SEMANA 1.

1. Problemas emocionales
y de conducta
UNIVERSIDAD MARIANO GALVÉZ DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES / ESCUELA DE EDUCACIÓN
CARRERA: LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
CATEDRÁTICA: LAUREANA GARCÍA

2. Como se definen
 Los problemas emocionales se
definen como "una condición
que exhibe una o más de las
siguientes características a
través de un largo período de
tiempo y hasta cierto grado, lo
cual afecta desfavorablemente
el rendimiento educacional del
adolescente

3.  Una incapacidad de aprender, que no puede
explicarse mediante factores intelectuales,
sensoriales, o de la salud;
 Una incapacidad de formar o mantener relaciones
interpersonales con los compañeros y profesores;
 Comportamiento o sentimientos inapropiados, bajo
circunstancias normales;
 Un estado general de descontento o depresión; o
Una tendencia a desarrollar síntomas físicos o
temores asociados con los problemas personales o
colegiales

4. Características
 Hasta el momento, las causas de los
problemas emocionales no han sido
adecuadamente determinadas. Aunque
algunas causas pueden incluir factores tales
como la herencia, desórdenes mentales,
dieta, presiones, y el funcionamiento familiar,
ningun estudio ha podido demostrar que
alguno de estos factores sea la causa directa
de los problemas emocionales o del
comportamiento.

5. Algunas de las características y
comportamientos típicos de los niños con
problemas emocionales incluyen:
 La hiperactividad (la falta de atención, impulsividad);
 Agresiones/un comportamiento que puede resultar
en heridas propias;
 Retraimiento (falta de iniciar intercambios con los
demás; el retiro de los intercambios sociales;
temores o ansiedades excesivas);
 Inmadurez (el niño llora en ocasiones inapropiadas;
temperamento; habilidad inadecuada de
adaptación);

6.  Los adolescentes con los
problemas emocionales
más serios pueden exhibir
un pensamiento
distorcionado, ansiedad,
actos motrices raros, y un
temperamento demasiado
variable. A veces son
identificados como niños
con una psicosis severa o
esquizofrenia

7.  Muchos adolescentes que no tienen un
problema emocional pueden experimentar
algunos de estos comportamientos durante
diferentes etapas de su desarrollo. Sin
embargo, cuando los niños tienen problemas
emocionales, este tipo de comportamiento
continúa a través de largos períodos de
tiempo. Su comportamiento nos indica que
no están bien dentro de su ambiente o entre
sus compañeros

8. Problemas de conducta

9. Problemas de conducta
 Un adolescente podrá comportarse bien o
mal dependiendo desde donde se evalúe.
Puede afirmarse que los adolescentes suelen
decir mucho más de lo que aparentemente
dicen con sus aptitudes, además las
maneras de comportarse suelen depender de
las compañías y de los ámbitos donde se
desarrollan

10.  Los problemas de conducta incluyen
comportamientos muy diversos, pero suelen tener
en común el desajuste del individuo con su entorno,
apareciendo sentimientos de rechazo,
incomprensión y aislamiento.
 También aparecen en la edad adulta asociados a
unos síntomas difusos (cleptomanía, ludopatía,
caracteres dominantes, desajuste con el entorno
socio-laboral, adicciones).

11.  Suelen ser gran fuente de sufrimiento para el
entorno que rodea al individuo, además del
descontento que muestra el individuo con todo,
la sensación de injusticia es algo frecuente,
siempre se sienten maltratados por el medio
pero son incapaces de relacionarlo con sus
conductas y sus consecuencias. Con el tiempo
el desajuste es mayor junto con la sensación de
perder todas las oportunidades que la vida les
ofrece

12.  Pueden aparecer en la adolescencia y es
necesario diferenciarlos de una situación
normal (rebeldía adolescente) o de algo que
empieza a dar síntomas que nos lleven a
pensar en un problema de conducta.

13. Métodos y técnicas
 Cartel de reglas: establecer las reglas y
rutinas a establecer en el hogar, así como
consecuencias.
 Reforzamiento positivo: meta que se espera
que se aprenda al emitirse una
consecuencia.

14.  Reforzamiento negativo: al aumento de una
posibilidad de una respuesta se presenta
como una consecuencia la existencia de un
estimulo.
 Sistema de fichas: el adolescente puede
ganar fichas para determinadas conductas.