7. ZER DA IRAKURTZEA?
Helburu pertsonalak erdiesteko, aukerak
eta ezagutzak garatzeko, eta gizartean
parte hartzeko xedearekin irakurleak
testu idatziak ulertzeko, erabiltzeko,
gogoeta egiteko eta konprometitzeko
duen gaitasuna da.
13. IRAKURKETA LANTZEKO DEKALOGOA
Eduardo Vidal Abarca
Crear un contexto en el que la lectura tenga sentido.
Analizar cuidadosamente el texto que se va a leer con los alumnos.
Establecer unas metas específicas de comprensión.
Compartir la comprensión entre los alumnos.
Practicar con diferentes tipos de textos y preguntas.
Guiar la contestación a las preguntas con pistas y reglas.
Hacer preguntas que orienten los procesos mentales de los alumnos y
alumnas.
Modelar los procesos de comprensión en voz alta.
Atender a las diferencias individuales.
Atender a dos niveles de comprensión: lo que dice el texto y la situación a la
que se refiere.
16. TESTU DIGITALEN EZAUGARRI DESBERDINAK
Felipe Zayas (moldatua)
Textos impresos
Límites definidos
Se visualiza la
estructura del texto
Rasgos de género
claros
Lectura secuencial
Indicadores de
autoría
Textos electrónicos
Sin límites definidos
La estructura se la debe
representar el lector
Rasgos de género difusos
Lectura no secuencial
Dificultad para valorar la
fiabilidad
22. IRAKURKETA ATAZA
Por favor, lea este texto individualmente, sin comentarlo
TERESA ESTICURABA UN RIGOPO Y LO
ARTAMUNIA A CARMEN. ALBERTO NO
CANSALUTABA RIGOPOS Y TAMPOCO PUESAS,
PORQUE EL Y LUIS COSTUNIAN SIPAS EN EL
GARAJE
Responda:
¿Quién esticuraba un rigopo?
¿Por qué Alberto no cansalutaba rigopos ni puesas?
¿Donde se encontraba Luis?
Isabel Solé. (testu moldatua)
IRAKURKETA PROZESUAK
26. IRAKURRI AURRETIK
• Fijar el objetivo de la misma. Explicitar para
qué se lee.
• Trabajar las expectativas iniciales acerca
del significado del texto:
– Activar los conocimientos previos:
• Contenido
• Forma
Establecer predicciones e hipótesis:
• Contenido
• forma
• Animar a los alumnos a leer el texto:
• Fijar el objetivo de la lectura, recapacitando sobre qué
van a leer y para qué.
• Recordar lo que saben sobre el tema tratado o sobre
asuntos relacionados, y activar sus conocimientos
previos sobre el tema.
• Fijar su atención sobre el valor de las marcas del texto
que proporcionan información sobre su estructura:
títulos y subtítulos; capítulos y apartados; subrayados,
negritas…
• Identificar palabras familiares para situar el tema:
nombres de personajes o de los lugares donde
discurre una historia, nombres de objetos, lugares o
personas en los pies de fotos o de ilustraciones...
• Anticipar los temas y dirigir la atención de los alumnos
a los fragmentos más importantes.
QUÉ HACEN LOS LECTORES CÓMO SE PUEDE ENSEÑAR
IRAKURTZEKO BEHARRA SORTU
IKASLEA IRAKULE AKTIBOA BIHURTU
30. IRAKURRI BITARTEAN
• Predecir
• Plantear preguntas
• Aclarar dudas
• Recapitular lo leído
• Resumirlo
• Evaluar la comprensión
• Fijar la atención sobre las imágenes y esquemas que
acompañan al texto y mostrar la relación que se establece
entre ambos.
• Formular preguntas para dirigir la atención del alumnado hacia
los aspectos fundamentales del texto.
• Estimular al alumnado para que hable sobre lo que están
leyendo: que cuenten qué leen, dónde han encontrado una
información, si saben más sobre el tema...
• Preguntar si están encontrando problemas y ayudar a
concretarlos: qué es exactamente lo que no entienden, dónde
puede residir el problema: en el vocabulario, en la estructura
de las frases, en el tema...
• Acostumbrar a los alumnos a plantearse si han entendido el
texto y a indagar en sus problemas de comprensión:
– Comprensión de palabras
– De frases
– De relaciones entre frases
– De relaciones entre párrafos
• Ofrecer distintas soluciones ante dificultades de comprensión:
la relectura, la interpretación del contexto, la consulta del
diccionario o de otro libro donde ampliar conocimientos...
• Tareas de lectura compartida
QUÉ HACEN LOS LECTORES CÓMO SE PUEDE ENSEÑAR
Ayudar a regular el proceso de comprensión
IRAKURKETA PROZESUA
KONTROLATZEKO
31. Hace mil millones de
años…
IRAKURRI BITARTEAN
ULERMENA KONTROLATZEKO, ADEa
ERABILI
32. IRAKURRI OSTEAN
• Reorganizar lo leído mediante esquemas,
resúmenes, mapas conceptuales...
• Reutilizar lo leído construyendo nuevo
conocimiento.
• Conversar sobre la lectura, tratando de
averiguar qué pasajes han resultado más
complicados y por qué.
• Contrastar, cuando lo haya, el índice del
libro con lo que han entendido, haciendo
notar la ventaja de revisar títulos y
epígrafes como instrumento para recordar
y para elaborar el propio resumen mental.
• Recordar el vocabulario nuevo y
comprobar que saben su significado.
• Ayudar a reorganizar lo leído proponiendo
la elaboración de esquemas, resúmenes,
mapas conceptuales...
• Favorecer la reutilización de lo leído para
ayudar a construir nuevo conocimiento.
QUÉ HACEN LOS LECTORES CÓMO SE PUEDE ENSEÑAR
Valorar el grado de
comprensión alcanzado
IRAKURRITAKOA ERABILI
EZAGUTZA BERREGITURATZEKO
33. Hace mil millones de
años…
IRAKURRI OSTEAN
EZAGUTZA ANTOLATZEKO, KONTZEPTU
MAPAK EGIN