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1. DEFICIENCIAS AUDITIVAS
LA HIPOACUSIA EN
EDUCACIÓN INFANTIL

2. ¿QUÉ ES LA HIPOACUSIA?
 La hipoacusia, sordera o deficiencia auditiva,
es un trastorno sensorial que
consiste en la incapacidad para escuchar sonidos,
y que dificulta el desarrollo del habla
el lenguaje y la comunicación.

3. TIPOS DE HIPOACUSIA
 Dependen de 3 factores:
 Intensidad
 Localización
 Momento de la aparición

4. INTENSIDAD
 Ligera: 20-40 dB
 Media: 40-70 dB
 Severa: 70-90 dB
 Profunda: + 90 dB

5. LOCALIZACIÓN
 De transmisión (conductiva)
 De percepción (neurosensoriales)

6. MOMENTO DE APARICIÓN
 Prelocutiva.
 Postlocutiva
 Perilocutiva

7. DESCRIPCION PSICOLÓGICA Y COGNITIVA, COMUNICATIVA-
LINGUISTICA Y SOCIAL.
 Desarrollo psicológico y cognitivo.
 Desarrollo comunicativo-lingüistico.
 Desarrollo social.

8. NORMATIVA ANDALUZA
 SECCIÓN 1. ª
ASPECTOS GENERALES
 SECCIÓN 2. ª
RECURSOS HUMANOS,
MEDIOS MATERIALES
Y APOYOS

9. SECCIÓN 1.ª
 Artículo 113. Principios de equidad.
 Artículo 114. Detección y atención temprana.
 Artículo 115. Formación del profesorado.

10. SECCIÓN 2.ª
 Artículo 116. Profesorado y personal de atención
educativa complementaria.
 Artículo 117. Medios materiales y apoyos.
 Artículo 118. Centros privados concertados.
 Artículo 119. Adaptación de las pruebas al
alumnado con necesidades educativas especiales.

11. SISTEMAS AUMENTATIVOS: PALABRA
COMPLEMENTADA Y BIMODAL.
 Conjunto de recursos que están dirigidos a facilitar
la comprensión y la expresión del lenguaje.

12. PALABRA BIMODAL
 Es la comunicación del lenguaje mediante signos
sin olvidarnos del lenguaje oral.

13. PALABRA COMPLEMENTADA
 Sistema de claves manuales que, junto con la
lectura labiofacial, permite la visualización completa
del código fonológico de la lengua oral.

14. ESCOLARIZACIÓN DE CENTROS ESPECÍFICOS
U ORDINARIOS
 Establecer una continuidad entre la escuela y la
atención temprana.
 Docentes profesionales.
 Centro de Educación Especial de Sordos de Jerez.

15. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 Respetar la dimensión personal y social de cada
alumno.
 Atención individualizada.
 Coordinación entre docente, especialista y alumno.

16. ÁREAS DE INTERVENCIÓN PRIORITARIAS
 Orientaciones metodológicas refuerzo logopédico.
 Pautas claves para la comunicación.
 Respecto al contenido.

17. RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES
 También conocidos como ayudas técnicas,
son los instrumentos, dispositivos o
herramientas que usamos para ayudar a los
sujetos con alguna deficiencia

18. LOS AUDÍFONOS
 Estos son dispositivos de uso personal e individual
que se encargan de amplificar los sonidos, para
que los sujetos puedan oír con normalidad.

19. TIPOS DE AUDÍFONOS
 Audífonos retroauriculares.
 Audífonos intraauriculares.

20. RECOMENDACIONES DE USO (AUDÍFONO)
 Asegurarse de que está encendido.
 Comprobar que el micrófono no este obstruido.
 Volumen adecuado.
 Constantes limpiezas.

21. EL IMPLANTE COCLEAR
 Los IC están indicados en los casos de pérdidas
auditivas que no obtienen beneficios de los
audífonos, como suele ocurrir en las sorderas
neurosensoriales profundas y en algunas severas.

22. SISTEMAS DE FM (FRECUENCIA MODULADA)
 Son sistemas de amplificación de uso individual,
inalámbrico, que trasmiten a través de ondas de
alta frecuencia (FM), la voz del profesor mediante
un micrófono, directamente al alumno o alumnos.

23. BUCLE MAGNÉTICO
 El bucle o aro magnético es un cable capaz de
transformar la señal sonora en ondas magnéticas.

24. RECOMENDACIONES DE USO (BUCLE
MAGNÉTICO)
 Comprobar tanto el emisor como el receptor.
 Roce del micrófono con la ropa.
 Desactivarlo cuando se hable con otras personas.
 No situarnos en zonas ruidosas.
 Separación de 15 a 20 cm.

25. RECURSOS HUMANOS, METODOLÓGICOS Y
TÉCNICOS.
 Propuestas metodológicas:
 Anticipar la información.
 Comenzar las lecciones retomando los
conocimientos previos.
 Intercalar las actividades.
 Utilizar varios ejemplos.
 Usar diferentes apoyos tecnológicos.
 Hacer adaptaciones del material.
 Ajustar las pruebas de evaluación.

26. EL PAPEL DE LAS FAMILIAS, TRATAMIENTO Y
PAUTAS
 Realizar mas estímulos psicológicos.
 Actuar conjuntamente con los organismos
educativos y médicos.
 Ayudarles a que sepan usar sus Audífonos.

27. BIBLIOGRAFÍA
 ALONSO, P.; GUTIERREZ, A.; FERNANDEZ, A. y VALMASEDA, M. (1991). Las
necesidades educativas especiales del niño con deficiencia auditiva. Madrid. MEC-
CNREE.
 ANGULO, A., BLANCO, J.L. y MATEOS, F. (1997): Audioprótesis: teoría y práctica.
Barcelona: Editorial Masson.
 Asesoramiento a familias de niños y niñas sordos. Orientaciones y pautas de actuación
(1995). Centro de desarrollo curricular. Ministerio de Educación y Ciencia.
 BASIL ALMIRALL, C. y PUIG DE LA BELLACASA, R. (1990): Comunicación
aumentativa. Curso sobre sistemas y ayudas técnicas de comunicación no vocal, 2ª ed.,
Madrid: Editorial Ministerio de Asuntos Sociales.
 Calvo, J.C., Maggio , M. y Zen ker , F. (2006): Sistemas de frecuencia modulada en el
aula. Alicante: Phonak.
 DOMINGO, J. y PEÑAFIEL, F. (coords.): Desarrollo curricular y organizativo en la
escolarización del niño sordo, Málaga, Aljibe, 1998.
 FERNÁNDEZ, J.A. y VILLALBA, A.: Atención educativa de los alumnos con necesidades
educativas especiales derivadas de una deficiencia auditiva, Generalitat Valenciana,
Conselleria de Cultura, Educació i Ciencia, 1996.

28.  FORTICH, L.: La deficiencia auditiva, Valencia, Promolibro, 1987.
 Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía
(LEA). (BOJA nº 252, de 26 de diciembre de 2007).
 LORENZO, F.: Exploración audiométrica y adaptación de
prótesis auditivas, Madrid, CEPE, 1999.
 MONFORT, M., JUÁREZ, A. y TORRES, S.: La palabra
complementada, Madrid, MEC, 1992 (libro y vídeo).
 NARBONA, J. y CHEVRIE-MULLER, C. (1997): El lenguaje del
niño. Desarrollo normal, evaluación y trastornos. Barcelona:
Editorial Masson.
 SOTILLO, M. (1993): Sistemas Alternativos de Comunicación.
Madrid: Trotta.
 TORRES, S. y RUIZ, M.J.: La palabra complementada, Madrid,
CEPE, 1996.
 WEBGRAFÍA
 http://www.ceesordosjerez.es/quienes_somos/quienes_somos.ht
ml. Consultado 3 de Enero de 2015.

29. COMPONENTES
 Cobos Rodríguez, Andrés
 Ruiz Rosado, Ángela Mª
 Serrano Peña, José Manuel