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1. Hacia la Educación 2030 en América
Latina y el Caribe –
tendencias y camino a seguir
Lanzamiento Tercer Informe Mundial sobre el Aprendizaje y la
Educación de Adultos (GRALE), 15 de febrero, Brasilia

2. La educación en la Agenda 2030

3. Paradojas y tensiones
vinculadas con el desarrollo
Crecimiento económico Degradación ambiental y
esquemas insostenibles de
producción y consumo
Reducción de la pobreza Vulnerabilidad, desigualdad y
exclusión
Mundo interconectado División, intolerancia y conflicto

4. Reafirmando un enfoque humanista sobre la educación y el
desarrollo
Principios fundamentales
Atención al desarrollo social y humano sostenible
Reconocimiento de la diversidad cultural y ratificación de
un núcleo de valores éticos universales
Propósito esencial de la educación:
Realzar y mantener la dignidad y la capacidad del ser
humano en relación con los demás y con la naturaleza
“….ciudadanos libres, autónomos, responsables y
sobre todo capaces de construirse un futuro al
tamaño de sus expectativas, de sus esfuerzos y sus
aspiraciones…”

5. El Objetivo de Desarrollo Sostenible 4
Metas de resultado [7]
4.1 Educación primaria y secundaria universal
4.2 Desarrollo en la primera infancia y educación pre-escolar
universal
4.3 Acceso igualitario a la educación técnica/profesional y superior
4.4 Habilidades adecuadas para un trabajo decente
4.5 Igualdad de genero e inclusión
4.6 Alfabetización de la juventud y de las personas adultas
4.7 Educación de la ciudadanía global para el desarrollo sostenible
Medidas de implementación [3]
4.a Entornos de aprendizaje seguros e
inclusivos
4.b Becas para la educación superior
4.c Docentes: formación y condiciones
laborales
“Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y
promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”

6. Educación 2030: política y práctica en América Latina y el Caribe
Tendencias: Los qué y los cómo
• ¿Qué significan exactamente las oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida? ¿Hasta
qué punto la educación puede contribuir al desarrollo sostenible en ALC? ¿Qué significa
estar alfabetizado en ALC en el siglo 21?
Un nuevo enfoque de la educación invita a la región a entablar nuevas discusiones,
aclaraciones, a ajustar conceptos y supuestos.
• ¿Cómo operacionalizar el concepto de aprendizaje a lo largo de la vida, particularmente
cuando algunos países de la región todavía tienen dificultades para alcanzar logros que son
básicos? ¿Cómo garantizar que la enseñanza sea diversa y de calidad? ¿Cómo se pueden
enriquecer las dimensiones de la calidad de la educación y cómo pueden ser medidas?
Traduciendo conceptos en políticas ambiciosas y de largo plazo.

7. Un enfoque renovado de la calidad de la educación para el desarrollo sostenible
Las múltiples dimensiones de la calidad de la educación en el contexto de la
Agenda E2030 requieren:
1) Ir más allá de las evaluaciones "tradicionales" del aprendizaje (aspectos cognitivos, como
las matemáticas, la ciencia y el lenguaje)
2) Expandir las dimensiones de la calidad de la educación
3) Revisar el diseño actual y en particular, el uso de las evaluaciones para mejorar la calidad
de la educación
4) Evaluación y monitoreo del aprendizaje en la E2030
5) La necesidad de una visión a largo plazo consensuada sobre la calidad de la educación.

8. Enseñanza y docentes en el siglo 21
¿Qué se requiere hacer en ALC? 1/2
• Lo que ya conocemos: el papel clave de los docentes.
• El currículo debe ser flexible, enriquecido con nuevos métodos de contenido
para el desarrollo de las habilidades del siglo 21, la educación para el
desarrollo sostenible y la ciudadanía global, etc.
• La enseñanza de conocimientos y habilidades para el siglo 21 requiere una
nueva pedagogía que tenga en cuenta a los estudiantes como alumnos
activos y la diversidad de las aulas.

9. Enseñanza y docentes en el siglo 21
¿Qué se requiere hacer en ALC? 2/2
• Políticas docentes encaminadas a garantizar la formación y las condiciones de
trabajo adecuadas para su profesión y su desarrollo.
• La formación de los docentes - la región debe mejorar la formación de los
maestros de pre-primaria, primaria y secundaria.
• Temas emergentes - TIC, bullying en las escuelas, gestión post desastres,
conciencia de las diferencias entre estudiantes.
• Educadores en el siglo 21 en el contexto del aprendizaje a lo largo da vida.

10. Educación para transformar vidas: aprendizaje a lo largo de la vida y la
Agenda 2030 de Desarrollo Sostenible
• Repensar la organización y la gobernanza de los sistemas de educación y formación:
los gobiernos y los actores no estatales deberían ofrecer más alternativas para la
formación profesional y la educación.
• Reconocimiento de competencias de aprendizaje: la necesidad de RVA diferentes
vías de aprendizaje
• Contenidos de aprendizaje a lo largo de la vida para contribuir a los otros ODS;
equidad de género, paz, buena salud y bienestar; etc.
• Nuevos recursos y formas de educar para el aprendizaje a lo largo de la vida.
• Ciudades del aprendizaje y prácticas de aprendizaje en las comunidades: el espacio,
el lugar para la educación del siglo 21
• Fortalecimiento de la educación superior

11. Aprendizaje a lo largo de la vida - Aportes para el desarrollo sostenible
EFTP, Verde
ciudadanos informados
que hagan progresar el
desarrollo sostenible
Ciudadanos más
sanos, activos y
tolerantes
Educación con medios
de comunicación:
comunidades más
inclusivas y no violentas
Educación
infantil: niños más
afectivos y
empáticos
Jóvenes con más
competencias técnicas,
creatividad, flexibilidad
Sociedades más
cohesionadas
Desarrollo de valores y
creación de lazos
afectivos

12. Los ciudadanos que queremos formar en el siglo XXI
• Ciudadanos en el trabajo: liderazgo, pensamiento crítico, creatividad,
innovación, productividad y capacidad para trabajar en grupos diversos
• Ciudadanos en el mundo: consciencia local y global; responsabilidad cívica;
respeto a la diversidad; solidaridad; resiliencia, el respeto a los derechos
humanos, a la justicia y la democracia; transformadores de sus vidas y de la
sociedad
• Ciudadanos en el ambiente: respetuosas con el medio ambiente que
contribuyan a preservar la calidad ambiental; estilos de vida sanos
Desafíos para las sociedades: desigualdad, corrupción, discriminación
racial, violencia, migración,

13. ¿Cuales son las competencias clave para el futuro?
Competencias para el
mercado laboral y
para un mundo
inclusivo – los
nómadas del conocer
y aprender
Tolerancia, empatía,
abertura para
comprender el otro
Inteligencia
social,
imaginativos,
flexibles
Pensamiento critico
y innovador,
conocimientos
interdisciplinarios
Alfabetización
digital

14. En resumen - Aprendizaje a lo largo de la vida en la Agenda 2030
• Una visión holística de la educación que comprende varias fuentes y
entornos de aprendizaje a lo largo de toda una vida
• Los desafíos del desarrollo subrayan la importancia del aprendizaje a
lo largo de la vida
• El aprendizaje a lo largo de la vida: clave para la consecución de los
17 ODS a través de entornos para aprender
• En 47% de los países de ALC que participaron en la 3ª encuesta sobre
aprendizaje y educación de adultos (GRALE III, 2015) se evidencia el
impacto en el mercado de trabajo

15. Reunión de expertos de América Latina y el Caribe sobre alfabetización y educación de
adultos:
“Alfabetización y Sociedades Sostenibles: convertir la visión de la alfabetización para 2030
en acción en América Latina y el Caribe”
Ruta de Acción 2016-2019
Impulsando el aprendizaje a lo largo de la vida en la región
Articulación de la
EPJA con otras
iniciativas afines de la
UNESCO y aquellas
que impulsa, y con
otros organismos
internacionales
Monitoreo de metas y
difusión de resultados
intermedios y finales
de las acciones
Posicionamiento de la
EPJA en una perspectiva
de aprendizaje a lo largo
de la vida como una
contribución
indispensable para el
desarrollo sostenible

16. Iniciativas regionales para promover el aprendizaje a lo largo de la vida
Políticas públicas y
reformas en la EPJA
Iniciativas destinadas a la profesionalización de los educadores en EPJA
Estudio de las experiencias nacionales para guiar la formulación de reformas y
políticas de la EPJA en ALC
Currículum e
implementación EPJA
en aprendizaje a
lo largo de la vida
Impulso al diseño e instalación de estrategias de formación y incorporación de la
perspectiva del aprendizaje a lo largo de la vida.
Difusión de lineamientos diseño e implementación de currículos flexibles y
pertinentes a las distintas realidades y culturas
Desarrollo de iniciativas destinadas (sistemas de reconocimiento y aprendizajes,
articulaciones con las experiencias de construcción de marcos de cualificaciones)
Levantamiento de perfiles de formadores en EPJA para la región
Conformación de una red de formadores de EPJA

17. Investigación,
monitoreo y
evaluación
Investigación que permita caracterizar a la población de la EPJA (creciente
“juvenilización” , impacto en términos de las motivaciones, permanencia y
expectativas, tendencia envejecimiento de la población y los nuevos
requerimientos que tiene para la EPJA en el ámbito formal y no formal)
Monitoreo de las metas internacionales
Levantamiento de directrices para evaluación programas y estrategias
ámbito formal y no formal de la EPJA
Generación de criterios comunes y propuestas para la evaluación de los
aprendizajes logrados por las personas jóvenes y adultas que participan
de los programas

18. Una respuesta al desafío de la falta de información: Monitoreando la EPJA en ALC
• Creación de un Observatorio para los países de América Latina y el
Caribe, que ayude a la CONFINTEA con el monitoreo y seguimiento de
la Educación de Personas Jóvenes y Adultas en la región.

19. Monitoreando la EPJA en ALC
2009
• CONFITEA VI
• "Vivir y aprender para un futuro viable: el poder del aprendizaje de adultos"
Mayo
2011
• Reunión de seguimiento a CONFINTEA para países de América Latina y el Caribe.
• En el marco de la reunión surge como compromiso el proyecto del Observatorio
• La OREALC y el INEA asumen el desarrollo de su primera etapa
Septiembre
2012
• Reunión de trabajo en Santiago de Chile con la participación de OREALC, CEAAL, ICAE, OEI, UIL e
INEA.
• Presentación de la iniciativa del proyecto, y la definición de su contenido, su funcionamiento y los
posibles niveles de cooperación de las instituciones
2015
• Desarrollo del portal en línea por la INEA.
• Presentación de la iniciativa del proyecto, y definición de su contenido, reunión Comité Directivo del
Observatorio – reunión de expertos
• Entrega del Observatorio a nuevo secretariado entre 2016

20. • Sistematizar la información existente y contribuir al debate para impulsar la
Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA) en América Latina y el Caribe.
• Generar conocimiento mediante el acopio, análisis y procesamiento de información
cualitativa y cuantitativa sobre la EPJA con la participación de representantes y
expertos de cada país
• Servir como espacio de diálogo que coadyuve a los diferentes participantes de los
gobiernos, instituciones y organizaciones locales, nacionales, regionales e
internacionales.
Consejo Directivo: OREALC/UNESCO, UIL, OEI, CEAAL, ICAE, SECAD
Objetivos

21. Alianzas e instrumentos para la E2030 2/4
Reunión Regional de Ministros de Educación de América Latina y el Caribe- E2030:
Educación y habilidades para el siglo 21, del 24 al 25 de enero de 2017, Buenos
Aires, República Argentina
CONSIDERACIONES GENERALES
• El mayor desafío de la región es la desigualdad: todas las niñas y todos
los niños terminen los ciclos de la enseñanza primaria y secundaria, que
ha de ser gratuita, equitativa y de calidad
• El ODS 4 implica una nueva mirada de la educación, del aprendizaje, de
la enseñanza, de las políticas y acciones
• Importancia que revisten las metas educativas del ODS 4 las cuales
contemplan la educación y el aprendizaje a lo largo de toda la vida,
desde la primera infancia hasta la educación superior y de adultos

22. Para terminar…
No es lo que hay que hacer sino CÓMO hacerlo
Facilitar y asegurar coherencia entre políticas educativas y la Agenda
2030
Alianzas estratégicas
Actualmente:
Proteger y consolidar los logros
calidad de la educación – educadores- aprendizaje a lo largo de la vida

23. Obrigada
Gracias
Thank you