PRESENTACIÓN Hoy en día resulta difícil entender el tratamiento educativo de la sordera desde una posición estrictamente oralista sin tomar en consideración estos nuevos planteamientos que nos conducen a una concepción de corte sociolingüístico. En este sentido Sordo es aquel que con relativa independencia de su pérdida se siente parte de la comunidad sorda, conoce su lenguaje y comparte sus peculiaridades culturales, peculiaridades que están relacionadas con el papel predominante de la experiencia visual. (Alonso y otros, 1991). Los argumentos derivados de los estudios anteriores constituyen en buena medida el soporte teórico de las necesidades educativas especiales del alumno con deficiencia auditiva que vamos a enumerar y explicar brevemente a continuación antes de mencionar el modelo educativo que a nuestro juicio mejor puede responder a la problemática de la sordera. Dependiendo del momento en el cual se produzca la discapacidad, y en función de la adecuación del proceso educativo y/o rehabilitador,… Discapacidad Auditiva se encontrarán personas que realicen lectura labiofacial y que se comuniquen oralmente u otras que se comuniquen a través del lenguaje de signos. Alumno sordo con audición funcional Grado de perdida auditiva IMPLICACIONES Y CARACTERÍSTICAS COMPORTAMENTALES DEL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA Las prótesis auditivas son un medio que va a permitir que la persona aproveche sus restos auditivos. Son el primer paso en el proceso de reeducación auditiva y no objetos que transforman al sordo en oyente LA AUDICIÓN  Los sonidos penetran el oído a través de la oreja y hacen vibrar la membrana timpánica.  La cadena de huesecillos recibe esta vibración y amplifica la señal recibida para hacerla pasar de un medio aéreo al medio líquido (perilinfa), del oído interno.  Los movimientos del estribo producen desplazamientos del líquido en el oído interno y éstos estimulan las células ciliadas del órgano de Corti.  Estas células envían la señal por el nervio auditivo hasta los centros del cerebro encargado de procesar el sonido.

1. IMPLICACIONES Y
CARACTERÍSTICAS
COMPORTAMENTALES DEL
ALUMNADO CON
DISCAPACIDAD AUDITIVA
Las prótesis auditivas son un medio
que va a permitir que la persona
aproveche sus restos auditivos. Son
el primer paso en el proceso de
reeducación auditiva y no objetos
que transforman al sordo en oyente.
UNIVERSIDAD NACIONAL INTERCULTURAL DE
LA AMAZONIA
´´AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA
SOBERANIA DEL PERU
´´FACULTAD FACULTAD DE EDUCACION
INTERCULTURAL Y HUMANIDADES ´´
CARRERAR DE EDUCACION INICIAL
BILLINGUE
DOCENTE : PAREDES MENDOZA CINDY
STEPHANY
CURSO: PROGRAMAS ALTERNATIVOS EN
EDUCACIÓN INCLUSIVA EN EIB
ALUMNA: DIANA DOLORES RAMIREZ
RAMIREZ
TEMA: TRIPTICO DE LA DISCAPACIDAD
AUDITIVA
PUCALLPA_PERU
LA AUDICIÓN Los sonidos penetran
el oído a través de la oreja y hacen
vibrar la membrana timpánica. La
cadena de huesecillos recibe esta
vibración y amplifica la señal recibida
para hacerla pasar de un medio aéreo
al medio líquido (perilinfa), del oído
interno. Los movimientos del estribo
producen desplazamientos del líquido
en el oído interno y éstos estimulan las
células ciliadas del órgano de Corti.
Estas células envían la señal por el
nervio auditivo hasta los centros del
cerebro encargado de procesar el
sonido.

2. PRESENTACIÓN
Hoy en día resulta difícil entender el
tratamiento educativo de la sordera desde
una posición estrictamente oralista sin
tomar en consideración estos nuevos
planteamientos que nos conducen a una
concepción de corte sociolingüístico. En
este sentido Sordo es aquel que con
relativa independencia de su pérdida se
siente parte de la comunidad sorda, conoce
su lenguaje y comparte sus peculiaridades
culturales, peculiaridades que están
relacionadas con el papel predominante de
la experiencia visual. (Alonso y otros,
1991).
Los argumentos derivados de los estudios
anteriores constituyen en buena medida el
soporte teórico de las necesidades
educativas especiales del alumno con
deficiencia auditiva que vamos a enumerar
y explicar brevemente a continuación antes
de mencionar el modelo educativo que a
nuestro juicio mejor puede responder a la
problemática de la sordera.
DISCAPACIDAD AUDITIVA
Ríos Hernández, M. (2003) Considera la
discapacidad auditiva como “aquel trastorno
sensorial caracterizado por la pérdida de la
capacidad de percepción de las formas
acústicas, producida ya sea por una alteración
del órgano de la audición o bien de la vía
auditiva” Dentro del concepto de discapacidad
auditiva se incluyen la Hipoacusia y Sordera.
Hipoacusia Pérdida auditiva de superficial a
moderada, no obstante, resulta funcional para
la vida diaria; aunque se necesita el uso de
auxiliares auditivos. Las personas que
presentan hipoacusia pueden adquirir el
lenguaje oral a través de la retroalimentación
de información que reciben por la vía auditiva.
Sordera Pérdida auditiva de moderada a
profunda cuya audición no es funcional para la
vida diaria y la adquisición de lenguaje oral no
se da de manera natural. Los alumnos sordos
utilizan el canal visual como vía de entrada de
la información, para aprender y para
comunicarse, por lo que es necesario
enseñarles un sistema de comunicación
efectivo como la Lengua de Señas. No todos
los niños que presentan pérdida auditiva son
considerados sordos,
Dependiendo del momento en el cual se
produzca la discapacidad, y en función de la
adecuación del proceso educativo y/o
rehabilitador,…
Discapacidad Auditiva se encontrarán
personas que realicen lectura labiofacial y
que se comuniquen oralmente u otras que
se comuniquen a través del lenguaje de
signos.
Alumno sordo con audiciónfuncional
Grado de perdidaauditiva
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