Atender a la diversidad supone asumir otros puntos de vista, ponerse en el lugar de los demás.

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ÉTICA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
TUTORA: DRA. MAGDALENA ALMEIDA MSc.
AUTOR: OMAR IVÁN CALAPUCHA ALVARADO
2016

2. La Educación Comprensiva
Concepto Características Origen
Conjunto de medidas
educativas que afectan
a la escolarización
formal y no forma
Tuvo su origen
cuando Franklin en
1949, proponía una
educación que se
ocupase en Lengua,
Matemáticas y
Ciencias Físico-
Naturales.
Esta educación
prepara a los
estudiantes para la
vida, centrándose en
aprendizajes
funcionales con el fin
de dar una
dimensión práctica y
operativa a los
aprendizaje.
Objetivo
Que todos los
ciudadanos puedan
acceder a la enseñanza
secundaria o superior
mediante un sistema
flexible que se adapte a
cada alumno y evitar
una especialización
precoz y procurar una
amplia educación
general.

3. La Educación Compresiva
(Modelo Español)
Antes de la LOGSE En la LOGSE y en la LOE
Significa: Ley de
Ordenación General del
Sistema Educativo.
Significa: Ley Orgánica de
Educación
Las aportación de esta
ley a la educación son:
La LOGSE se
consolida como
LOE
 Divide a la enseñanza en
tres períodos: primera y
segunda enseñanza y
enseñanza superior.
 Aparece el “aprendizaje
funcional”
 Equilibra los estudios
clásicos y las nuevas
ciencias.
 Convivencia en un mismo
establecimiento a
estudiantes de Primaria y
Secundaria.
En una reforma
posterior se establece:
Objetivos, según
Ferrándiz, 1988
Principios
 Educativos
 Sociales
 Comunitarios
 Calidad
 Equidad
 Transmisión de valores
 Aprendizaje permanente
 Flexibilidad
 Orientación
 Esfuerzo compartido
 Autonomía
 Participación
 Prevención de conflictos
 Investigación
 Cooperación
 Evaluación
 Función docente
 La educación como
servicio publico.
 Igualdad de
oportunidades.
 Educación de
calidad.
 Innovación
pedagógica
 Capacitación al
profesorado.
Definida como una institución que
ofrece una forma de enseñanza
para todos los escolares de un
determinado intervalos de edad.

4. El Currículo Comprensivo
Integra un conjunto de objetivo, competencias básicas, contenidos, metodologías y
criterios de evaluación de las enseñanzas reguladas en la Ley.
Fuentes Niveles de concreción
Comprende 4 tipos de
fuentes:
Pedagógica: Se fundamenta en
los aportes teóricos realizadas
por las Ciencias de la
Educación y la experiencia
docente.
Primera
Para Giran (2004) el desarrollo del
currículo “exige ordenar realidades
diferentes, de forma dinámica y
distintos niveles”
Sociológica: Demandas sociales
y culturales de la comunidad.
Sicológica: Procesos de
desarrollo y aprendizaje
del alumno.
Se apoya en los conocimientos
científicos que integran las
áreas o materias curriculares.
Se trata del currículo, básico,
prescriptivo y obligatorio
Es la adaptación de las
prescripciones del primero al
centro educativo
Adecuación de cada
programación general a la
realidad educativa de cada aula.
Es la adecuación del tercero a
determinado alumno que no
puede desarrollar
adecuadamente lo programado.
Segundo
Tercero
Cuarto
Para García Hoz (1988)
hay tres campos claves
que deben conocerse:
 Psicología del educando
 Psicología del educador
 Relación educativa

5. El Diseño Curricular
Debe considerarse, como algo dinámico
abierto y flexible. (MEC 1989)
Actuaciones Pedagógicas
El currículo no se debe considerar como
un legado impuesto, sino que cada
centro debe asumirlo en función con su
situación.
Para Martínez Santos (1989), el diseño
curricular se estructuran entres marcos
diferentes.
Ideológico Normativo Operativo
Se considera el soporte
sustantivo y se
fundamento en la
concepción
antropológica del
hombre.
Prescriptivo y
orientador,
proporciona una
cierta autonomía del
profesorado.
Instrumenta procedimientos
que permiten hacer realidad la
intervención educativa con el
objetivo de conseguir buenos
resultado.

6. El Diseño Curricular
En la LOE
Educación
Infantil
Establece las siguientes etapas
educativas:
Educación
Primaria
Educación Secundara
Obligatoria
Bachillerato
Formación
Profesional
Primer ciclo (desde 0
hasta los 3 años)
Segundo ciclo (desde
3 hasta los 6 años)
Primer ciclo (desde 6
hasta los 8 años)
Segundo ciclo (desde
8 hasta los 10 años)
Tercero ciclo (desde 10
hasta los 12 años)
Comprende 4 cursos
(desde 12 hasta los 16
años)
Comprende 2
cursos (desde 16
hasta los 18 años)
Comprende:
 De base
 Especifica
 Grado medio
 Grado superior

7. Atención a la Diversidad
Abarca cualquier decisión o actuación que se
tome o realice en el ámbito de la educación
con el fin de atender al alumnado en su
unidad y diversidad
Concepciones de las
diferencias individuales
Estática
Según las diferencias
individuales son
inherentes a la
persona, estables y
constantes a través del
tiempo y las
situaciones.
Este enfoque imposibilita
cualquier accione por
que considera su fracaso
de antemano.
Situacional
Sostiene que las
diferencias
individuales están
determinadas por
factores
ambientales.
Interactiva
Según la cual es
necesario tener en
cuenta tanto
características
individuales como la
situación para
alcanzar una
comprensión correcta
de la conducta, ya
interactúan entre si.
Tipología de la respuesta
educativa
Estructuración de la
respuesta educativa para
atender a la diversidad.
Los tipos de respuesta se
han sintetizado en cinco
categorías.
 Método selectivo
 Método temporal
 Neutralización
 Modificación
 Adaptación
Supone la estructuración
de situaciones de
enseñanza –aprendizaje
suficientemente variada y
flexible para posibilitar el
desarrollo del alumnado.
La respuesta a la diversidad
debe darse en distintos
planos:
 Centro escolar
 Ciclo departamental
didáctico
 Aula
 Atención
individualizada del
alumno, etc.

8. Medidas para atender a la diversidad
Deben hacerse con una estrategia de conjunto
que abarque desde el diseño de la estructura del
sistema educativo y su jerarquización, hasta el
desarrollo de actividades de enseñanza y
aprendizaje.
Algunas de estas medidas son: Estas medidas pueden ser de carácter:
 Currículo abierto y flexible.
 Adecuar la acción educativa a los diferentes
tipos de capacidades humanas.
 Planificar bloques de contenido para cada
área.
 El currículo debe garantizar un formación
profesional básica para todos.
 Evaluación continua e integradora.
Ordinario Extraordinario
Ejemplos de algunas
características:
 Preventivas
 Acordes a los principios
básicos de enseñanza
adaptativa.
 Dar cabida a la diferencias
individuales en los ámbitos
cognoscitivos, efectivo y
racional.
Ejemplos de algunas
características:
 Aplica sobre alumnos
concretos.
 Se aplica al final del proceso
de evaluación.
 Apoyo a la áreas y alumnos
concretos.
 Realización de adaptaciones
curriculares.

9. GRACIAS