Mapa conceptual de la Trazabilidad de la Educación Superior en América Latina y el Caribe

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Mapa conceptual
La Trazabilidad de la Educación Superior en América Latina y el Caribe.
Retos en el contexto de la sociedad el conocimiento.
Agenda 2030(ODS)
Enfoques de la educación Superior en el momento histórico actual.
Lic. María Robalino
Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología
UMECIT
Maestría en Planificación y Administración Educativa
Dr. Eduardo Cola López Echaniz
15 de enero del 2022

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Índice
INTRODUCCIÓN ....................................................................3
OBJETIVOS............................................................................4
EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE ......5
CONCLUSIONES.....................................................................8
BIBLIOGRAFÍA.......................................................................9

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INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de investigación recopila información sobre el estado de la
educación superior en América Latina y el Caribe, y describe los desafíos
asociados al ODS 4: “Educación de calidad”, en relación con el contexto de una
sociedad del conocimiento, conciencia global.
La trazabilidad se concibe como el control de un proceso, o la localización de un
producto en cualquier punto de la cadena de suministro, conociendo los
componentes de fabricación y sus vínculos.
La trazabilidad en la educación es la forma como se establecen en secuencia
componentes que afirman la evolución de la educación superior en América
Latina y el Caribe.
En el sector de la educación, los gobiernos se han comprometido a promover el
cumplimiento del ODS 4 para “garantizar una educación inclusiva y equitativa de
calidad y oportunidades de aprendizaje permanente para todos”
Los desafíos de la educación superior es formar auditores, familiarizados con los
problemas que afectan a la sociedad y a sus miembros, con formación en
técnicas de discusión y argumentación para criticar los modelos sociales en los
que se han formado y sugerir modelos sociales superiores.
La educación es un importante agente de cambio social y promotora de
desarrollo, cada sociedad debe adoptar una actitud progresista en su sistema
educativo, condicionando a través de ella el bienestar social y preparación
ideológica para adaptarse a los cambios y buscar nuevas alternativas que
conduzcan a un nuevo modelo social en correspondencia con el desarrollo
socioeconómico de la humanidad que tribute a un desarrollo humano sostenible.

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OBJETIVOS
Objetivo General
Destacar los aspectos más importantes de la trazabilidad de la educación
superior en América Latina y el Caribe, sus desafíos en el contexto de la
sociedad del conocimiento y la Agenda 2030, resaltando los objetivos
relacionados con la educación superior.
Objetivos Específicos
 Identificar en un mapa conceptual los aspectos más importantes de la
educación superior en América Latina y el Caribe.
 Determinar los retos para la educación superior que se establecen en los
objetivos de la agenda 2030.
 Evidenciar los enfoques en educación que se han aplicado en el
transcurso de los años hasta la actualidad.

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EducaciónSuperior en América Latina y el Caribe
Trazabilidad
1910
Se crea la PontificaUniversidadde México,fundadael 21 de septiembre de 1551, lacual esla
primeraque sería nombrada“UniversidadNacionalAutónomade México(UNAM)”en1910.
1918 Se da el Movimientode Córdoba,conel finde lograr lamayor independenciaposible parael
quehaceruniversitario
1950-1994
La educaciónsuperiorlatinoamericanaconocióunarápidaexpansióncuantitativaacompañada
de una significativadiversificaciónenvariosde susaspectos.El estudiantadocrecióde pocomás
de un cuarto de millónamás de siete millones
Ante el impulsode mayoresdemandasde accesomayores,se inicióenlacasi totalidadde los
paísesde laregión,unareformade la universidad asignadaporladiferenciacióninstitucional.
Ante lanecesidadde producirunamayorapertura de ofertas,Cadapaís tuvo untipo de
diferenciaciónpropiaporel cual se crearonnuevasconfiguraciones
2008 Declaraciónde laconferenciaregional de educaciónsuperiorparaAméricaLatinay EL Caribe
1970
1971
Se llevaa cabo laConvenciónsobre EducaciónSuperiorenAméricaLatinaconel finde promover
la equidadygarantizarel derechoa laeducaciónsuperior
1980
Se promueveniniciativasparafortalecerel nivelacadémico,comolaDeclaraciónMundial sobre
la EducaciónSuperiorenel sigloXXI:VisiónyAcción
1990
2001
Se pone enmarcha el programaIntegral de FortalecimientoInstitucional (PIFI),que busca
fomentarlamejoracontinuade losprogramaseducativosyserviciosacadémicosque ofrecen
lasInstitucionesde EducaciónSuperior
2014
PIFIse convierte enel Programade Fortalecimientode laCalidadenInstitucionesEducativas
(PROFOCIE) el cual buscabaconsolidarlosprocesosde autoevaluacióninstitucional
2010 Se celebralacumbre de la ONUsobre los Objetivosde DesarrollodelMilenio(ODM)

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Enfoques
Enfoque Conductista
Enfoque Humanista
Enfoque Cognoscitivista
Enfoque Algorítmico
Enfoque Heurístico
Enfoque Cyberhumanista
Se centra enel comportamientodel estudiante,buscamotivaral estudiante
mediante estímulosparaque éste pongaenactividadsusfacultades.
Se centra enel desarrollointegral de los estudiantes, pone
énfasisenel progresode lashabilidadessocioemocionales.
Se dirige al estudiode lacognición,esdecirde losprocesosmentalesimplicadosenel
conocimiento,se interesaporlaformaenque la mente humanapiensayaprende.
Se orientaa la definiciónyrealizaciónde
tareasy actividadespredeterminadas.
El estudiante manifiestaunaconductaproactiva
y beneficiosaenlabúsquedade soluciones.
Nace como métodopara preservarel valordel serhumanoyregulación
de las relacionesconlasmáquinaseneste nuevomundodigital.
Cierre temporal de lasIES, afectandoaproximadamente,aunos23,4 millonesde estudiantesde
educaciónsuperior
superior
2020
2015 Se propusola agenda2030 para el desarrollosostenible de laeducación
2016-2017
PROFACIEse transformóenel Programade Fortalecimientode laCalidadEducativa(PFCE),
cuyosobjetivossonel logrode lacalidadeducativay de losserviciosque ofertanlas
Institucionesde EducaciónSuperiorPúblicas.
2017
Los paísesde AméricaLatina y el Caribe Plasmaronladeclaraciónde BuenosAires,acuerdos
sobre lasprioridadeseducativashaciael 2030
2019
Se llevoacabo el Foro Internacional de Sistemasde Aseguramientode CalidadparalaEducación
Superior,conel finde evaluarlascapacidades ylosprocesosde aprendizaje de losestudiantes
superior
Se pone enmarcha diferentesprotocolosparacada país para la reaperturade clasesen
educacionsuperior
superior
2021

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Retos
Agenda 2030
Generaciónde conocimientos
Formaciónde profesionalesintegrales,competentesyconvalores
Ofertade un posgradomás diversificadoyvinculadoalainvestigación
Fortalecimientodel procesode internacionalización
Desarrollode lastecnologíasde lainformaciónylacomunicaciónydel sistemade evaluaciónyparticipación
de la comunidaduniversitariaenlagestióninstitucional.
La metade la agenda2030 eneducación
superiores “asegurarel acceso,en
condicionesde igualdadparatodoslos
hombresylas mujeres,aunaformación
técnica,profesionalysuperiorde
calidad,incluidalaenseñanza
universitaria”.

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CONCLUSIONES
 La educación superior en América Latina y el Caribe ha estado durante
mucho tiempo bajo el control de la iglesia y el gobierno, con el objetivo de
mantener el dominio político en toda la región, dejando de lado los
beneficios de desarrollar una educación superior de calidad para todos.
 Las instituciones de educación superior enfrentan importantes desafíos
como generar conocimiento, formar profesionales con experiencia,
competencia y valor, ofrecer un posgrado más diverso vinculado a la
investigación y promover el proceso de internacionalización.
 Los enfoques pedagógicos tienen una gran presencia en el campo de la
educación, especialmente en el aprendizaje y la enseñanza, lo que ha
permitido explicaciones y herramientas metodológicas y tecnológicas para
la resolución de problemas. Abordando estos procesos desde diferentes
perspectivas.

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BIBLIOGRAFÍA
 Kent Serna, Rollin (2001). “Experiencias de reforma en la educación
superior en América Latina: los años noventa”. Editorial Plaza y Valdés,
S.A. de C.V.
 Prieto Martínez, Luis David - Jiménez de Peña, Carmen Helena (2012).
“La internacionalización de la educación superior en América Latina y
Europa: retos y compromisos”. Editorial Pontificia Universidad
Javeriana
 Teichler, Ulrich (2006). “Reformas de los modelos de la educación
superior en Europa, Japón y América Latina: análisis comparados”.
Editorial Miño y Dávila
 Johanna Yancari - Ivonne Villada (2010). “Encuentro Regional de
Inclusión y Educación Financiera en América Latina y el Caribe:
lecciones aprendidas y desafíos”. Editorial IEP Ediciones