PROCESO LECTOR

1. Para
COMPRENDER
MEJOR

2. Preparación del docente
Selección del texto teniendo en cuenta los
siguientes criterios:
•Conocimientos previos de los niños: nivel de los
estudiantes y sus intereses.
•Relación con la unidad de aprendizaje
programada.
•Análisis del texto (complejidad, formulación de
preguntas, formas de lectura, etc. )

3. Criterios para determinar la complejidad de
un texto

4. PROCESO LECTOR
ANTES DE LEERANTES DE LEER
Planteamiento de hipótesis a partir
de la observación de indicios
Determinar el propósito de la lectura
Activar saberes previos

5. Determinar el propósito de la lectura
• Establecen el propósito de lectura.
• Leen en grupo el título, las imágenes, el autor.
• Comparten su objetivo y lo que creen que encontrarán en
el texto que leerán.
Para aprender.
 Para presentar un ponencia.
 Para practicar la lectura en voz alta.
 Para obtener información precisa.
 Para seguir instrucciones.
 Para revisar un escrito.
 Por placer.
 Para demostrar que se ha comprendido.
¿Para qué voy a leer?

6. Activar conocimientos previos
• Observan el texto: ilustraciones, fotografías,
título, estructura del texto.
• Relacionar sus conocimientos previos con lo
que abordará el texto para considerarlo en el
proceso de comprensión.
(¿Qué sé de este texto?)

7. Planteamiento de hipótesis a partir de la
observación de indicios
Observamos los indicios que ofrece el texto:
oPalabras conocidas
oEstructura
oTítulo
oImágenes
Según Mabel Condemarín hay dos tipos de predicciones,
las que se basan en el contenido y las que se basan en la
estructura.
(¿De qué tratará el texto? )

8. PROCESO LECTOR
Formular hipótesis y hacer
predicciones sobre el texto
Inferir el significado de palabras a
partir del contexto
DURANTE LA
LECTURA
DURANTE LA
LECTURA
Formular preguntas sobre lo leído
Parafrasearen voz alta
Crear imágenes mentales para
visualizar descripciones
Explicar textos icónicos y
gráficos

9. PROCESO LECTOR
Formular y responder preguntas o
realizar actividades que
evidencien la comprensión.
Contrastar hipótesis
Realizar actividades
complementarias y de refuerzo a
la lectura y escritura.
Elaborar resúmenes, gráficos,
organizadores, etc.
DESPUÉS DE
LEER
DESPUÉS DE
LEER
Tomar postura frente al texto.

10. HABILIDADES QUE DESARROLLA EL
ESTUDIANTE EN EL PROCESO LECTOR
HABILIDADES DEL PROCESO LECTOR
• Identificación de indicios.
• Identificación y contrastación de la información.
• Emisión de juicios.
• Interrelación de las partes para explicar o
justificar.
• Identificación de secuencias.
• Discriminación de ideas.

11. CONDICIONES PARA TRABAJAR
LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS
 Desarrollar un adecuado clima de aula que estimule la
confianza y seguridad para que los niños se expresen en
forma oral y lean por placer.
 Contar con materiales colocados en sectores, para
estimular la lectura espontánea.
 Organizar una
biblioteca en el aula es
muy necesario para
desarrollar estrategias
que apunten al
desarrollo de esta
capacidad.

12. CONDICIONES PARA TRABAJAR
LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS
 Contar con textos diversos en la biblioteca de aula.
 Partir de situaciones reales de comunicación.
 Tener altas expectativas del aprendizaje de los
estudiantes.
 Motivar la reflexión sobre la lengua.
 Los textos deben estar de acuerdo a la edad de los niños.
 Tomar en cuenta el tema, la longitud y el grado de
dificultad del mismo.
 Creación de un clima lector adecuado.

13. ¡GRACIAS!