Este documento resume los conceptos clave de la educación comprensiva. Explica que la educación comprensiva aspira a ofrecer las mismas oportunidades educativas sin distinción social. Surge en Europa después de la Segunda Guerra Mundial para promover la igualdad de oportunidades. En España se introdujo en la LOGSE de 1990 y se consolidó en la LOE de 2006. Describe las características del currículo comprensivo, como ser flexible y centrado en los procesos de aprendizaje. Finalmente, analiza cómo la LOE atiende

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y COMUNICACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA: CIENCICAS DE LA EDUCACIÑON
ÉTICA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
NIVEL: SÉPTIMO
REALIZADO POR: DIANA BENALCAZAR
N. DE CRÉDITOS : 6
TUTORA: DRA. MAGDALENA ALMEIDA MSC.

2. 1. EDUCACIÓN
COMPRENSIVA
La enseñanza comprensiva
aspira a ofrecer las mismas
oportunidades de formación, sin
distinción de clases sociales, y
pretende actuar como
mecanismo compensador.
Sistema educativo que adopta la
comprensividad como característica
definitoria del mismo. Es un conjunto de
medidas educativas que pueden afectar
tanto a la escolarización formal como a
la no formal y que se integran en una
educación común para los alumnos de
una determinada zona.
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3. 1.2. ORIGEN DE LA EDUCACIÓN
COMPRENSIVA
Cuando se materializo las sucesivas
reformas comprensivas de los sistemas
educativos de algunos países europeos,
reformas que coincidieron en el tiempo
(después de la segunda guerra mundial)
La Educación comprensiva
pretendía conseguir la
igualdad de oportunidades
para todos los individuos a
traves de una escolaridad
general y obligatoria.
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4. 2. LA EDUCACIÓN
COMPRENSIVA EN ESPAÑA
En España aunque
existen algunos
antecedentes muy poco
significativos en la ley de
Moyano que se percibe
algún atisbo de
comprensividad.
Claudio Moyano era un
intelectual liberal al que
Narváez jefe de gobierno le
encargo la reordenación del
sistema de educativo, y esta
ley supuso en su momento una
importante modernización de
dicho sistema.
2.1 LA COMPRESIVIDAD
ANTES DE LA LOGSE
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5. 2.2 LA COMPRENSIVIDAD EN LA LOGSE Y EN LA LOE
Un tipo de institución que ofrece
una forma de enseñanza para
todos los escolares de un
determinado intervalo de edad
planeandose una triple finalidad.
Ampliar en dos años el periodo
de educación obligatoria y
gratuita de los ciudadanos
españoles
Corregir disfunciones existentes
y sentar las bases que
garanticen una oferta educativa
de calidad.
La educación comprensiva como tal hace
su aparición en España a travez de la ley
de ordenacion general del sistema
educativo )LOGSE) (1990) y se consolida
con la LOE (2006)
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6. 3. EL CURRICULO COMPRENSIVO
Román y otros establecían las siguientes características:
- Ser abierto y flexible
- Contextualizado
- globalizador.
-capaz de impulsar la formacion integral
- Propugna de un modelo de profesor reflexivo y citico
- Centrado mas en los procesos que en los resultados
- Propicia la investigacion en el aula
-con una evaluacion forativa y cualitativa
- Con un modelo de aprendizaje significativo.
El conjunto de objetivos, contenidos,
métodos pedagógicos y criterios de
evaluación de cada una de las
enseñanzas reguladas en la ey. Las
diferencias implícitas en estas
definiciones seran señaladas mas
adelante.
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7. 3.1 FUENTES DEL
CURRICULO
COMPRENSIVO
Hace referencia a cuatro tipos de
fuentes, cada una de las cuales
proporciona información y la
fundamentación al mismo. Dichas
fuentes son: La sociológica, la
psicológica, la pedagógica y la
epistemológica.
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3.2 NIVELES DE CONCRECION
CURRICULAR
En concreto , los niveles de concresión
curricular establecidos por el diseño
curricular comprensivo son los siguientes:
- Primer nivel establecido por el MEC
- Segundo nivel denominado Proyecto
Curricular
- Tercer nivel denominado Diseño Curricular
de aula.
- Programación de Aula.
El diseño curricular comprensivo,
por ser de carácter abierto y
flexible, y por propugnar una
enseñanza individualizada, exige
del profesorado una mayor
responsabilidad y su mayor nivel
de formacion para adecuarse a las
nuevas exigencias.

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4. EL DISEÑO
CURRICULAR
Conlleva el diseño curricular en un
sistema comprensivo deben ser
acordes con los principios y
finalidades de dicho sistema,
teniendo en cuenta que lo que se
pretende es a una educación
general para todos por medio de
una enseñanza personalizada,
intentando hacer realidad el
principio de atención a la diversidad.
Ese planteamiento obliga a diseñar
estrategias de adecuación curricular que
den respuesta a las necesidades de
todos y cada uno de los alumnos, desde
postulados pedagógicos y basados en
las necesidades de cada realidad
educativa.
4.1 ACTUACIONES
PEDAGOGICAS

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4.2 EL DISEÑO
CURRICULAR EN
LA LOEI
EDUCACION
PRIMARIA: TRES
CICLOS
EDUCACION
SECUNDARIA:
CUATRO
CURSOS
BACHILLERATO:
DOS CURSOS
EDUCACION
INFANTIL: DOS
CICLOS
FORMACION
PROFESIONAL
DE BASE

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4.3 COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
SOCIALES
COMPETENCIAS
TÉCNICAS
La incorporación del término
competencias en la LOEI es u elemento
de gran importancia educativa, aunque
es posible que esta incorporación pueda
pasar desapercibida para algunos, no
podemos obviar el hecho, ya que en la
actualidad el termino competencia no
puede entenderse de forma univoca o
unilateral al margen del contexto socio-
histórico en el que se desarrolla. Se
trata de un termino difícil de definir por
intentar acotar un concepto polisémico y
complejo.

12. LA DIVERSIDAD
EDUCATIVA Y SU
CONEXIÓN CON EL
CURRICULO
1. LA DIVERSIDAD
EDUCATIVA
1,1
COMPRENSIVIDAD Y
DIVERSIDAD
2. LA ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
2.1 TIPOLOGIA DE LA
RESPUESTA
EDUCATIVA
2.2
ESTRUCTURACION
DE LA RESPUESTA
EDICATIVA PARA
ATENDER A LA
DIVERSIDAD
3. MEDIDAS PARA
ATENDER A LA
DIVERSIDAD
3.1 MEDIDAS
DE
CARÁCTER
ORDINARIO
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