El documento compara y contrasta los sistemas educativos de Ecuador y Venezuela. Explica que la educación básica en Ecuador dura 10 años y prepara a los estudiantes para la vida ciudadana y el bachillerato. En Venezuela, la educación bolivariana busca desarrollar el potencial creativo de cada estudiante y una sociedad democrática basada en la participación y valores nacionales. Ambos sistemas incorporan principios como la interculturalidad y la diversidad cultural.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN, EXTENSIÓN Y POSTGRADO
ESCUELA DE COORDINACION DE LOS PROGRAMAS EN CIENCIAS DE
LA EDUCACION
JUDDY COLLAGUAZO
C.I. 1716887870

2. ECUADOR
• En Ecuador La Educación General Básica en el Ecuador
abarca diez niveles de estudio, desde primero de
básica hasta completar el décimo año con jóvenes
preparados para continuar los estudios de
bachillerato y preparados para participar en la vida
política-social, conscientes de su rol histórico como
ciudadanos ecuatorianos. Este nivel educativo permite
que el estudiante desarrolle capacidades para
comunicarse, para interpretar y resolver problemas, y
para comprender la vida natural y social.

3. VENEZUELA
• En Venezuela, la nueva concepción curricular bolivariana
establece el proceso de formación de los y las estudiantes
en el que los conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes y virtudes se alcanzan mediante la actividad y la
comunicación, con la finalidad de desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su
personalidad, en una sociedad auténticamente
democrática, basada en la valoración ética del trabajo y en
la participación activa, consciente y solidaria en los
procesos de transformación social, consustanciados con
los valores de la identidad nacional y con una visión
latinoamericana y universal.

4. • Principio de Interculturalidad
• Toma en cuenta las características y realidades
existentes en la localidad, municipio o región donde
se encuentra la escuela, asumiéndose la diversidad
sociocultural de la población venezolana.
Principios de la Planificación
Educativa en el Sistema
Educativo Bolivariano
• El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones
étnico-culturales en las esferas local, regional, nacional
y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.
Los ejes transversales dentro
del proceso educativo en el
Currículo de educación
General Ecuatoriano

5. Cada una de las áreas del nuevo referente curricular de la Educación General Básica en Ecuador se ha estructurado
de la siguiente manera: la importancia de enseñar y aprender, los objetivos educativos del año, la planificación por
bloques curriculares, las precisiones para la enseñanza y el aprendizaje, y los indicadores esenciales de evaluación.
La importancia de enseñar y aprender presenta una visión general del enfoque de cada una de las áreas, haciendo
énfasis en lo que aportan para la formación integral del ser humano. Además, aquí se enuncian el eje curricular
integrador, los ejes del aprendizaje, el perfil de salida y los objetivos educativos del área.
Integralidad: el currículo bolivariano desarrolla todas las esferas de la personalidad de los y las estudiantes,
formándolos para la vida, para lo cual abarca todos los saberes y valoriza el trabajo. Además, destaca los grandes
valores universales, a la par de un profundo sentimiento nacional que toma en cuenta la cultura popular y las
tradiciones; así como las costumbres venezolanas, latinoamericanas y caribeñas

6. Conclusiones
• Las tendencias actuales de la planificación, están inmersas en la praxis educativa y, por ende, en
la planificación del Sistema Educativo. En este sentido, se incorporan los principios y
características que hacen del proceso el instrumento, a través del cual se logran las metas y
objetivos de los organismos competentes, desde la visión institucional, hasta la planificación
pedagógica o de aula.
• El proceso de construcción del conocimiento en el diseño curricular se orienta al desarrollo de
un pensamiento lógico, crítico y creativo, a través del cumplimiento de los objetivos educativos
que se evidencian en el planteamiento de habilidades y conocimientos.
• El currículo propone la ejecución de actividades extraídas de situaciones y problemas de la vida
y el empleo de métodos participativos de aprendizaje, para ayudar al estudiante a alcanzar los
logros de desempeño que propone el perfil de salida de la Educación General Básica.

7. Referencias
• Saavedra, R.; Castro, L.; Restrepo, O. y Rojas, A. (2001). Planificación del Desarrollo. Colección
estudios de economía. Bogotá: Fundación Universidad de Bogotá.
• Toro, L. (2012). La Planificación: Conceptos Básicos, Principios, Componentes, Características y
Desarrollo del Proceso. Disponible en: https://nikolayaguirre.files.wordpress.com/2013/04/1-
introduccic3b3n-a-la-planificacic3b3n1.pdf