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Irakurketa garai digitalean

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  13. 13. IRAKURKETA LANTZEKO DEKALOGOA Eduardo Vidal Abarca Crear un contexto en el que la lectura tenga sentido. Analizar cuidadosamente el texto que se va a leer con los alumnos. Establecer unas metas específicas de comprensión. Compartir la comprensión entre los alumnos. Practicar con diferentes tipos de textos y preguntas. Guiar la contestación a las preguntas con pistas y reglas. Hacer preguntas que orienten los procesos mentales de los alumnos y alumnas. Modelar los procesos de comprensión en voz alta. Atender a las diferencias individuales. Atender a dos niveles de comprensión: lo que dice el texto y la situación a la que se refiere.
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  15. 15. EUSKARRI BERRIAK
  16. 16. TESTU DIGITALEN EZAUGARRI DESBERDINAK Felipe Zayas (moldatua) Textos impresos Límites definidos Se visualiza la estructura del texto Rasgos de género claros Lectura secuencial Indicadores de autoría Textos electrónicos Sin límites definidos La estructura se la debe representar el lector Rasgos de género difusos Lectura no secuencial Dificultad para valorar la fiabilidad
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  24. 24. IRAKURKETA PROZESUAK LANTZEKO ALTXORRAREN BILA
  25. 25. IRAKURTZEKO ESTRATEGIAK
  26. 26. IRAKURRI AURRETIK • Fijar el objetivo de la misma. Explicitar para qué se lee. • Trabajar las expectativas iniciales acerca del significado del texto: – Activar los conocimientos previos: • Contenido • Forma Establecer predicciones e hipótesis: • Contenido • forma • Animar a los alumnos a leer el texto: • Fijar el objetivo de la lectura, recapacitando sobre qué van a leer y para qué. • Recordar lo que saben sobre el tema tratado o sobre asuntos relacionados, y activar sus conocimientos previos sobre el tema. • Fijar su atención sobre el valor de las marcas del texto que proporcionan información sobre su estructura: títulos y subtítulos; capítulos y apartados; subrayados, negritas… • Identificar palabras familiares para situar el tema: nombres de personajes o de los lugares donde discurre una historia, nombres de objetos, lugares o personas en los pies de fotos o de ilustraciones... • Anticipar los temas y dirigir la atención de los alumnos a los fragmentos más importantes. QUÉ HACEN LOS LECTORES CÓMO SE PUEDE ENSEÑAR IRAKURTZEKO BEHARRA SORTU IKASLEA IRAKULE AKTIBOA BIHURTU
  27. 27. IRAKURRI AURRETIK EZAGUTZAK AZALERATZEKO, GOOGLE DOCS
  28. 28. IRAKURRI AURRETIK EZAGUTZAK AZALERATZEKO, HORMA IRUDI BIRTUALAK ERABILI
  29. 29. IRAKURRI AURRETIK
  30. 30. IRAKURRI BITARTEAN • Predecir • Plantear preguntas • Aclarar dudas • Recapitular lo leído • Resumirlo • Evaluar la comprensión • Fijar la atención sobre las imágenes y esquemas que acompañan al texto y mostrar la relación que se establece entre ambos. • Formular preguntas para dirigir la atención del alumnado hacia los aspectos fundamentales del texto. • Estimular al alumnado para que hable sobre lo que están leyendo: que cuenten qué leen, dónde han encontrado una información, si saben más sobre el tema... • Preguntar si están encontrando problemas y ayudar a concretarlos: qué es exactamente lo que no entienden, dónde puede residir el problema: en el vocabulario, en la estructura de las frases, en el tema... • Acostumbrar a los alumnos a plantearse si han entendido el texto y a indagar en sus problemas de comprensión: – Comprensión de palabras – De frases – De relaciones entre frases – De relaciones entre párrafos • Ofrecer distintas soluciones ante dificultades de comprensión: la relectura, la interpretación del contexto, la consulta del diccionario o de otro libro donde ampliar conocimientos... • Tareas de lectura compartida QUÉ HACEN LOS LECTORES CÓMO SE PUEDE ENSEÑAR Ayudar a regular el proceso de comprensión IRAKURKETA PROZESUA KONTROLATZEKO
  31. 31. Hace mil millones de años… IRAKURRI BITARTEAN ULERMENA KONTROLATZEKO, ADEa ERABILI
  32. 32. IRAKURRI OSTEAN • Reorganizar lo leído mediante esquemas, resúmenes, mapas conceptuales... • Reutilizar lo leído construyendo nuevo conocimiento. • Conversar sobre la lectura, tratando de averiguar qué pasajes han resultado más complicados y por qué. • Contrastar, cuando lo haya, el índice del libro con lo que han entendido, haciendo notar la ventaja de revisar títulos y epígrafes como instrumento para recordar y para elaborar el propio resumen mental. • Recordar el vocabulario nuevo y comprobar que saben su significado. • Ayudar a reorganizar lo leído proponiendo la elaboración de esquemas, resúmenes, mapas conceptuales... • Favorecer la reutilización de lo leído para ayudar a construir nuevo conocimiento. QUÉ HACEN LOS LECTORES CÓMO SE PUEDE ENSEÑAR Valorar el grado de comprensión alcanzado IRAKURRITAKOA ERABILI EZAGUTZA BERREGITURATZEKO
  33. 33. Hace mil millones de años… IRAKURRI OSTEAN EZAGUTZA ANTOLATZEKO, KONTZEPTU MAPAK EGIN
  34. 34. SAREA, KOMUNIKAZIO KANALA
  35. 35. IRAKURRITAKOARI BURUZ HITZ EGITEKO
  36. 36. IRAKURRITAKOARI BURUZ HITZ EGITEKO
  37. 37. correobloggeando@gmail.com Ikastaroko webgunea Blogge@ndo @bloggeando

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