Este documento presenta información sobre el planteamiento del problema de investigación. Explica que el planteamiento preliminar del problema y el objeto de estudio son importantes para delimitar adecuadamente el problema. Además, describe los elementos clave para plantear un problema de investigación como los objetivos, preguntas, justificación y evaluación de deficiencias. Finalmente, proporciona consejos sobre cómo formular un problema de investigación en estudios cualitativos.

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TESIS II / UNIDAD III
Planteamiento
del problema
de
investigación

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Propósito de la
Unidad
❏ Delimitar preliminarmente el
problema de investigación y el
objeto de estudio para el
adecuado planteamiento del
problema.

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ES IMPORTANTE RECORDAR…
En nuestra hoja de monitoreo de tesis no aparece el
término “planteamiento del problema”, pero se abordan
en la introducción algunos elementos del mismo.

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La situación
problemática y
el problema de
investigación
En el lenguaje de la investigación, una
“situación problemática” se identifica como
la manifestación de que algo está
ocurriendo en una forma no deseable, no
óptima, no suficientemente explicada o no
completa y por lo tanto despierta la
curiosidad intelectual del investigador
convirtiéndose en punto de partida para el
análisis que posteriormente conducirá a la
precisión del problema de investigación.

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El problema de investigación suele ser un enunciado
interrogativo que inquiere sobre la naturaleza, la
frecuencia, la distribución, el comportamiento de una
variable, o la relación entre las variables que son
objeto de estudio por parte del investigador, en el
caso de la investigación educativa, las preguntas
girarán en torno a variables relacionadas con el
fenómeno educativo.

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Las preguntas planteadas como
problemas de investigación:
Inquieren sobre la
naturaleza, la
frecuencia, la
distribución de una
variable o sobre la
RELACIÓN entre
variables
Deben establecerse de modo que
sean susceptibles de verificación
empírica, esto es, que sea posible
obtener evidencias que puedan
fundamentar la respuesta o
respuestas que les sean dadas al
término de la investigación. Se trata
de que sea posible observar, medir y
predecir el comportamiento de las
variables en estudio.

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Cuando un estudiante está
iniciándose en el campo de la
investigación puede sentir una gran
dificultad para encontrar un
problema de investigación, o para
detectar una situación problemática
que, al ser analizada, le conduzca a la
formulación de un problema de
investigación; encontrar un problema
de investigación es un proceso que
ocurre de manera única en cada
individuo, pero pueden mencionarse
algunas fuentes que frecuentemente
facilitan la localización de problemas
al investigador.
a) La experiencia: La observación y la
reflexión en torno a lo que está siendo
observado en el medio educativo.
b) Literatura sobre el tema de estudio:
Consulta constante de libros, revistas
e informes de investigación.
c) Deducciones de la teoría: Poner a
prueba la aplicación de los principios
de teorías existentes.

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Best (1970) propone a los investigadores que para considerar apropiado el problema de investigación, se
someta a una serie de cuestiones y que sólo en el caso de que éstas puedan ser contestadas
afirmativamente se proceda a su solución por el proceso propio de la investigación:
1. ¿Es este el tipo de problema
que puede ser eficazmente
resuelto mediante el proceso de
la investigación? ¿Existen datos
bastantes sobre los que pueda
basarse una solución?
2. ¿Es el problema lo bastante
significativo? ¿Se halla implicado
en él un principio importante?
¿Produciría la solución alguna
diferencia en lo que se refiere a la
teoría y práctica de la educación?
3. ¿Es nuevo el problema?
¿Se dispone ya de una
contestación al mismo?
Aunque no se descarta la
posibilidad de que merezca
un estudio posterior.
4. ¿Es factible la
investigación? Aunque el
problema sea bueno ¿es
adecuado para mí?, ¿podré
llegar a una conclusión
valiosa?
¿Tengo la necesaria competencia
para planear y realizar un estudio
de este tipo? ¿Sé bastante en
este campo para comprender sus
aspectos más importantes y para
interpretar mis hallazgos? ¿Soy lo
bastante hábil para desarrollar,
aplicar e interpretar los
necesarios sistemas y
procedimientos de recogida de
datos? ¿Tengo conocimientos
básicos suficientes de técnicas
estadísticas?

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Más preguntas…
● ¿Pueden obtenerse los datos pertinentes? ¿Puedo disponer de sistemas y procedimientos para la
obtención de datos que tengan validez y fiabilidad? ¿Me permitirán las autoridades escolares entrar en
contacto con los alumnos, dirigir los experimentos o aplicar los tests necesarios, preguntar a los maestros o
tendré acceso a importantes archivos de datos? ¿Podré disponer de las influencias necesarias para abrir
puertas que de otra manera permanecerán cerradas para mí?
● ¿Tendré los recursos financieros para llevar a cabo este estudio? ¿Cuánto importará el equiparme para
recoger los datos, la imprenta, los tests, los viajes y los gastos de oficina? Si el proyecto es caro, ¿qué
posibilidades tengo de obtener una beca?
● ¿Dispondré de tiempo suficiente para terminar el proyecto? ¿Tendré tiempo para imaginarlos
procedimientos, seleccionar el sistema de recogida de datos, obtenerlos, analizarlos y terminar el informe
de la investigación?
● ¿Tendré el valor y la determinación de proseguir el estudio a pesar de las dificultades e inconvenientes
sociales que puedan presentarse? ¿Seré capaz de utilizar cierta agresividad cuando los datos sean difíciles
de obtener y cuando los demás se resistan a cooperar?
● ¿Estoy dispuesto a enfrentarme con las críticas, sospechas y aún oposición que pueda provocar un estudio
polémico o delicado?

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Tipos de
problemas de
investigación

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Hay cuatro
conceptualizaciones
generales de un
problema de
investigación en las
ciencias sociales
D
C
B
A
Problema de
investigación
relacional:
Sugiere una
relación de algún
tipo entre dos o más
variables para ser
investigada.
El propósito
subyacente es
investigar las
cualidades o
características
específicas que
pueden estar
conectadas de
alguna manera.
Problema de
investigación
descriptivo:
Generalmente hace
la pregunta, ¿qué es
tal cosa? con el
propósito
subyacente de
describir la
importancia de una
situación, estado o
existencia de un
fenómeno
específico.
Problema de
investigación de
diferencias:
Típicamente hace la
pregunta, ¿Hay
alguna diferencia
entre dos o más
grupos o
tratamientos?
Este tipo de
enunciado de
problema se usa
cuando el
investigador
compara o
contrasta dos o más
fenómenos.
Casuística:
Este tipo de
problema se
relaciona con la
determinación de lo
correcto /
incorrecto en
cuestiones de
conducta o
conciencia,
analizando dilemas
morales mediante la
aplicación de reglas
generales y la
diferenciación
cuidadosa de casos
especiales.

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¿Qué debe tener
un problema de
investigación?
Aunque esta pregunta
puede tener diversas
respuestas, e incluso los
autores no han establecido
que haya uniformidad en
este elemento, se presentan
unas ideas:

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¿Qué elementos
contiene el
planteamiento
del problema?
Los elementos para plantear un
problema son fundamentalmente cinco y
están relacionados entre sí: los
objetivos que persigue la investigación,
las preguntas de investigación, la
justificación y la viabilidad del estudio, y
la evaluación de las deficiencias en el
conocimiento del problema.
Consecuencias de la investigación.
(en la investigación cuantitativa)

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¿Qué significa
plantear el
problema en la
investigación
cualitativa?
Quienes realizan por primera vez un estudio cualitativo,
un ejemplo de guión para la introducción del
planteamiento cualitativo puede ser el siguiente:
El propósito (finalidad, objetivo, etc.) de este estudio
(tipo: fenomenológico, etnográfico, de teoría
fundamentada, de investigación-acción, de caso…) es
(objetivo central: describir, comprender, etc.) el (la)
(fenómeno o problema estudiado) en (de, con, para…)
(casos, unidades o participantes, como ciertos
individuos, organizaciones, hechos —personas de cierto
perfil con cáncer de próstata, mujeres de determinadas
características que fueron víctimas de abuso sexual en
su infancia, etc.—) de (en) (contexto, ambiente, sitio de la
investigación. Por ejemplo, una ciudad, una escuela, una
comunidad, etc.). Como instrumento de recolección de
los datos se utilizará (mencionarlo).
El (la) (problema estudiado) puede definirse (concebirse)
como (definición general).

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¿Qué nos dice la hoja de
monitoreo acerca de
estos elementos?

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En general en este capítulo cite solo a los autores más importantes. Es el
investigador quien lleva la voz cantante. No es una revisión de la literatura, es una
presentación de su trabajo.
La sección 1.1 “Presentación del problema de investigación” es un resumen
“ejecutivo” de todo el trabajo-- cerca del 5% de todo el trabajo (por ejemplo, si su
trabajo es de 60 páginas, esta introducción debe tener cerca de tres páginas) (una
página mínimo para el avance del primer mes). En esta sección cite a dos o tres
de los autores más importantes de su marco teórico.
La sección 1.2 “Objetivo” responde a la pregunta ¿Qué se espera lograr en este
trabajo? (una página mínimo entregue lo más que pueda en el primer mes).
Encuentre al menos tres objetivos y redacte usando un párrafo para cada uno.
Sea claro en su redacción: “Este trabajo pretende… “ “Este trabajo tiene por
objetivo… “

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La sección 1.3 “Justificación” responde a la pregunta ¿Por qué este trabajo es
importante? (una página mínimo entregue lo más que pueda en el primer mes).
Encuentre al menos tres justificaciones para su trabajo y redacte usando un
párrafo para cada una. Sea claro en su redacción: “Este trabajo es importante
porque… “
La sección 1.4 “Pregunta de investigación/hipótesis/” presenta dicha pregunta o
hipótesis y además explica brevemente el significado de los conceptos o las
variables involucradas en tal pre77gunta o hipótesis. Es importante hacer una
distinción entre pregunta de investigación e hipótesis. Toda investigación que no
haga una predicción numérica lleva una pregunta de investigación no una
hipótesis. Toda investigación que conlleve una predicción numérica de resultado
de un experimento o correlación lleva una hipótesis. Consulte con su instructor si
hay dudas al respecto.
La sección 1.5 “Límites y alcances del proyecto” da respuesta a las preguntas ¿A
qué otras poblaciones puedo (no puedo) extrapolar mis resultados? ¿Qué
problemas metodológicos, teóricos, de uso de fuentes, de validez y confiabilidad
de resultados, de tiempo y de recursos se presentan en este estudio?