Este documento presenta una unidad didáctica para estudiantes de quinto grado. La unidad se enfoca en ayudar a los estudiantes a comprender los cambios físicos y emocionales de la pubertad a través de actividades como diálogos, debates, entrevistas y la escritura de una propuesta y autobiografía. La unidad consta de 31 sesiones que cubren temas como la pubertad saludable, las emociones, la identidad y la prevención de riesgos.

1. UNIDAD DIDÁCTICA
Comunicación
Personal Social
Ciencia y Ambiente
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3. Textos descriptivos, narrativos (anécdotas y cuentos), producidos por los niños.
Autobiografía.
Propuesta de cómo vivir una pubertad saludable.
II. PRODUCTOS
Los estudiantes del quinto grado se muestran
inquietos y un poco preocupados por los cambios
físicos y emocionales que vienen experimentando,
se esmeran en proyectar una imagen positiva y
de seguridad ante sus compañeros, desean tener
su grupo de mejores amigos y ser objeto de la
aceptación y aprobación de sus pares, se dan
cuenta que ya no son los mismos y se preguntan:
¿Qué me está pasando? ¿Por qué me veo y siento
diferente? ¿Cómo era y como soy ahora? ¿Qué
debo hacer para vivir esta etapa de mi vida de
manera saludable?
En la segunda unidad desarrollaremos actividades
que les permita comprender esos cambios, que
favorezca su autoconocimiento y les permita
reforzar su identidad a través de la investigación, la
lectura, la participación en diálogos, entrevistas,
debates, la organización y elaboración de una
propuesta para vivir una pubertad saludable y la
redacción y publicación de su autobiografía.
En esta unidad los niños y
niñas buscarán comprender
los cambios que vienen
experimentando; participarán
en conversaciones, entrevistas
y debates para dar a conocer
sus puntos de vista respecto a
estos cambios; formularán una
propuesta para vivir la pubertad
de manera saludable y escribirán
su propia autobiografía.
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Reconocemos como crecemos y
cambiamos
PRIMER Grado - Unidad 01 - Sesión 3
I. Situación significativa
QUINTO Grado - Unidad didáctica 2

4. III. APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
Comprende textos orales. Escucha activamente diversos
textos orales.
Toma apuntes mientras escucha
de acuerdo con su propósito y a la
situación comunicativa.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
Opina con argumentos acerca de las
ideas, hechos, acciones, personas o
personajes del texto escuchado.
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Utiliza vocabulario variado y
pertinente.
Comprende textos escritos. Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Establece semejanzas y diferencias
entre las razones, los datos, los
hechos, las características, las
acciones y los lugares de un texto
con varios elementos complejos en
su estructura.
Infiere e interpreta el
significado de los textos
escritos.
Deduce el propósito de un texto con
varios elementos complejos en su
estructura.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Opina sobre la forma, las acciones,
los hechos, las ideas importantes
y el tema, en textos con varios
elementos complejos en su
estructura y sustenta sus ideas.
Produce textos escritos. Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Propone de manera autónoma un
plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
Revisa la adecuación del texto al
propósito.
Revisa el contenido de su texto en
relación a lo planificado.
AREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
Afirma su Identidad Se valora a sí mismo Explica los cambios en sus
características personales: físicas,
emocionales, que le permiten definir
y fortalecer su identidad en relación
a su familia, amigos, institución
educativa y comunidad.
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5. COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Autorregula sus emociones y
comportamientos
Evalúa sus emociones en situaciones
reales e hipotéticas manifestando
sus causas y consecuencias, en
relación a las emociones de otros,
sobre una misma experiencia.
Utiliza estrategias de autorregulación
de emociones (respiración,
relajación, distanciamiento y
negociación), discriminando entre
las que conoce y de acuerdo a la
situación que la produce y las causas
de la misma.
Se desenvuelve éticamente Sustenta sus principios éticos. Utiliza en sus razonamientos sobre
las acciones buenas y malas valores
éticos que protegen la dignidad
humana (vida, libertad, justicia).
Participa en asuntos públicos para
promover el bien común
Propone iniciativas y las
gestiona para lograr el
bienestar de todos y para la
promoción de los derechos
humanos.
Impulsa acciones en favor de grupos
o personas vulnerables.
AREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente
Identifica y describe los órganos
reproductores que lo distinguen
como varón o mujer.
Describe la función que cumplen
algunos órganos reproductores en
su desarrollo corporal.
Da razones para indicar que el ciclo
menstrual es un proceso cíclico y
fisiológico en el cual se desarrollan
los gametos femeninos u óvulos.
Da razones para indicar que un
embarazo se produce a partir de
la unión (fecundación) del ovulo
con el espermatozoide y de su
implantación y desarrollo en el
útero.
Reconoce la importancia del proceso
del parto considerando las etapas
del mismo en la salud del recién
nacido.
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6. IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Leemos una historieta
Leen la historieta: Me siento diferente… ¿Qué me
sucede?
Reflexionan y opinan sobre el contenido del texto,
sobre el texto.
Relacionan el contenido del texto con su experiencia
personal.
Sesión 2: Dialogamos y participamos en la
planificación de nuestras actividades.
En grupos pequeños proponen actividades a través
de una exposición para organizar las actividades de
la presente unidad.
Sesión 3: Dialogamos acerca de los cambios que
estamos viviendo como púberes.
Dialogan y explican los cambios que están viviendo
como púberes en lo físico, psicológico y social.
Clasifican información acerca de los cambios físicos,
psicológicos y sociales en la pubertad.
Sesión 4: Nuestras preocupaciones sobre pubertad.
Formulan preguntas acerca de sus preocupaciones
con relación a los cambios que vive como púber.
Indagan información acerca de sus preocupaciones e
interrogantes sobre de la pubertad.
Sesión 5: Compartimos nuestros hallazgos acerca de
la pubertad.
Indagan información acerca de sus preocupaciones e
interrogantes sobre de la pubertad.
Explican información sobre la pubertad en relación
a los cambios que se dan en su persona mediante
presentaciones creativas.
Sesión 6: ¿Qué nos hace ser diferentes a los varones
y mujeres?
Indagan información acerca de los órganos
reproductores que lo distinguen como varón o
mujer.
Explican y describen la función que cumplen algunos
órganos reproductores en su desarrollo corporal.
Sesión 7: Menstruación más que un cambio físico.
Explica con fundamento el ciclo menstrual es un
proceso cíclico y fisiológico en el cual se desarrollan
los gametos femeninos u óvulos.
Sesión 8: Leemos y organizamos la información.
Leen textos informativos sobre la pubertad.
Elaboran un organizador visual sobre los cambios en
la pubertad.
Sesión 9: Participamos en un debate.
Se organizan para participar en un debate sobre las
¿ventajas y desventajas de la pubertad?
Elaboran argumentos acerca de las ventajas y
desventajas de la pubertad.
Participan en un debate acerca de las ventajas y
desventajas de la pubertad.
Sesión 10: La importancia de conocer y comprender
nuestras emociones en la pubertad
Identifican sus emociones frente a una determinada
situación propia o simulada.
Analizan las causas y consecuencias de las emociones
en la pubertad a través de análisis de casos
simulados y de su propia experiencia.
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7. Sesión 11: ¡Expresamos nuestras emociones!
Expresan las emociones vividas durante la pubertad
mediante un sociodrama.
Analizan las causas y consecuencias de sus emociones
en situaciones simuladas y propias.
Sesión 12: ¿Cómo regulo mis emociones?
Aprenden una estrategia de regulación de
emociones.
Sesión 13: Aplicamos una estrategia para regular
nuestras emociones.
Identifican sus emociones frente a una situación
vivida.
Analizan las causas y consecuencias de sus
emociones.
Aplican una estrategia de regulación de emociones a
una situación vivida.
Sesión 14: Escribimos un guion para entrevistar a un
compañero(a)
Organizan sus ideas para elaborar una ficha de
entrevista.
Escriben un guion de entrevista.
Sesión 15: Entrevistamos a un compañero.
Revisan el guion de entrevista que aplicaran a un
compañero.
Aplican un guion de entrevista a un compañero.
Elaboran un organizador visual a partir de la
información obtenida en una entrevista a su
compañero.
Sesión 16: Leemos un texto descriptivo.
Leen un texto descriptivo.
Desarrollan estrategias de lectura.
Reflexionan y dialogan sobre el contenido del texto
Desarrollan las actividades de libro de comunicación 5.
Escriben su texto descriptivo.
Proponen un plan de escritura para realizar su
propia descripción.
Sesión 17: Escribimos nuestra descripción.
Describen sus características físicas, psicológicas y
sociales.
Escriben la descripción de sus características físicas,
psicológicas y sociales.
Sesión 18: Revisamos y publicamos nuestro texto
descriptivo (Continuación).
Revisan y mejoran su texto descriptivo.
Comparten con sus compañeros su texto.
Sesión 19: Aprendemos a cuidarnos y querernos
porque somos valiosos.
Analizan e identifican situaciones de riesgo.
Reflexionan acerca de la importancia de cuidar su
integridad física y moral.
Sesión 20: Analizamos situaciones de riesgo en el
barrio.
Analizan situaciones en las que se atente o ponga en
peligro su integridad física y moral en situaciones
cotidianas.
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8. Sesión 21: ¿Qué hacer frente a situaciones de riesgo?
Analizan y toman decisiones con relación a prevenir
situaciones de riesgo a las que están expuestos.
Elaboran una propuesta de cómo actuar frente
a situaciones de riesgo para ser difundida en su
institución educativa.
Sesión 22: Elaboramos una propuesta de cómo vivir
una pubertad saludable.
Sistematiza lo trabajado con relación a la pubertad
y las situaciones de riesgo a las que están expuestos
por ser menores de edad.
Planifican y elaboran una propuesta de cómo vivir
una pubertad saludable.
Sesión 23: Presentamos una propuesta de cómo vivir
una pubertad saludable.
Presentan y exponen una propuesta de cómo vivir
una pubertad saludable.
Evalúan sus propuestas de cómo vivir una pubertad
saludable.
Sesión 24: Leemos un texto narrativo
Leen un texto narrativo: “Albert Einstein: un mal
estudiante”.
Desarrollan estrategias de comprensión lectora.
Reflexionan sobre el texto leído, relacionándolo con
su vida escolar y familiar.
Sesión 25: Compartimos nuestros hallazgos acerca de
la pubertad.
Proponen un plan de escritura para elaborar su
autobiografía.
Organizan sus ideas para elaborar su autobiografía.
Sesión 26: Conocemos cómo se produce un
embarazo.
Explican cómo se produce un embarazo a partir de
información brindada por un profesional de salud.
Sesión 27: Nuestros primeros días de nacidos.
Indagan y organizan información sobre el proceso del
parto.
Elaboran un díptico informativo en el cual deben
plasmar los cuidados que deben tener las madres y el
personal de salud al aproximarse y realizarse el parto
para garantizar la salud del recién nacido.
Sesión 28: Revisamos y corregimos nuestra
autobiografía (continuación).
Revisan y comparan su autobiografía con relación a lo
planificado.
Aplican un cuadro de revisión de texto en su
autobiografía.
Sesión 29: Revisamos y corregimos nuestra
autobiografía (continuación).
Revisan su autobiografía, ordenan sus partes: Así fue
mi nacimiento, mi niñez, mis gustos y preferencias,
mis cualidades y talentos, cuando sea grande así
quiero ser.
Reescriben su texto y lo decoran.
Sesión 30: Publicamos y compartimos con nuestros
compañeros y familiares nuestra
autobiografía.
Organizan la presentación de su autobiografía.
Presentan su autobiografía a sus compañeros y
familiares.
Sesión 31: Dialogamos, leemos y escribimos sobre
las actividades que hicimos para escribir
nuestra autobiografía.
Escriben un texto descriptivo de un compañero
resaltando sus características físicas y personales,
cualidades y talentos.
Dialogan sobre las actividades que realizaron para
para conocerse más y elaborar su autobiografía.
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9. V. EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/
Instrumento
Competencias Capacidades Indicadores
Sesión N°31
Evaluamos lo aprendido a
través del diálogo, lectura
y escritura sobre las
actividades que hicimos
para escribir nuestra
autobiografía
Instrumento: Lista de
cotejo
Comprende textos
orales.
Escucha activamente
diversos textos
orales.
Toma apuntes mientras
escucha de acuerdo
con su propósito y a la
situación comunicativa.
Se expresa
oralmente.
Expresa con claridad
sus ideas.
Utiliza vocabulario
variado y pertinente.
Comprende textos
escritos.
Infiere e interpreta
el significado de los
textos escritos.
Deduce la causa de
un hecho y la idea de
un texto con varios
elementos complejos
en su estructura y con
vocabulario variado.
Produce textos
escritos.
Planifica la
producción de
diversos textos
escritos.
Propone de manera
autónoma un plan de
escritura para organizar
sus ideas de acuerdo
con su propósito
comunicativo
Situación de
evaluación/
Instrumento
Competencias Capacidades Indicadores
Sesión N°23
Evaluamos lo aprendido
mediante la presentación
de una propuesta de
cómo vivir una pubertad
saludable
Instrumento: Lista de
cotejo
Afirma su identidad. Autorregula sus
emociones y
comportamientos
Utilizaestrategiasde
autorregulaciónde
emociones(respiración,
relajación,
distanciamiento
y negociación),
discriminando entre las
que conoce y de acuerdo
a la situación que la
produce y las causas de
la misma
Participa en asuntos
públicos para
promover el bien
común.
Propone iniciativas
y las gestiona para
lograr el bienestar
de todos y para la
promoción de los
derechos humanos.
Impulsa acciones en
favor de grupos o
personas vulnerables.
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10. Referencias de páginas web en las que puedes encontrar más información y
actividades:
http://talentoyconvivenciaescolar.blogspot.com/p/nuestra-escuela.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Aparato_reproductor_masculino
http://es.wikipedia.org/wiki/Aparato_reproductor_femenino
http://es.wikipedia.org/wiki/Menstruaci%C3%B3n
https://www.youtube.com/watch?v=DdJvQkYSWL0
Ministerio de Educación (2013) Comprensión y Producción de textos escritos IV y V
ciclo Lima.
Ministerio de Educación (2014) Comprensión y expresión de textos orales V ciclo.
Lima.
Ministerio de Educación (2014) Area Curricular Ciencia y Ambiente 5° y 6° grados –
primaria
Ministerio de Educación (2014) Ejerce plenamente su Ciudadanía V ciclo. Lima.
Ana María Kaufman: Leer y escribir el día a día en las aulas Ed. Aique.
Ministerio de Educación (2014) Guía de educación sexual integral para docentes de
educación primaria. Lima.
Serie cuadernos para el aula. Lengua 5. Núcleos de aprendizajes prioritarios. Tercer
ciclo EGB.
http://www.me.gov.ar/curriform/publica/nap/1ero_lengua.pdf
Jordi Marti: Aprender ciencias en la educación primaria. Edit. GRAO
Wynne Harlen: Enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Ediciones Morata.
El cuerpo humano – un apasionante recorrido por el universo de nuestro
organismo. National Geographic RBA. 2014
El cuerpo humano – un apasionante recorrido por el universo de nuestro
organismo. National Geographic RBA. 2014
Gran Libro del cuerpo humano. Ediciones Saldaña.
Enciclopedia del cuerpo humano. V ciclo. San Cristóbal Libros S.A.C.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Libro Comunicación 5
Libro de Personal Social 5
Libro de Ciencia y ambiente 5
Torso humano
Láminas de biblioteca – dotación 2014
VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD1
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Los materiales seleccionados han sido distribuidos por el Ministerio de Educación.
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