Determinar las estrategias más adecuadas para diagnosticar, preparar (programar), ejecutar, y evaluar las acciones y dispositivos pedagógicos que están presentes en la realidad educativa.

1.  Domingo Blázquez
Dr. DOMINGO BLÁZQUEZ SÁNCHEZ

2. ¿QUÉ ES SER
UN BUEN
PROFESOR?
¿QUÉ HACE A UN
PROFESOR SER
COMPETENTE?

3. TEORÍAS SOBRE LA
FORMACION DEL
PROFESORADO

4. Enfoque Basado en
Competencias

5. CONCEPTOS
 Domingo Blázquez
Gestionar la clase es...determinar las estrategias
más adecuadas para diagnosticar, preparar
(programar), ejecutar, y evaluar las acciones y
dispositivos pedagógicos que están presentes en la
realidad educativa.
¿QUÉ ES GESTIONAR DIDÁCTICAMENTE LA CLASE?

6. PRESENTACIÓN
 Domingo Blázquez
La “gestión didáctica de la clase de EF es un tema complejo.
El éxito en la enseñanza depende de cómo se estructura y
conduce la clase.
La gestión no es neutra.
Las nuevas concepciones pedagógicas nos obligan a
revisar los anteriores esquemas.
Hay que revisar los factores didácticos emergentes que
intervienen en la “gestión didáctica de la clase de Educación
Física” y cómo abordarlos.

7. PREGUNTAS
Si las preguntas más frecuentes referentes a este tema son...
• ¿Cuáles son los aspectos decisivos para que la gestión de la
clase de Educación Física constituya un éxito docente?
•¿Existen competencias para gestionar didácticamente la clase?
•¿Cuales son los factores didácticos emergentes que hay que
tener presentes hoy en día para ser un docente competente?

8.  Domingo Blázquez
Diagnosticar al inicio
Diseñar, concebir y
preparar la clase
CUADRO DE MANDOS
El que permite organizar el
recorrido
El que informa de la situación
inicial
Utilizar métodos de
enseñanza adecuados
El que define la manera de
manejar el auto
Gestionar la progresión de los
aprendizajes
El que permite iniciar y
seguir la marcha
COMPETENCIAS PARA LA GESTIÓN DE LA CLASE
Crear un clima de aprendizajeEl que permite regular las
normas

9. Motivar al alumnado
El que permite activar, e
incentivar.
Comunicarse bien con los alumnos
El que permite regular la
velocidad
CUADRO DE MANDOS
Utilizar adecuadamente los
recursos
El que permite organizar el
material y el equipaje
Organizar e interaccionar con el
grupo clase
El que permite organizar los
viajeros
El que permite reaccionar,
ajustar y rectificar
Regular y ajustar para corregir
los errores

10. Instrumento que permite organizar el recorrido
Estructurar el plan de la clase
DISEÑAR CONCEBIR Y PREPARAR LA CLASE
DISPOSITIVO Nº 1

11. PARTES TIEMPOTIPO DE ACTIVIDADES
PARTE INICIAL
CALENTAMIENTO
20 – 25 % (10 –15 min)
PARTE PRINCIPAL LOGRO DE OBJETIVOS 70 – 75 % (30 – 35 min)
PARTE FINAL VUELTA A LA CALMA
5 – 10 % (5 – 8 min)
EL ESQUEMA CLÁSICO DE LECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA
UTILIZADO HASTA HACE POCO TIEMPO
 Domingo Blázquez

12. ¡ FACTOR DIDÁCTICO EMERGENTE !
CADA BLOQUE DE CONTENIDO EXIGE UNA ESTRUCTURA DE LA CLASE DIFERENTE
¿ES IMPRESCINDIBLE UNA PARTE INICIAL, PRINCIPAL
Y VUELTA A LA CALMA?

13.  Domingo Blázquez
• La “clase” tiene ahora una estructura más flexible y adaptable.
• Las divisiones en partes de la “lección” no tienen tanta importancia. Constituyen
una ayuda pero no una dependencia.
• De hecho, ya no se habla de partes sino de “momentos”.
• El desarrollo de un tema central es lo que preocupa. Todas las fases tienden a
vincularse globalmente entorno a ese tema.
• La atención se centra en el alumno/a (aprendizaje) más que en los contenidos o
en las situaciones de enseñanza/aprendizaje.
ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA HOY
¡ FACTOR DIDÁCTICO EMERGENTE !

14. ACOGIDA
RECORDAR,
INFORMAR Y
MOTIVAR
DESARROLLO
CONSEGUIR
DESPEDIDA
EVALUAR,
ANTICIPAR Y DAR
CONTINUIDAD
DE LAS 3 PARTES EN LAS QUE SE COMPONE EL PLAN CLÁSICO DE “LA
LECCIÓN”...SE TIENDE A VARIOS “MOMENTOS” MÁS FUNCIONALES
¡ FACTOR DIDÁCTICO EMERGENTE !

15. Instrumento que permite iniciar y seguir la marcha
Actividades y tareas significativas
GESTIONAR EL PROGRESO DEL APRENDIZAJE
DISPOSITIVO Nº 2

16. QUÉ ES PROGRESAR

17. Aprendizajes significativos y
relevantes
QUÉ SE DEBE
APRENDER EN
EDUCACIÓN FÍSICA

18. Tiempo de Práctica
Tiempo de Actividad
Motriz Individual
Tiempo de Actividad
Motriz Efectiva
(TAME)
25-30 %
10-15 %
Tiempo Real
40-45 %
65-70 %
EL TIEMPO DE COMPROMISO MOTOR…CLAVE DEL ÉXITO

19. LA AUTOGESTIÓN, EL TRABAJO AUTÓNOMO, ES EL MEJOR
OPTIMIZADOR DEL TIEMPO
DENTRO DEL HORARIO ESCOLAR: EL TIEMPO
OTORGADO RESULTA INSUFICIENTE ¿QUÉ HACER?
EN EL HORARIO EXTRAESCOLAR: REQUIERE DE
LA VOLUNTAD DEL ALUMNO.
HAY QUE FOMENTAR LA AUTOGESTIÓN Y LA
AUTONOMÍA.
CONSEGUIR ADHERENCIA A LA PRÁCTICA
¡ FACTOR DIDÁCTICO EMERGENTE !

20. TRABAJO AUTÓNOMO ¿QUÉ ES?
Una forma de aprendizaje en la que el alumno
asume una parte importante de la responsabilidad
de la organización de su trabajo ajustándola a su
propio ritmo.

21. Instrumento que informa de la situación inicial de partida
Diagnóstico inicial
DIAGNÓSTICAR AL INICIO
DISPOSITIVO Nº 3

22. PREOCUPACIONES HABITUALES DEL PROFESOR DE
EDUCACIÓN FÍSICA
EVALUACIÓN INICIAL = TEST DE APTITUD FÍSICA
EVALUACIÓN INICIAL = INICIO DE CURSO O DE LA U.D.

23. Siempre que una persona intenta
comprender algo, necesita activar una idea o
conocimiento previo que le sirva para
organizar esa idea y darle sentido.
Por qué crees que siempre vemos
la misma cara de la Luna…
Por qué crees que es bueno
realizar estiramientos musculares

24.  Domingo Blázquez
Estructuras de acogida: son el conjunto de
conductas, representaciones y maneras
espontáneas de razonar que conforman la
estructura en que se inserta y organiza el
nuevo conocimiento.
EVALUACIÓN INICIAL =“ESTRUCTURAS DE ACOGIDA”
¡ FACTOR DIDÁCTICO EMERGENTE !

26. DIAGNÓSTICO: PASO DE VALLAS

27. DIAGNÓSTICO: ACROBACIAS

28. Instrumento que definen la manera de manejar el auto
Los métodos de enseñanza
ELEGIR MÉTODOS DE ENSEÑANZA
DISPOSITIVO Nº 4

29. ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DE
ENSEÑANZA
procedimiento
que un alumno
emplea de forma
intencional como
instrumento para
aprender
significativamente
procedimientos
o recursos
utilizados por el
profesor para
promover
aprendizajes
significativos

30. ¡ FACTOR DIDÁCTICO EMERGENTE !
IMPLICACIÓN COGNITIVA DEL ALUMNO
APRENDER A PENSAR
POR QUÉ Y PARA QUÉ DE LO QUE SE APRENDE
CONOCIMIENTO PROFUNDO VS
CONOCIMIENTO SUPERFICIAL
LÓGICA INTERNA

31. CREAR UN CLIMA DE APRENDIZAJE
Dispositivo que permite regular las normas y rutinas
Normas y rutinas en la clase
DISPOSITIVO Nº 5

32. CONCEPCIONES HABITUALES DEL PROFESOR DE EDUCACIÓN
FÍSICA
IMPOSICIÓN A LOS ALUMNOS
¡LAS NORMAS SE ACEPTAN!
REGLAS, NORMAS Y RUTINAS SON ASPECTOS
DIDÁCTICOS DE SEGUNDO ORDEN

33. NORMAS Y RUTINAS
¡ FACTOR DIDÁCTICO EMERGENTE !
PARA QUE EL ALUMNO APRENDA A SER
RESPONSABLE Y SOLIDARIO, TIENE QUE DAR
SENTIDO A LA REGLA Y PARA ELLO DEBE SER
COMPRENDIDA Y ADMITIDA POR ÉL
“DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE
NORMAS Y RUTINAS”

34. ORGANIZACIÓN E INTERACCIONAR CON EL GRUPO
Dispositivo que permite saber cómo van organizados los viajeros
Organización e interacción con el grupo clase
DISPOSITIVO Nº 6

35. La interacción unidireccional
profesor → alumno
parecía la más apropiada para la eficacia en la
enseñanza
¡¡ SILENCIO !!
DEPENDENCIA DEL ALUMNO RESPECTO AL PROFESOR

36. LA INTERACCIÓN SOCIAL COMO PRINCIPIO DE LA ENSEÑANZA
¡¡ HABLEN !!
¡ FACTOR DIDÁCTICO EMERGENTE !
Está demostrado que los niños no
aprenden sólo del profesor, sino
también de sus iguales.

37. Utilizar la interacción social para favorecer el
aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje cooperativo tienen
efectos positivos en el rendimiento académico,
la autoestima, las relaciones sociales y el
desarrollo personal.

38. Dispositivo que permite organizar el espacio y el equipaje
Utilización de los recursos
6.7.
DISPOSITIVO Nº 7
UTILIZAR ADECUADAMENTE LOS RECURSOS:
ESPACIO, MATERIAL…

39.  Domingo Blázquez
Debe...
•Garantizar la seguridad.
•Asegurar la máxima participación del alumnado.
•Permitir la mayor cantidad de actividad para todos
los alumnos/as.
•Permitir cambiar de situación sin pérdida de tiempo.
EL ENTORNO Y SU UTILIZACIÓN PARA IMPARTIR LA CLASE

40. Motricidad
estereotipada
Búsqueda de
eficacia. Imposición de un
modelo
Supeditación social a los
requerimientos de las
normas sobre el material
ALUMNO Y ENTORNO
ENFOQUE INSTRUMENTAL

41. Motricidad
guiada
Búsqueda de
emancipación. Ayuda a la
consecución de
un logro.
Modificación de las normas
sobre el material.
ALUMNO Y ENTORNO
ENFOQUE FACILITADOR

42. Motricidad
abierta de
relación
(sujeto-entorno)
Relación
afectiva.
El entorno es
portador de un
símbolo.
Relación sensorio-
motriz.
El contacto del
sujeto con el
entorno supone una
fuente de
sensaciones.
Relación social.
Interacción con
otro u otros.
ALUMNO Y ENTORNO
ENFOQUE ADAPTATIVO

43.  Domingo Blázquez
¿Cómo?
lanzar
golpear
transportar
¿Con quién?
¿Dónde? ¿Con qué?
¿Cuándo?
Combinaciones
con otrosolo
entre varios
arriba- abajo
lejos-cerca
patio
gimnasio
manos
piernas
cabeza
con otro
material
con otras
acciones
en otro
espacio
antes de
después de
rápido-lento
posibilidades
del material
con-sin
impulso
arrastrar
EJEMPLO DE MAPA CONCEPTUAL PARA EL ANÁLISIS Y UTILIZACIÓN DEL MATERIAL

44. Dispositivo que permite regular la velocidad
Comunicar bien a los alumnos
DISPOSITIVO Nº 8
COMUNICARSE BIEN CON LOS ALUMNOS

45. ¡PERO SI LO DIJE
CLARITO!
Yo ¡¡¡¡
¡vale!

46. La información debe ser suficiente

47. NO PIERDAS DE VISTA
LA PELOTA…EL BATE
HACIA ARRIBA...
DOBLA LAS PIERNAS…SEPARA MÁS LOS PIES…
CONTACTA CON LA PELOTA ENFRENTE TUYO…
CUIDADO CON SU PELOTA RÁPIDA…
Y…SOBRE TODO... ¡RELÁJATE!
La información
debe ser
suficiente

48. Utilizar un
lenguaje
comprensible:
adecuado a las
capacidades
del alumno y
con frases bien
construidas

49. Que tengan
acceso a la
demostración
sin
interferencias

50. Poner énfasis
en los aspectos
fundamentales

51. parte verbal
de la
comunicación
7%
elementos
corporales
55%
a través de la
voz
(entonación,
volumen,…)
38%
IMPORTANCIA CUANTITATIVA DE LA
COMUNICACIÓN NO VERBAL EN LA
COMUNICACIÓN

52. MEJORAR LA HABILIDAD PARA INTERPRETAR Y
TRANSMITIR EL LENGUAJE NO VERBAL
¡ FACTOR DIDÁCTICO EMERGENTE !
NO ES POSIBLE LA NO COMUNICACIÓN
- la mirada
- las expresiones faciales
- el comportamiento vocal
- el comportamiento kinestésico
- el contacto físico
- los comportamientos llamados
primitivos: calor, olor, vestimenta, etc.

53. MEJORAR LA HABILIDAD PARA INTERPRETAR Y
TRANSMITIR EL LENGUAJE NO VERBAL
¡ FACTOR DIDÁCTICO EMERGENTE !
¿QUÉ LENGUAJE NO VERBAL
FAVORECE LA ENSEÑANZA?
CONSEGUIR QUE EL GRUPO
EXPERIMENTE EMOCIONES
POSITIVAS: AMOR,
ENTUSIASMO, SEGURIDAD,
CONFIANZA

54. Dispositivo que permite activar e inentivar
Motivar a los alumnos
6.7.
DISPOSITIVO Nº 9
MOTIVACIÓN

55. Para motivar a los alumnos y lograr una predisposición
favorable para aprender…
Un factor esencial a tener en cuenta es que todos los alumnos
sientan que pueden tener éxito en su aprendizaje,
especialmente cuando tienen dificultades o una historia de
fracaso.
Para esto, hay que plantear actividades que hagan destacar el
esfuerzo y no sólo los resultados.

56. ORIENTACIÓN HACIA LA TAREA…
el fin perseguido consiste en
el esfuerzo (trabajar duro) y
la cooperación (trabajar juntos)
Lo que supone una participación más entusiasta y
más satisfactoria y un mayor compromiso con
la práctica deportiva.
ORIENTACIÓN HACIA EL EGO…
el fin perseguido consiste en
demostrar ser el mejor
Lo que supone una participación menos entusiasta
y una mayor tendencia a desvincularse de la
práctica deportiva.
LA IMPORTANCIA QUE EL PROFESOR DÉ AL PROPÓSITO DE
LAS ACTIVIDADES SERÁ DECISIVA… METAS DE LOGRO

57. Dispositivo que permite reaccionar, rectificar y ajustar
Evaluación formativa
6.7.
DISPOSITIVO Nº 10
EVALUACIÓN

58. ANÁLISIS DIDÁCTICOS DE LOS ERRORES
¡ FACTOR DIDÁCTICO EMERGENTE !
EL ERROR HA DE INCORPORARSE EN
LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA
LA NATURALEZA DEL ERROR
CONDICIONA EL MÉTODO DE
ENSEÑANZA

59. Causas del error: análisis didácticos de los errores
¿A qué se deben los errores?
CORRECCIÓN DE LOS ERRORES
Causas de tipo afectivo
Causas de tipo motriz
Causas de tipo cognitivo

60. Superar el error: tratamiento didáctico
• El error se puede eliminar o minimizar
DETECCIÓN: Observar el
comportamiento de los alumnos/as
IDENTIFICACIÓN: Reconocer
el tipo de defecto. Identificar la
causa
RECTIFICACIÓN: Aplicar
la solución adecuada

61. dblazquez29@facebook.com
dblazquez29
Domingo Blázquez Sánchez
dblazquez29@gmail.com