el aprendizaje como hecho historico-contextual

1. 4. Estructura curricular del plan de
estudios 2022 de la educación
básica mexicana
Equipo 4
Maestra Juanita
Profr. Altman
Profr. Julio

2. 4.1 EL APRENDIZAJE COMO HECHO HISTÓRICO-CONTEXTUAL
La posición dominante del aprendizaje basada en la teoría genética de
Piaget plantea: El desarrollo del sujeto se realiza de acuerdo con diferentes etapas
o estadios evolutivos, en los que la o el estudiante tienen un papel activo en el
desarrollo de sus estructuras de conocimiento, a partir de la adaptación a nuevas
etapas, en las que operan mecanismos de asimilación de nuevos conocimientos a
las anteriores estructuras, y de acomodación, que es la reformulación y
elaboración de estructuras nuevas como consecuencia de la incorporación
precedente.

3. Vygotsky plantea
■ que es el desarrollo el que sigue al aprendizaje, puesto que éste crea un área
de desarrollo potencial, estimula y activa procesos internos en el marco de diversas
interrelaciones que se vuelven nuevas estructuras internas.

4. Las etapas o estadios de desarrollo
■ No son estructuras estables ni claramente diferenciadas; por lo tanto, no importa si
una niña o un niño ha pasado de la etapa simbólica a una preoperacional,
sino que lo fundamental es definir cómo cada sujeto atraviesa cada etapa, lo
que construyó en ellas, las actividades que realizó, con quién las hizo, en qué
contexto lo llevó a cabo y la orientación concreta que le da a su desarrollo.
■ No son las actividades de aprendizaje las principales responsables de la formación
de las estructuras cognitivas de los sujetos, sino la apropiación del bagaje cultural
producto de los procesos históricos humanos que se transmiten en la relación
educativa.

5. Espacio en donde construyen sus
decisiones
■ las niñas, niños y adolescentes, maestras y maestros, lo sitúan en un contexto, pero,
a la vez, le permiten actuar frente a los desafíos del presente. De este modo, el
aprendizaje se realiza dentro de un contexto social, histórico y territorial concreto
que vincula a niñas, niños y adolescentes con su realidad en el plano cognitivo,
simbólico, de las emociones, los afectos y la voluntad, además de que permite
transformarla.

6. El aprendizaje en la educación básica
■ Este crea un área de desarrollo potencial de los sujetos en su contexto y condición
particular; también estimula y activa procesos internos a través de diversas
interrelaciones históricas, sociales, culturales, económicas y educativas, en el marco
de la comunidad-territorio.

7. 4.2 La comunidad como eje articulador de
los procesos educativos
■ La escuela pública es el legado social del programa que surgió de la Revolución de
1910, que se expresó oficialmente con la promulgación de la Constitución de 1917,
pero también en un proyecto de nación que apostaba por una renovación moral
y política del Estado.
■ La escuela pública debía preparar a las personas para que pudieran exigir sus
derechos y respetar los de los demás, sobre todo a los pueblos indígenas a los que
se les había privado de educación.

8. Las características de la escuela
pública
■ los conocimientos se transforman en bienes comunes y, por lo tanto, proporciona a
sus estudiantes el potencial para transformar el mundo. Reúne a niñas, niños y
adolescentes en torno a lo común, aquello que se manifiesta en el mundo y que
se hace disponible para una nueva generación.
■ Los conocimientos, saberes, experiencias, prácticas que ofrece la escuela pública a
través de su currículo son cosas tangibles e intangibles de carácter público que
están disponibles para ser apropiadas libremente, por lo que proporcionan a las
generaciones más jóvenes la oportunidad de experimentarse a sí misma como una
nueva generación.

9. Las características de la escuela
pública
■ La escuela pública es un sistema social y es responsable de generar
relaciones pedagógicas que no pueden estar orientadas rígida y exclusivamente
a objetivos académicos, sino que éstos deben ser parte de una diversidad de
relaciones pedagógicas, culturales y sociales que mejoren y fortalezcan la vida
comunitaria dentro y fuera de la escuela.

10. Plan de estudios
■ coloca a la comunidad como el espacio social, cultural,
político, productivo y simbólico, en el que se inscribe la escuela,
como el principal elemento articulador de las relaciones
pedagógicas, así como de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
■ En el los programas educativos, los libros de texto y demás
materiales de apoyo a la educación básica, se le concede igual
valor al aprendizaje y a la enseñanza que se realiza en espacios
de la comunidad local, como el realizado en el aula o en
cualquier otro espacio de la escuela.