1. Diseño del Curriculum
por Competencias
Por: José Manuel Sánchez Cozzarelli

2. Definición
Gónzalez et al., (2002), define el diseño por competencias
como un currículum aplicado a la solución de problemas de manera
integral, que articula conocimientos generales, los profesionales y las
experiencias en el trabajo, y promueve una enseñanza integral que
privilegia el cómo se aprende, el aprendizaje permanente, la
flexibilidad en los métodos y el trabajo en equipo.

3. Fases del Diseño Curricular
por Competencias
Según establece, María Ruth Vargas Leyva: Concretar un
currículo por competencias llevándolo del diseño al nivel de
aula, requiere de tres fases:
1. Diseño Curricular.
Identificar y caracterizar el
marco
de
competencia,
definiendo las competencias
profesionales.
2. Desarrollo Curricular.
Planear la didáctica del proceso de
enseñanza – aprendizaje.
3. Gestión Curricular.
Definir la didáctica específica en
secuencias modulares, programación y
evaluación de la enseñanzaaprendizaje.

4. Etapas del Diseño Curricular por
Competencias
Según argumenta, Frida Díaz Barriga la metodología de
diseño curricular está conformada por cuatro etapas
generales:
1.
Fundamentación
proyecto curricular.
del Investigar las necesidades
sociales a que dará respuesta el
egresado.
2. Delimitación del perfil del Delimitar las áreas o sectores donde
egresado.
realizará la labor el egresado y los
beneficios de su labor profesional.
3.
Organización
estructuración
currículum.
4. Evaluación
continua.
y Coordinar el nivel macro de diseño
del curricular con el nivel micro del diseño
instruccional.
curricular Realizar evaluación interna y externa
para reestructurar o hacer cambios.

5. Etapas del Diseño Curricular por
Competencias
 Según el Modelo de Tyler, presentando una propuesta de un método racional para
encarar, analizar e interpretar el currículo y el sistema de enseñanza en cualquier
institución educativa.
1. Estudio de los propios educandos como Permite determinar los cambios de
fuente de objetivos educacionales.
conducta que se espera que la escuela
logre.
2. Resalta las necesidades de hacer un estudio de Enseñar los conocimientos actualizados y útiles
la vida contemporánea de la escuela.
para la sociedad, flexibilizando el adiestramiento
del estudiante.
3. Intervención de los especialistas.
Fuente importante para sugerir los objetivos en
las distintas asignaturas.
4. Papel de la filosofía y la psicología en la Permite distinguir los cambios que pueden
selección de los objetivos.
esperarse en el proceso de aprendizaje.
5. Selección y orientación de las actividades de Organizar los objetivos para seleccionar y
aprendizaje.
orientar las actividades de aprendizaje.
6. Organización de las actividades para un Satisfacer el criterio de continuidad, secuencia e
aprendizaje efectivo.
integración de cada asignatura.
7. Evaluar la eficacia de las actividades de Establecer un plan de evaluación sí se han
aprendizaje.
obtenido los resultados previstos.

6. Etapas del Diseño Curricular por Competencias
 Según Hilda Taba, la teoría del currículo debe basarse en la sociedad, la cultura, el
aprendizaje y el contenido, vinculando la teoría y la práctica.
1. Diagnóstico de las necesidades.
Permite definir cómo debe ser el currículo
para una población determinada.
2. Formulación de objetivos claros.
Ampliar los objetivos que brinden una plataforma
esencial para el currículo para determinar que
contenido es importante.
3. Selección del contenido.
Noción de diferencias concretas entre los diversos
niveles de contenido, continuidad y secuencia.
4. Organización del contenido.
Permite los cambios que experimenta la capacidad
para aprender entre otros.
5. Selección de las actividades de aprendizaje.
Implica las estrategias de elaboración de conceptos,
siendo una estrategia para la formulación del
currículo.
6. Organización de las actividades de aprendizaje.
Establecer contenidos y estrategias de aprendizaje
para la formación de conocimientos.
7. Determinación de lo que se va a evaluar y los Establecer planes que contesten preguntas sobre la
medios para hacerlo.
calidad del aprendizaje.

7. Etapas del Diseño Curricular por
Competencias
Según el Modelo de Arnaz, establece tres estapas:
1. Elaborar el currículo.
Formular los objetivos curriculares,
elaborar el plan de estudios, diseñar el
sistema de evaluación y elaborar las
cartas descriptivas.
2. Instrumentar la aplicación del currículo.
Entrenar profesores, elaborar los instrumentos
de evaluación, seleccionar y/o elaborar los
recursos didácticos, ajustar el sistema
administrativo al currículo y adquirir y/o
adaptar las instalaciones físicas.
3. Aplicación y evaluación del currículo.
Aplicando y evaluando el currículo, el sistema
de evaluación, las cartas descriptivas, el plan de
estudios y los objetivos particulares.

8. Etapas del Diseño Curricular por
Competencias
El Modelo de Glazman e Ibarrola proponen un plan de
estudios que debe formularse en niveles:
1. Análisis.
Recopilación de información, la
delimitación de alternativas, el
establecimiento de criterios para validad
y elegir la selección de recursos
adecuados para llevar a la práctica.
2. Sintetizar.
Resumir todos los análisis mediante la definición
de objetivos de enseñanza-aprendizaje que
constituyen los objetivos generales del plan de
estudios.
3. Evaluación Continua.
Proceso continuo de comparación de realidades
y modelos.
4. Participación de todos los sectores de la
institución.
Contar con los integrantes de la comunidad
ayuda a la viabilidad del plan de estudios.

9. Etapas del Diseño Curricular por
Competencias
El Modelo de Díaz y sus colaboradores entienden el diseño
curricular como el conjunto de fases y etapas.
1. Fundamentación de la carrera.
Investigar las necesidades del ámbito en
el que laborará el profesionista a corto y
largo plazo.
2. Elaboración del perfil profesional.
Implica el planteamiento de las habilidades y
conocimientos que poseerá el profesional al
egresar de la carrera.
3. Organización y estructuración curricular.
Toma como referente el perfil profesional
establecido para decidir el tipo de estructura y
los contenidos de la carrera.
4. Evaluación continua del currículo.
Implica la elaboración de una metodología de
evaluación.

10. Mí Diseño Curricular por
Competencias
 Realmente, veo más claro el Modelo expuesto por Díaz y sus colaboradores por lo
que lo tomo cómo base para la elaboración del mío.
1. Fundamentación de la carrera.
Realizar una investigación de mercado,
respecto a las necesidades de la carrera y
lo que ofertan las otras instituciones
educativas.
2. Elaboración del perfil del profesional.
Analizar el rol del futuro profesional, en base a las
competencias necesarias para un desempeño
profesional con altos estándares de excelencia.
3. Organización y estructura curricular.
Efectuar un análisis comparado de las distintas
carreras que se imparten, tanto a nivel nacional
como internacional para innovar en este mundo
competitivo y globalizado.
4. Evaluación continua del currículo.
Aplicar el proceso de retroalimentación para la
evaluación del currículo, tanto con egresados,
profesionales y empresarios para detectar
necesidades en el campo de especialización.