Responsabilidad Social y Ética Profesional

1. ÉTICA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Estudiante: Juan Pablo Peñaherrera
Docente: MSc. Magdalena Almeida

2. LA EDUCACIÓN COMPRENSIVA
CONCEPTO: Sistema educativo que adopta la
comprensividad como característica definitoria del
mismo.
MEC: Proporciona una formación
polivalente con un fuerte numero de
contenidos comunes
FERRANDIS: Proporciona alguna
forma de enseñanza publica polivalente o
comprensiva a la gran mayoría de los
alumnos.
ROMAN Y MORENO: Las
características básicas de la escuela
comprensiva puede concretarse en
preparar a los alumnos para la vida
más que para la universidad.
ORIGEN: EEUU Benjamín Franklin 1749, educación que se
ocupe preferentemente de Lengua, Matemática y Ciencias
Físico Naturales , pero sin dejar aun lado los estudios clásicos.
EDUCACIÓN COMPRENSIVA EN ESPAÑA: Algunos
antecedentes Ley Moyano (1857), Ley General de Educación (1970),
LOGSE (1990),loe (2006).

3. EL CURRICULO COMPRENSIVO
Hace referencia a cuatro tipos de fuentes, cada una de
las cuales proporciona información y fundamentación
al mismo; FUENTES: SOCIOLÓGICA, PSICOLÓGICA,
PEDAGÓGICA, EPISTEMOLOGICA.
FUENTE
SOCIOLÓGICA: Se
refiere a las demandas
sociales y culturales de la
comunidad, que de alguna
forma deben ser reflejadas
en el curriculum. Lo
sociocultural delimita y
determina lo educativo,
constituye un marco de
referencia a las fuentes en
este ámbito lo
fundamentan y delimitan.
FUENTE
PSICOLÓGICA: Se
relaciona con los
procesos de desarrollo y
de aprendizaje de los
alumnos. Las
características
fundamentales que se le
otorga al currículo
comprensivo son;
abierto, flexible,
prescriptivo y orientador.
FUENTE
PEDAGÓGICA: La
experiencia acumulada a lo
largo de los últimos años
constituye una fuente muy
importante de conocimiento
curricular. Es la practica
pedagógica a que hace
referencia MEDINA Rivilla y
que constituye una de las
fuentes básicas del
currículo.
FUENTE
EPISTEMOLÓGICA: La
metodología, la estructura
interna y el estado actual de
conocimiento en las distintas
materias o disciplinas
científicas, así como las
relaciones interdisciplinarias
entre estas, realizan también
una aportación decisiva a la
configuración y contenidos
del currículo.

4. DISEÑO CURRICULAR
ACTUACIONES
PEDAGÓGICA: Es un
sistema comprensivo que
debe estar acorde con los
principios y finalidades de
dicho sistema, teniendo en
cuenta que lo que pretende
es una educación general
para todos.
GAIRIN (1991): Durante mucho tiempo ha dominado una concepción administrativa
del currículo, en la medida que se usaba como instrumento para realizar con
esquemas técnicos, la gestión del proceso enseñanza – aprendizaje.
MEC PRÓLOGO DEL DISEÑO CURRICULAR BASE (1989): En la actualidad la oferta y
las oportunidades educativas se comprendían en la noción del currículo que abarca
todo aquello que el medio escolar ofrece al alumno como posibilidad de aprender.
ZABALZA (1988): El conjunto de los supuestos de partida de las metas que se desean
lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas; el conjunto de conocimientos,
habilidades, actitudes etc.
D¨HAINAUT (1988): No podemos perder de vista, que la educación es un sistema en
cuyo seno hay personas, y su interdependencia construye un hecho. Tendremos que
hacer un esfuerzo por conocer todo lo que cada una y conjuntamente trae a la
educación.
MARTINEZ SANTOS (1989): El diseño y desarrollo curricular se estructuran en tres
marcos diferentes; ideológico, normativo y operativo.

5. DISEÑO CURRICULAR EN LA LOE
L.O.E LEY ORGÁNICA DE
EDUCACIÓN 2006
ETAPAS CICLOS EDAD
EDUCACIÓN INFANTIL (1ero, 2do ciclo) (0 a 3 y 3 a 6)
EDUCACIÓN PRIMARIA (1ero, 2do, 3er ciclo) (8 a 10 y 10 a 11)
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (cuatro cursos) (12 a 16)
BACHILLERATO (dos cursos) (8 a 10 y 10 a 11)
FORMACIÓN PROFESIONAL (de base) (incluida en la ESO)