Lecciones 05 Esc. Sabática. Fe contra todo pronóstico.
Semana 2
1. Como tratar con
estudiantes introvertidos y
extrovertidos.
Importancia de brindar un
acompañamiento a los estudiantes.
UNIVERSIDAD MARIANO GALVÉZ DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES / ESCUELA DE EDUCACIÓN
CARRERA: LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
CATEDRÁTICA: LAUREANA GARCÍA
2. Lo siento…no tengo
la varita mágica
Qué es y su importancia
Tipos de motivación
Modelo TARGET: parámetros para motivar
Qué hacer
Dónde: asignatura, curso y grado
Presentación y nota:
http://www.unav.es/servicio/innovacioneducativa/materialsesiones
http://www.unav.es/servicio/innovacioneducativa/motivacion
3. Qué es la Motivación
“ es una atracción hacia un objetivo que supone una acción por
parte del sujeto y permite aceptar el esfuerzo requerido para
conseguir ese objetivo”
Previo al aprendizaje y motor del mismo
Su ausencia complica la tarea del profesor
(intentemos que las menos )
4. Tipos de Motivación I
1. Motivación intrínseca:
La acción en sí, motiva
Procede de uno mismo
P.e: Hobby
Características (Deci y Ryan, 1991):
Autodeterminación: soy origen de lo que me gusta
Competencia: Puedo lograrlo, tengo las habilidades para ello
Satisfacción: me gusta
¿quién no tiene unos
gustos personales y unos
momentos y lugares
ideales para realizarlos?
Felices, activados, absortos
5. Tipos de Motivación II
2. Motivación extrínseca:
La actividad es el medio, lo que atrae es lo que se obtiene
Características
La nota
la alabanza o el elogio
Cuando tiene que ver con
un beneficio tangible y
exterior
7. 1. TAREA
Selección y presentación de las tareas
Proponer diferentes tareas para alcanzar el mismo objetivo
Variar de actividad en clase: no siempre igual
Proponer tareas de dificultad intermedia
Referirnos al proceso también
Presentarlas de una manera atractiva
Activar la curiosidad y el interés
Resaltar su importancia
Grupos Cooperativos
Los detalles,
importan
8. Tratar de hacer una aproximación real de lo que significa esa asignatura dentro
del plan de estudios, para su futuro profesional o personal, y hacer
hincapié en las competencias que adquirirá
p.e: Descripción de la asignatura
Mi
asignatura
¿cómo puedo hacer yo
para enganchar a los
alumnos desde el primer
día?
9. 2. AUTORIDAD Profesor
PROFESORES COLABORATIVOS, GUÍAS
Control moderado, indirecto
Facilitadores de la tarea
¿cómo?
proponer situaciones en las que tenga que elegir
desarrollar la independencia y la responsabilidad
apoyar habilidades de autorregulación
10. La importancia de mis
mensajes
“Si tratamos a una persona como lo que es, seguirá siendo lo que es; pero, si la
tratamos como lo que podría ser, entonces se convertirá en todo lo que
puede llegar a ser”. J W Goethe
Estudio “Pigmalión en el Aula”
Robert Roshental, 1964
EFECTO ROSHENTAL
A
U
T
O
R
I
D
A
D
11. El caso Oppenheimer
Extraordinario investigador
a los 25 años empezó a dar clases en Berkeley-California
“a mitad del semestre le quedaba un solo alumno y habían realizado muchísimas
quejas a su departamento”
Oppenheimer detectó y afrontó el problema:
1. no adaptaba sus clases al nivel
2. demasiado rápido y abandonaban
Trabajó para:
• Reducir su ritmo, los estudiantes le seguían.
• Expresar sus ideas con mayor claridad.
• Trabajar las transiciones para conectar las distintas ideas entre sí.
Resultado en los años posteriores sus cursos permanecieron llenos
“ el profesor mas estimulante
que habían tenido”
12. El papel del profesor ¿ha
cambiado?
Facilitador del aprendizaje y motivador del estudiante, de tal forma que en éste
se despierte la curiosidad constante de investigar y de aprender a aprender
13. El profesor 3C 3E Reflexivo
Cercano
Comunica
(informa)
Confía Encaminado
(con objetivos)
Reflexivo
Entusiasta
Experto
14. 3. Reconocimiento
Valoración de los alumnos
Elogios
Qué :
El esfuerzo y el progreso personal
(El error: parte más del proceso de aprendizaje)
Cómo:
De manera individual
La evaluación del proceso es importante para el reconocimiento
15. 4. Grupos
Trabajar en cooperación tiene ventajas motivacionales
El aprendizaje cooperativo favorece el aprendizaje
La presentación de diferentes puntos de vista, ayuda a la
concepción de nuevos esquemas
Juntos, son capaces de hacer más
Respecto a la motivación, tener en cuenta: implantación,
calidad de cooperación, evaluación.
16. 5. EVALUACIÓN
Fundamental para la motivación (extrínseca)
Aspectos relevantes de la evaluación:
Criterios: Evaluación del rendimiento, referida a
criterios de logro, todo el mundo puede ajustarse,
autoevaluación “protocolos”
Proceso (no el final): feedback
Privada
17. (Guía Docente)
CONVOCATORIA ORDINARIA
ACTIVIDADES
(participación, informes, seminarios) %
EXÁMENES %
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA
ACTIVIDADES %
EXÁMENES %
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
REPETIDORES
ALUMNOS ESPECIALES
Información: Nota web Que los alumnos
Aprendan
18. 6. Tiempo
El justo
El ritmo acelerado disminuye la motivación
Las fechas de entrega provocan la acción
Adaptar las actividades al tiempo estimado
Coordinación de fechas entre asignaturas
19. Parámetros para Motivar
(TARGET)
T AREA (importan los detalles)
A UTORIDAD (guía, aspira a más)
R ECONOCIMIENTO (de que cómo se ha hecho)
G rupos (juntos, más)
E VALUACIÓN (criterios, feedback)
T IEMPO (el justo)
21. Ideas principales
La motivación es vital para el aprendizaje
El profesor es parte importante de la motivación
Nos podemos apoyar en diferentes aspectos (TARGET) para
mejorar la motivación dentro de nuestra asignatura
La planificación de las actividades dentro y fuera del aula es
esencial
Los objetivos deben ser asequibles para los alumnos. Con un
adecuado nivel de exigencia: ni bajo ni muy alto,
La evaluación es clave. Si hay criterios claros, intentarán
alcanzarlos. Que haya feedback.
Usar metodologías variadas. No solamente las clases magistrales.
Ser profesores reflexivos.
Motivar al alumno: en la asignatura, en el curso y en el grado
