plan de mejora 2023.docx

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
PLAN DE MEJORA DEL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE LA IEP 21001
I.-DATOS INFORMATIVOS
I.E.P: 21001 ZOILO CANDELA SÁNCHEZ
NIVEL: PRIMARIA
GRADOS: 1° a 6° GRADO
N° DE ESTUDIANTES: 950
DOCENTES: 28
DIRECTORA: ETEL CORNEJO PEREZ
SUBDIRECTORAS: LOURDES SÁNCHEZ SÁNCHEZ
MARÍA MARTINEZ QUISPE
UGEL: 08 CAÑETE
II. PRESENTACIÓN:
El presente PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES se realiza con la finalidad de plantear actividades y estrategias orientadas a la mejora de
los aprendizajes de los niños y las niñas de la Institución Educativa N° 21001 de Imperial, teniendo en cuenta los resultados del Kit de evaluación en
las áreas de Matemática y Comunicación (lectura y escritura) que rindieron los estudiantes de la institución educativa.
En el PLAN DE MEJORA se proponen acciones buscando la integración y participación activa de los docentes, alumnos, padres de familia y
autoridades de la comunidad con quienes se establecerán las metas y compromisos a lograr en el presente año.
III. OBJETIVO
GENERAL
Promover acciones para elevar los resultados de los aprendizajes de los niños y niñas de la institución Educativa N° 21001 a través de la aplicación
de estrategias pertinentes, priorizando las áreas de Comunicación, Matemática que promuevan el desarrollo e involucren la participación directa y
comprometida de la comunidad educativa.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Analizar los resultados del KIT para establecer compromisos de mejora de los aprendizajes involucrado a los padres de familia y
autoridades.
 Definir metas de aprendizaje por grado.
 Planificar y desarrollar jornadas periódicas de monitoreo, acompañamiento y evaluación de las actividades planificadas en el
presente plan.
 Desarrollar las actividades de refuerzo escolar
4. DIAGNÓSTICO:
INFORME SOBRE RESULTADO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE LOS ESTUDIANTES 2023
CONSOLIDADO DE REGISTRO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE LECTURA 1ER GRADO
GRADO Y
SECCION
TOTAL
MATRICULAD
OS
OBTIENE INFORMACIÓN DEL TEXTO
ORAL
INFIERE E INTERPRETA INFORMACION DEL
TEXTO ORAL
LOGRADO NO LOGRADO LOGRADO NO LOGRADO
TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL %
1° “A” 30 3 10 27 90 1 3 29 97
1° “B” 31 2 6 29 94 3 9 28 91
1° “C” 32 2 6 30 94 0 0 32 100
1° “D” 32 0 0 32 100 8 25 24 75
TOTAL 125 7 5 118 95 12 9 113 91

ANÁLISIS E I}ONTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE LECTURA 1ER GRADO
CAPACIDADES RESULTADOS CUANTITATIVOS RESULTADOS CUALITATIVO.
Obtiene información del texto
oral 95% se encuentra en el nivel no logrado
5 % se encuentran en el nivel logrado
Los estudiantes obtienen escasa información de los textos que
escuchan.
Infiere e interpreta información
del texto oral 91% se encuentra en el nivel no logrado
9% se encuentran en el nivel logrado
Expresan de que trata el texto, pero no indica cual es el propósito
CONSOLIDADO DE REGISTRO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE MATEMATICA 1ER GRADO
GRADO Y
SECCION
TOTAL
MATRICULAD
OS
RESUELVE PROBLEMA DE CANTIDAD RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCACION
1° “A” 30 4 13 26 87 13 43 17 57
1° “B” 31 7 22 24 78 29 93 2 7
1° “C” 32 3 9 29 81 2 6 30 94
1° “D” 32 1 3 31 97 5 15 27 85
TOTAL 125 15 12 110 88 49 39 76 61

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE MATEMATICA 1ER GRADO
COMPETENCIA EVALUADA RESULTADOS CUANTITATIVO RESULTADOS CUALITATIVA.
Resuelve problema de
cantidad 88% se encuentra en el nivel no logrado
Los estudiantes evidencian dificultades en lo
referido a la comprensión de resolución de problemas de comparación
de cantidades, procedimientos de estimación y cálculo sobre los
números y operaciones.
Resuelve problemas de
gestión datos e
incertidumbre"
61 % se encuentra en el nivel inicio
Los estudiantes evidencian fortalezas en lo
referido a la comprensión de la relación entre una forma geométrica y
sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones, pero
evidencia dificultades, especialmente en el Plantea afirmaciones las
relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante
ejemplos y propiedades geométricas

CONSOLIDADO DE REGISTRO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE ESCRITURA 1ER GRADO
GRADO
Y
SECCIO
N
TOTAL
MATRIC
ULADOS
PRESILABICA SILABICA SILABICO-ALFABETICO ALFABETICO
LOGRADO NO
LOGRADO
LOGRADO NO
LOGRADO
LOGRADO NO
LOGRADO
LOGRADO NO
LOGRADO
TOTAL % TOTA
L
% TOTA
L
% TOTA
L
% TOTA
L
% TOTA
L
% TOT
AL
% TOT
AL
%
1° “A” 30 25 83 2 6 3 11
1° “B” 31 25 81 3 10 3 10
1° “C” 32 28 87 4 13 0 0
1° “D” 32 28 87 4 13 0 0
TOTAL 125 106 84 13 10 6 6

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE ESCRITURA 1ER GRADO
HIPOTESIS DE
ESCRITURA
RESULTADOS CUALITATIVO. RESULTADOS CUANTITATIVA.
PRESILABICO. 84% de estudiantes se encuentran en
este nivel
Los estudiantes no distinguen la escritura realizada, del dibujo que lo acompaña.
SILABICO. 0% de estudiantes se encuentran en este
nivel
Las escrituras realizadas por los estudiantes no muestran cada sílaba de la palabra
de una letra, sin correspondencia entre el sonido y la letra
SILABICO-
ALFABETICO
10 % de estudiantes se encuentran en
este nivel
Los estudiantes evidencian fortalezas las escritura que realiza que muestra cada
sílaba de la palabra escrita de manera convencional o completa y otra sílaba
representada por una letra.
ALFABETICO. 6% de estudiantes se encuentran en este
nivel.
-Escribe teniendo en cuenta el nivel alfabético con dificultad, Sus ideas no guardan
relación al escribir sus oraciones.
-Revisa el texto que escribe con dificultad porque no
tiene presente el propósito y el destinatario del texto
que escribe

SEGUNDO GRADO
CONSOLIDADO DE REGISTRO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE LECTURA 2 GRADO
GRADO Y
SECCION
TOTAL
MATRICULAD
OS
OBTIENE INFORMACIÓN DEL TEXTO
ESCRITO
INFIERE E INTERPRETA INFORMACION DEL
TEXTO ESCRITO
2° “A” 28 28 100 0 0 0 0 28 100
2° “B” 27 16 59 11 41 7 25 20 75
2° “C” 20 15 75 5 25 5 25 15 75
2° “D” 24 22 91 2 9 8 33 16 67
2° “E” 23 21 91 2 9 21 91 2 9
TOTAL 122 102 83 20 17 41 33 81 67

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE LECTURA 2DO GRADO
escrito.
17% se encuentra en el nivel no logrado
escuchan.
del texto escrito.
CONSOLIDADO DE REGISTRO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE MATEMATICA 2 GRADO
GRADO
Y
SECCIO
N
TOTAL
MATRIC
ULADOS
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACION
RESUELVE PROBLEMAS
DE GESTION DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
LOGRADO NO
LOGRADO
LOGRADO NO
LOGRADO
LOGRADO NO
LOGRADO
LOGRADO NO
LOGRADO
TOTAL % TOTA
L
% TOTA
L
% TOTA
L
% TOTA
L
% TOTA
L
% TOT
AL
% TOT
AL
%
2° “A” 28 0 0 28 100 0 0 28 100 0 0 28 100 28 100 0 0
2° “B” 27 16 59 11 41 11 41 16 59 5 18 22 82 6 22 21 78
2° “C” 20 6 30 14 70 10 50 10 50 6 30 14 70 3 15 17 85
2° “D” 24 18 75 6 25 15 62 9 38 13 54 11 46 10 41 14 59
2° “E" 23 23 100 0 0 0 0 23 100 0 0 23 100 0 0 3 100
TOTAL 122 63 51 59 49 36 29 86 71 24 19 98 81 47 38 75 62

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE MATEMATICA 2DO GRADO
cantidad
49% de estudiantes se encuentra en el
nivel no logrado
51% de estudiantes se encuentran en el
nivel logrado
Los estudiantes evidencian fortalezas para identificar datos del
problema
regularidad, equivalencia y
cambio
referido a la comprensión de la relación entre una forma geométrica y
sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones, pero
evidencia dificultad para hacer uso de estrategias de solución.
forma, movimiento y
localización
81% de estudiantes se encuentran en el
nivel no logrado.
19% de estudiantes en el nivel logrado
Los estudiantes tienen dificultad para encontrar puntos de referencia
en recorrido de cuadrículas.

COCONSOLIDADO DE REGISTRO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE ESCRITURA 2 GRADO
GRADO
Y
SECCIO
N
TOTAL
MATRICU
LADOS
ADECUA EL TEXTO A LA SITUACION
COMUNICATIVA
ORGANIZA Y DESARROLLA LAS
IDEAS DE SU TEXTO DE MANERA
COHERENTE Y COHESIONADA
2° “A” 28 0 0 28 100 0 0 28 100
2° “B” 27 15 55 12 45 6 22 21 78
2° “C” 20 1 5 19 95 2 10 18 90
2° “D” 24 0 0 24 100 0 0 24 100
gestión datos e incertidumbre
62 % de estudiantes se encuentran en el
nivel no logrado
38 % de estudiantes se encuentran en el
nivel logrado.
Los estudiantes tienen dificultad en ubicar información en tablas de
doble entrada y en gráfico de barras

2° “E” 23 0 0 23 100 0 0 23 100
TOTAL 122 16 13 106 87 8 6 114 94

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE ESCRITURA 2DO GRADO.
HIPOTESIS DE
ESCRITURA
Adecua el texto
a la situación
comunicativa
87% se encuentra en el nivel no logrado.
Los estudiantes no reconoce el propósito, registro que utiliza para escribir el texto
Organiza y
desarrolla las
ideas de su
texto de manera
coherente y
cohesionada
Presentan dificultad para ordenar ideas en un orden lógico, sin cohesión y sin
vocabulario pertinente

TERCER GRADO
CONSOLIDADO DE REGISTRO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE LECTURA 3ER GRADO
GRADO
Y
SECCIO
N
TOTAL
MATRIC
ULADOS
INFIERE E INTERPRETA
INFORMACION DEL TEXTO
OBTIENE INFORMACION
DEL TEXTO ESCRITO
REFLEXIONA Y EVALUA LA
FORMA, EL CONTENIDO Y
EL CONTEXTO DEL TEXTO
ESCRITO
EVALUA EL CONTENIDO
DEL TEXTO
LOGRADO NO
LOGRADO
LOGRADO NO
LOGRADO
LOGRADO NO
LOGRADO
LOGRADO NO
LOGRADO
TOTAL % TOTA
L
% TOTA
L
% TOTA
L
% TOTA
L
% TOTA
L
% TOT
AL
% TOT
AL
%
3° “A” 29 29 100 0 0 18 62 11 38 26 89 13 11 17 58 12 42
3° “B” 31 18 58 13 42 10 32 21 68 6 19 15 81 12 38 19 62
3° “C” 23 15 65 8 35 15 65 8 35 9 39 14 61 15 65 8 35
3° “D” 30 2 6 28 94 4 13 26 87 1 3 29 97 11 36 19 64
3° “E" 29 15 51 14 49 10 34 19 66 5 17 24 83 13 44 16 56
TOTAL 142 79 55 63 45 57 40 85 60 47 33 95 67 68 47 74 53

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE LECTURA 3ER GRADO
del texto
escuchan.
escrito
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto escrito
Los estudiantes presentan dificultad para reflexionar el contenido de la
lectura en un contexto determinado.
Evalúa el contenido del texto 53% se encuentra en el nivel no logrado
Presentan dificultad para responder preguntas de alta demanda
cognitiva

CONSOLIDADO DE REGISTRO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE MATEMATICA 3ER GRADO
GRADO
Y
SECCIO
N
TOTAL
MATRIC
ULADOS
CANTIDAD
REGULARIDAD,
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACION
RESUELVE PROBLEMAS
INCERTIDUMBRE
LOGRADO NO
LOGRADO
LOGRADO NO
LOGRADO
LOGRADO NO
LOGRADO
LOGRADO NO
LOGRADO
TOTAL % TOTA
L
% TOTA
L
% TOTA
L
% TOTA
L
% TOTA
L
% TOT
AL
% TOT
AL
%
3° “A” 29 29 100 0 0 26 89 3 11 26 89 3 11 16 55 13 45
3° “B” 31 17 54 14 46 10 32 21 68 3 9 28 91 7 22 24 78
3° “C” 23 16 69 7 31 7 31 16 69 8 34 15 66 10 43 13 57
3° “D” 30 0 0 30 100 2 6 28 94 1 3 29 97 7 23 23 77
3° “E" 29 6 20 23 80 1 3 28 97 3 10 26 90 0 0 29 100
TOTAL 142 68 47 74 53 46 32 96 68 41 28 101 72 40 28 102 72

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE MATEMATICA 3ER GRADO
cantidad
Los estudiantes evidencian fortalezas para resolver problemas
sencillos de agregar y quitar cantidades a partir de situaciones
cotidianas.
cambio
Presentan dificultades para obtener patrón en series crecientes y para
los problemas de canje.
forma, movimiento y
localización
Los estudiantes aún les cuesta identificar geométricos y sus
perspectivas.

CONSOLIDADO DE REGISTRO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE ESCRITURA 3ER GRADO
GRADO
Y
SECCIO
N
TOTAL
MATRICU
LADOS
COMUNICATIVA
UTILIZA CONVENCIONES DEL LENGUAJE
ESCRITO DE FORMA PERTINENTE
LOGRADO NO LOGRADO LOGRADO NO LOGRADO LOGRADO NO LOGRADO
TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL %
3° “A” 29 13 44 16 56 0 0 29 100 1 3 28 97
3° “B” 31 15 48 16 52 13 41 18 59 12 38 19 62
3° “C” 23 12 47 11 53 5 21 18 79 10 43 13 57
Presentan dificultades para ubicar datos en grafico de barras y para
interpretarlos.

3° “D” 30 8 26 22 74 0 0 30 100 0 0 30 100
3° “E” 29 4 13 24 87 0 0 29 100 0 0 29 100
TOTAL 142 52 36 90 64 18 12 97 88 23 16 119 84

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE ESCRITURA 3ER GRADO.
HIPOTESIS DE
ESCRITURA
Adecua el texto
a la situación
comunicativa
Los estudiantes presentan dificultades al producir un texto referido a un tema y
No contextualizan
Organiza y
desarrolla las
ideas de su
texto de manera
coherente y
cohesionada
Los estudiantes tienen dificultad para escribir y presentan errores de asociación
entre gráfías.
Utiliza
convenciones
del lenguaje
escrito de forma
pertinente
84% se encuentra en el nivel no logrado.
Los estudiantes evidencian fortalezas las escritura que realiza que muestra cada
sílaba de la palabra escrita de manera convencional o completa y otra sílaba
representada por una letra.

CUARTO GRADO
CONSOLIDADO DE REGISTRO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE LECTURA 4TO GRADO
GRADO
Y
SECCIO
N
TOTAL
MATRICU
LADOS
OBTIENE INFORMACION DEL
TEXTO ESCRITO
FORMA, EL CONTENIDO Y EL
CONTEXTO DEL TEXTO
ESCRITO
TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTA
L
%
4° “A” 29 18 62 11 38 18 62 11 38 7 24 22 76
4° “B” 29 18 62 11 38 18 62 11 38 7 24 22 76
4° “C” 28 7 25 21 75 1 3 27 97 1 3 27 97
4° “D” 29 16 55 13 45 12 41 17 59 7 24 22 76
TOTAL 115 59 51 56 49 49 42 66 58 22 19 93 81
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE LECTURA 4TO GRADO
del texto
escuchan e interpretan.

escrito
Expresan de que trata el texto, pero no indica cual es el propósito. En
proceso de lograr el nivel óptimo de lectura-
texto escrito
Dificultad mayor para inferir preguntas del texto
CONSOLIDADO DE REGISTRO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE MATEMATICA 4TO GRADO
GRADO
Y
SECCIO
N
TOTAL
MATRIC
ULADOS
CANTIDAD
REGULARIDAD,
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACION
RESUELVE PROBLEMAS
INCERTIDUMBRE
LOGRADO NO
LOGRADO
LOGRADO NO
LOGRADO
LOGRADO NO
LOGRADO
LOGRADO NO
LOGRADO
TOTAL % TOTA
L
% TOTA
L
% TOTA
L
% TOTA
L
% TOTA
L
% TOT
AL
% TOT
AL
%
4° “A” 29 9 31 20 69 2 7 27 93 10 34 19 66 11 38 18 62
4° “B” 29 17 59 12 41 14 48 15 52 9 31 20 69 27 93 2 7
4° “C” 28 0 0 28 100 0 0 28 100 0 0 28 100 0 0 28 100
4° “D” 29 14 48 15 52 0 0 29 100 0 0 29 100 1 3 28 97
TOTAL 115 40 34 75 66 16 14 99 86 19 17 96 83 39 33 76 67

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE MATEMATICA 4TO GRADO
cantidad
Presentan dificultad en el uso de estrategias y procedimientos para
estimar y calcular.
cambio
Dificultad en el uso de estrategias y procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas generales.
forma, movimiento y
localización
Estudiantes presentan dificultad en el uso de estrategias y
procedimientos para orientarse en el espacio.

CONSOLIDADO DE REGISTRO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE ESCRITURA 4TO GRADO
GRADO
Y
SECCIO
N
TOTAL
MATRICU
LADOS
COMUNICATIVA
4° “A” 29 15 52 14 48 4 14 25 86 4 14 25 86
4° “B” 29 16 55 13 45 5 17 24 83 3 10 26 90
4° “C” 28 0 0 28 100 0 0 28 100 0 0 28 100
No ubica la información en tablas de doble entrada. y en gráfico de
barras. Dificultad en el uso de estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.

4° “D” 29 18 62 11 38 18 62 11 38 18 62 11 38
TOTAL 115 49 43 66 57 27 23 88 77 25 26 90 74

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE ESCRITURA 4TO GRADO.
HIPOTESIS DE
ESCRITURA
Adecua el texto
a la situación
comunicativa
Dificultad para conocer el propósito, destinatario ,género discursivo y registro.
Organiza y
desarrolla las
ideas de su
texto de manera
coherente y
cohesionada
Dificultad para organizar con lógica las ideas, sin cohesión y vocabulario pertinente.
Utiliza
convenciones
del lenguaje
escrito de forma
pertinente
Dificultad para el uso de recursos textuales, uso estético y sentido del texto escrito

QUINTO GRADO
CONSOLIDADO DE REGISTRO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE LECTURA 5TO GRADO
GRADO
Y
SECCIO
N
TOTAL
MATRIC
ULADOS
OBTIENE INFORMACION
DEL TEXTO ESCRITO
ESCRITO
LOGRADO NO
LOGRADO
LOGRADO NO
LOGRADO
LOGRADO NO
LOGRADO
TOTAL % TOTA
L
% TOTA
L
% TOTA
L
% TOTA
L
% TOTA
L
%
5° “A” 29 9 31 29 69 18 62 11 38 29 100 0 0
5° “B” 26 15 57 11 43 17 65 9 35 13 50 13 50
5° “C” 29 23 79 6 21 14 48 15 52 15 52 14 48
5° “D” 26 15 57 11 43 19 73 7 27 15 57 11 43
5° “E" 26 12 46 14 54 13 50 13 50 7 26 19 74
TOTAL 136 74 54 62 46 81 59 55 41 79 58 57 42

del texto
Los estudiantes tienen dificultad para construir el sentido del texto ,para
deducir información y explicar el propósito.
escrito
Expresan de que trata el texto, pero no localiza la información explícita
del texto-
texto escrito
Los estudiantes reflexionan y evalúan los textos que se le presentan en
épocas y lugares distintos. Emite opinión personal sobre aspectos
formales y de contenido del texto,

CONSILIDADO DE REGISTRO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE MATEMATICA 5TO GRADO
GRADO
Y
SECCIO
N
TOTAL
MATRIC
ULADOS
CANTIDAD
REGULARIDAD,
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACION
RESUELVE PROBLEMAS
INCERTIDUMBRE
LOGRADO NO
LOGRADO
LOGRADO NO
LOGRADO
LOGRADO NO
LOGRADO
LOGRADO NO
LOGRADO
TOTAL % TOTA
L
% TOTA
L
% TOTA
L
% TOTA
L
% TOTA
L
% TOT
AL
% TOT
AL
%
5° “A” 29 5 17 24 83 6 20 23 80 9 31 20 69 18 62 11 38
5° “B” 26 10 38 16 61 14 39 12 61 9 34 17 66 19 73 7 27
5° “C” 29 8 27 21 73 20 68 9 32 20 68 9 32 13 44 16 56
5° “D” 26 8 30 18 70 9 34 17 66 7 26 19 74 15 57 11 43
5° “E" 26 3 11 23 89 4 15 22 85 7 26 19 74 15 57 11 43
TOTAL 136 34 25 102 75 53 38 83 62 52 38 84 62 75 55 61 45

cantidad
Los estudiantes evidencian dificultades en la traducción de cantidades
a expresiones numéricas en la comprensión y resolución de
problemas.
cambio
Los estudiantes presentan dificultad para traducir datos, valores
desconocidos, variables y relaciones de un problema a una expresión
gráfica o algebraica. De igual modo existe una dificultad para usar sus
propios procedimientos y estrategias para solucionar las ecuaciones e
inecuaciones.
forma, movimiento y locación
Los estudiantes presentan dificultades para usar estrategias y
procedimientos para orientarse en el espacio como trazar rutas o
estimar mediciones.

CONSILIDADO DE REGISTRO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE ESCRITURA 5TO GRADO
GRADO
Y
SECCIO
N
TOTAL
MATRICU
LADOS
COMUNICATIVA
5° “A” 29 24 82 5 8 20 68 9 32 15 51 14 49
5° “B” 26 14 53 12 47 4 15 22 85 0 0 26 100
5° “C” 29 19 65 10 35 15 51 14 49 10 34 19 66
Los estudiantes en su mayoría tienen dificultades en el uso de
estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.

5° “D” 26 4 15 22 85 4 15 22 85 4 15 22 85
5° “E” 26 10 6 16 94 10 6 16 94 10 6 16 94
TOTAL 136 71 52 65 48 53 38 83 62 39 28 97 72

HIPOTESIS DE
ESCRITURA
Adecua el texto
a la situación
comunicativa
Los estudiantes presentan dificultad para determinar el propósito, destinatario, tipo
de texto, género y registro que utilizará al escribir el texto,
Organiza y
desarrolla las
ideas de su
texto de manera
coherente y
cohesionada
Los estudiantes tienen dificultad para ordenar sus ideas en torno al tema y les falta
cohesión y vocabulario pertinente.
Utiliza
convenciones
del lenguaje
escrito de forma
pertinente
Los estudiantes evidencian dificultades en el uso apropiado de recursos textuales
que garanticen claridad y sentido al texto.

SEXTO GRADO
CONSILIDADO DE REGISTRO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE LECTURA 6TO GRADO
GRADO
Y
SECCIO
N
TOTAL
MATRIC
ULADOS
OBTIENE INFORMACION
DEL TEXTO ESCRITO
ESCRITO
LOGRADO NO
LOGRADO
LOGRADO NO
LOGRADO
LOGRADO NO
LOGRADO
TOTAL % TOTA
L
% TOTA
L
% TOTA
L
% TOTA
L
% TOTA
L
%
6° “A” 23 3 13 20 87 19 82 4 18 18 78 5 22
6° “B” 29 20 68 9 32 28 96 1 4 11 37 18 63
6° “C” 29 9 31 20 69 2 6 27 94 15 51 14 49
6° “D” 32 23 71 9 29 7 21 25 79 16 50 16 50
6° “E" 25 1 4 24 96 25 100 0 0 1 4 24 96
TOTAL 138 56 40 82 60 81 58 57 42 61 44 77 56

del texto
Los estudiantes tienen dificultades para construir el sentido del texto y
para deducir la información del texto.
escrito
Expresan de que trata el texto, pero no indica cual es el propósito.
texto escrito
Dificultad para comparar y contrastar aspectos formales y de contenido
del texto.

CONSILIDADO DE REGISTRO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE MATEMATICA 6TO GRADO
GRADO
Y
SECCIO
N
TOTAL
MATRIC
ULADOS
CANTIDAD
REGULARIDAD,
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACION
RESUELVE PROBLEMAS
INCERTIDUMBRE
LOGRADO NO
LOGRADO
LOGRADO NO
LOGRADO
LOGRADO NO
LOGRADO
LOGRADO NO
LOGRADO
TOTAL % TOTA
L
% TOTA
L
% TOTA
L
% TOTA
L
% TOTA
L
% TOT
AL
% TOT
AL
%
6° “A” 23 10 43 13 57 11 48 12 52 5 22 18 78 18 78 5 22
6° “B” 29 8 28 21 72 19 66 10 34 4 14 25 86 18 62 11 38
6° “C” 22 9 41 13 59 11 50 11 50 8 36 14 64 15 68 7 32
6° “D” 32 7 22 25 78 15 47 17 53 10 31 22 69 21 66 11 34
6° “E" 25 25 100 0 0 23 92 2 8 18 72 7 28 12 48 13 52
TOTAL 131 59 45 72 55 79 60 52 40 45 34 86 66 84 64 74 36

cantidad
Los estudiantes evidencian fortalezas en la traducción de expresiones
numéricas pero tienen dificultades para usar estrategias y
procedimientos de estimación y cálculos.
cambio
referido a relaciones algebraicas y gráfica. Pero hay gran dificultad en
usar estrategias y procedimientos para reglas generales y encontrar
equivalencias.
forma, movimiento y
localización
Los estudiantes presentan dificultades en el uso de estrategias y
procedimientos para orientarse en el espacio como trazar rutas y
medir distancias o superficies.

CONSILIDADO DE REGISTRO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE ESCRITURA 6TO GRADO
GRADO
Y
SECCIO
N
TOTAL
MATRICU
LADOS
COMUNICATIVA
6° “A” 23 16 70 7 30 16 70 7 30 16 70 7 30
6° “B” 29 10 34 19 66 9 31 20 69 11 38 18 62
6° “C” 22 9 41 13 59 11 50 11 50 8 36 14 64
Dificultad para el uso de estrategias y procedimientos para recopilar y
procesar datos, así como para calcular medidas estadísticas y
probabilísticas.

6° “D” 32 9 28 23 72 9 28 23 72 9 28 23 72
6° “E” 25 8 32 17 68 4 16 21 84 3 12 22 88
TOTAL 131 52 40 79 60 49 37 82 63 47 36 84 64

HIPOTESIS DE
ESCRITURA
Adecua el texto
a la situación
comunicativa
Los estudiantes tiene dificultad para escribir textos ,para deducir el propósito,
destinatario y género discursivo.
Organiza y
desarrolla las
ideas de su
texto de manera
coherente y
cohesionada
Los estudiantes tienen dificultades para organizar ideas en torno a un tema y falta
de cohesión y falta de un vocabulario pertinente.
Utiliza
convenciones
del lenguaje
escrito de forma
pertinente
Los estudiantes evidencian dificultades en el uso de recursos textuales, uso estético
del lenguaje yel sentido del texto escrito.

v.- ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES, EN LECTURA SEGÚN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA.
METAS A LOGRAR
POR CAPACIDADES
ESTRATEGIAS
Y ACCIONES A APLICAR
CRONOGRAMA RESPONSABLES INSTRUMENTOS DE LA
EVALUCIÓN DEL PLAN.
INICIO TERMINO
oral
Al concluir el 4tobimestre
lograremos que el 50% de los
niños estén en nivel logrado y el
50% en proceso
Desarrollo y aplicación de las fichas
de refuerzo escolar en el horario
establecido de acuerdo a las
necesidades e aprendizajes de los
estudiantes.
24 de abril 22 de diciembre Docentes de
grado.
Kit de evaluaciones del
MINEDU
Fichas
del texto oral.
50% en proceso
estudiantes
grado.
MINEDU
Fichas
ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES, EN MATEMÁTICA SEGÚN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA.
METAS A LOGRAR POR
COMPETENCIA.
ESTRATEGIAS
CRONOGRAMA RESPONSABLES INSTRUMENTOS DE LA
EVALAUCIÓN DEL
PLAN
INICIO TERMINO
Resuelve problema de cantidad.
50% en proceso
estudiantes .
grado.
EJEMPLO: (mencionar
el instrumento con que
será evaluado el plan
de mejora)
cambio
necesidades de aprendizajes de los
estudiantes
grado.
Minedu.
Fichas

Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
estudiantes
grado
Minedu
Fichas
Resuelve problemas de gestión
datos e incertidumbre
estudiantes.
grado
Minedu
Fichas
ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES, EN ESCRITURA SEGÚN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA.
METAS A LOGRAR POR
HIPÓTESIS DE ESCRITURA.
ESTRATEGIAS
CRONOGRAMA RESPONSABLES INSTRUMENTOS DE
LA EVALAUCIÓN DEL
PLAN
INICIO TERMINO
PRESILABICO. Desarrollo y aplicación de las
fichas de refuerzo escolar en el
horario establecido de acuerdo a
las necesidades e aprendizajes de
los estudiantes
grado.
Kit de evaluación del
Minedu.
Fichas
+++SILABICO. Desarrollo y aplicación de las
los estudiantes
grado.
Minedu
Fichas

SILABICO-ALFABETICO Desarrollo y aplicación de las
los estudiantes
grado.
Minedu
Fichas
ALFABETICO. Desarrollo y aplicación de las
los estudiantes
grado.
MINEDU
Fichas
METAS A LOGRAR POR
HIPÓTESIS DE ESCRITURA.
ESTRATEGIAS
CRONOGRAMA RESPONSABLES INSTRUMENTOS DE
LA EVALAUCIÓN DEL
PLAN
INICIO TERMINO
Adecua el texto a la situación
comunicativa
Desarrollo y aplicación de las
los estudiantes
grado.
Minedu
Fichas
Organiza y desarrolla las ideas
de su texto de manera
coherente y cohesionada
los estudiantes
grado.
Minedu
Fichas
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
los estudiantes
grado.
Minedu
Ficha

VI.-RELACION DE ESTUDIANTES IDENTIFICADO QUE REQUIEREN APOYO PARA LOGRO DE LOS APRENDIZAJES
EN LECTURA
GRADO Y
SECCION
APELLIDOS Y NOMBRES
1° A

RELACION DE ESTUDIANTES IDENTIFICADO QUE REQUIEREN APOYO PARA LOGRO DE LOS APRENDIZAJES
EN MATEMÁTICA
GRADO Y
SECCION
APELLIDOS Y NOMBRES
1° A

RELACION DE ESTUDIANTES IDENTIFICADO QUE REQUIEREN APOYO PARA LOGRO DE LOS APRENDIZAJES
EN ESCRITURA
GRADO Y
SECCION
APELLIDOS Y NOMBRES
1° A

VII.-COMPROMISOS DE LOS ACTORES EDUCATIVOS
DIRECTIVOS -Generar espacios de colaboración entre los estudiantes y docentes.
-Reunión con padres de los estudiantes identificados que requieren apoyo y concientizar su apoyo en la labor
docentes.
-Liderar RTC sobre las estrategias aplicar en las actividades programadas.
DOCENTES -Garantizar el logro de los aprendizajes en las competencias priorizadas en la evaluación diagnostica.
- Adaptar o desarrollar aprendizajes/competencias acordes a los niveles de los estudiantes.
-Utilizar diferentes medios tecnológicos para comunicarme con el estudiante.
-Revisar y analizar los recursos de Aprendo en casa y otras propuestas, en función a las actividades y
competencias implicadas en la evaluación diagnóstica.
-Realizar adaptaciones o adecuaciones que ayuden a contextualizar y hacer pertinentes las experiencias de
acuerdo a la situación de los estudiantes.
-Generar experiencias de aprendizaje que respondan a las características y necesidades de los estudiantes.
-Brindar soporte socio emocional a los estudiantes y sus familias.
ESTUDIANTES -Cumplir con las actividades.
PADRES DE FAMILIA -Apoyar a sus hijos en las actividades pedagógicas propuestas.
Imperial, Mayo del 2023
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Subdirectora Subdirector Director

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