PROMOVIENDO APRENDIZAJES..

1. 1
Encuentro pedagógico de directivos para
la mejora de los aprendizajes 2019.
PROMOVIENDO
APRENDIZAJES
SOSTENIBLES EN SEGUNDO
DE SECUNDARIA EN LA
UGEL 01

2. Evaluación Local de Estudiantes 2019 -prueba diagnóstica
La Evaluación Local de Estudiantes es una prueba diagnóstica que
se ha empezado a aplicar desde el 2019 a los estudiantes de los
niveles de inicial focalizadas, primaria y secundaria de las IIEE
Públicas. Esta evaluación se realiza con el objetivo de brindar una
herramienta a los directores de las IIEE para implementar mejoras
en el aprendizaje de los estudiantes.
¿Cómo se evalúa?
La IE aplica las pruebas a los estudiantes y registra los resultados en
la plataforma SIIC de la UGEL. El nivel de logro se establece
teniendo en cuenta una escala de valoración que se obtiene del
porcentaje de respuestas correctas del estudiante.

3. JUSTIFICACIÓN
La Evaluación Local de Estudiantes pretende medir el desarrollo
de las 3 competencias en comunicación, las 4 competencias
matemáticas y las 3 competencias de Ciencia y Tecnología bajo los
enfoques de las áreas, con la finalidad de conocer los niveles de
logro de aprendizaje alcanzados por los estudiantes evaluados; y
que este recojo de evidencias permita también identificar
necesidades y brindar el apoyo pedagógico oportuno que
requieran los estudiantes, tomando decisiones pertinentes y
definiendo metas concretas y factibles en un PLAN DE MEJORA DE
LOS APRENDIZAJES POR AULA.

4. ENFOQUE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
El enfoque comunicativo tiene como propósito
fundamental establecer la comunicación a través del
desarrollo de los 4 componentes del Lenguaje,
tomando en cuenta las necesidades del
ESTUDIANTE con la utilización de documentos
auténticos de la vida cotidiana para una mejor y
más rápida adquisición de la lengua.

5. ENFOQUE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
✓ El marco teórico y metodológico que orienta el proceso de
enseñanza y aprendizaje del área de Matemática
corresponde al enfoque de resolución de problemas,
desarrollando competencias matemáticas, a partir de
situaciones en contextos socioculturales distintos y
específicos. Asimismo contempla la reflexión sobre la
matemática que le permita al estudiante adquirir
competencias para su actuar en la vida diaria.

6. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N.° 0440-2008-ED.
Modificatoria R.M. N.° 199-2015-MINEDU
CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA –
R.M. N.° 281-2016-MINEDU.
Contiene aprendizajes previstos para estudiantes de la Educación
Básica Regular.
El CNEB contiene aprendizajes previstos para estudiantes de las
tres modalidades de la Educación Básica (EBR, EBA y EBE).
Se percibe una ausencia de definición sobre competencias y
capacidades.
Presenta las definiciones curriculares clave de competencias,
capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños.
Las áreas para fines curriculares se organizan en función de:
- Competencias
- Capacidades
- Indicadores de desempeño
- Conocimientos
- Actitudes.
Las áreas para fines curriculares se organizan en función de:
- Competencias
- Capacidades
- Estándares de aprendizaje.
- Desempeños.
El desarrollo de las competencias se presenta de forma
fragmentada.
El desarrollo de las competencias se presenta de forma
integrada.
Las competencias se presentan por ciclos, sin una secuencia clara
y coherente.
Las competencias se desarrollan y progresan a lo largo de la
Educación Básica.
EL DCN no describe de manera explícita el enfoque del área. Esta
descripción recién aparece en las Rutas del Aprendizaje (2013).
El Programa Curricular de Educación Secundaria, describe el
enfoque de cada área de manera detallada.
EL DCN no cuenta con estándares de aprendizaje. En las Rutas del
aprendizaje se señalan los estándares nacionales de aprendizaje
(Mapas de progreso).
Incorpora estándares de aprendizaje que describen el nivel de
desarrollo de la competencia.
Promueve la evaluación cualitativa y cuantitativa. Promueve la evaluación con enfoque formativo.

7. COMPETENCIAS DE LAS AREAS CURRICULARES
ÁREA COMPETENCIAS EVALUADAS
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimiento.
Explica el mundo físico, basado enconocimientossobrelosseres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
COMUNICACIÓN
Leediversostiposdetexto ensu lengua materna.
Se comunica oralmenteen lengua materna.
Escribediversostiposdetextosen lengua materna.
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Resuelve problemas de gestión de datos eincertidumbre.

8. RESULTADOS ECE 2018- SECUNDARIA
COMPRENSIÓN LECTORA
-188.10%
-107.08%
-42.24%
-41.01%
-40.12%
5.60%
16.17%
18.60%
54.44%
63.45%
64.79%
65.49%
68.66%
82.25%
89.61%
93.19%
93.26%
96.23%
98.28%
99.00%
99.49%
129.48%
156.74%
167.81%
200.17%
200.45%
207.92%
235.07%
242.15%
-300.00% -200.00% -100.00% 0.00% 100.00% 200.00% 300.00%
RED 13
RED 01
RED 10
RED 24
RED 17
RED 18
RED 26
RED 09
RED 08
RED 02
RED 14
RED 22
RED 28
RED 19
RED 29
RED 03
RED 23
RED 12
RED 06
RED 27
RED 04
RED 11
RED 15
RED 16
RED 05
RED 20
RED 25
RED 21
RED 07
Mejora de los logros de Aprendizaje en el nivel
satisfactorio de la ECE-2008/Secundaria:
Comprensión Lectora
RED
META
PROGRAMADA
VALOR
LOGRADO
GRADO DE
AVANCE
RED 07 17.10% 22.03% 242.15%
RED 21 16.78% 21.48% 235.07%
RED 25 15.61% 19.42% 207.92%
RED 20 20.06% 23.42% 200.45%
RED 05 15.81% 19.34% 200.17%
RED 16 13.99% 16.43% 167.81%
RED 15 12.15% 14.23% 156.74%
RED 11 15.89% 16.93% 129.48%
RED 04 17.80% 17.78% 99.49%
RED 27 17.10% 16.93% 99.00%
RED 06 18.82% 18.76% 98%
RED 12 14.67% 14.53% 96.23%
RED 23 17.20% 16.96% 93%
RED 03 16.06% 15.82% 93.19%
RED 29 14.23% 12.75% 89.61%
RED 19 16.95% 16.33% 82%
RED 28 18.35% 12.60% 68.66%
RED 22 14.23% 12.99% 65.49%
RED 14 17.91% 16.71% 64.79%
RED 02 12.95% 11.62% 63.45%
RED 08 18.35% 16.80% 54.44%
RED 09 12.30% 9.31% 18.60%
RED 26 12.06% 8.97% 16.17%
RED 18 21.54% 18.44% 5.60%
RED 17 16.68% 11.80% -40.12%
RED 24 14.46% 9.41% -41.01%
RED 10 16.51% 11.54% -42.24%
RED 01 14.49% 7.08% -107.08%
RED 13 24.01% 14.85% -188.10%
Mejora de los logros de Aprendizaje en el nivel satisfactorio de la ECE-
2008/Secundaria: GRADO DE AVANCE/VALOR LOGRADO/META
PROGRAMADA :Comprensión Lectora
Fuente: MINEDU-UMC.Evaluación Censal de Estudiantes
Elaborado por el Área de Gestión de la Educación Básica Regular y Especial (AGEBRE)2019
Que hacer
frente a los
retos
planteados en
la secundaria?

9. RESULTADOS ECE 2018- SECUNDARIA
MATEMÁTICA
13.87%
20.96%
21.30%
22.85%
32.86%
33.02%
35.46%
39.38%
41.75%
43.81%
53.11%
71.25%
71.78%
72.56%
75.19%
79.90%
82.01%
83.64%
88.96%
100.00%
100.95%
110.58%
121.36%
122.10%
131.33%
133.19%
164.74%
167.23%
217.17%
0.00% 50.00% 100.00% 150.00% 200.00% 250.00%
RED 01
RED 10
RED 02
RED 17
RED 13
RED 18
RED 03
RED 06
RED 04
RED 09
RED 19
RED 14
RED 24
RED 25
RED 11
RED 27
RED 05
RED 12
RED 16
RED 26
RED 29
RED 23
RED 28
RED 21
RED 15
RED 22
RED 08
RED 07
RED 20
Mejora de los logros de Aprendizaje en el nivel
satisfactorio de la ECE-2008/Secundaria:
Matemática
Fuente: MINEDU-UMC.Evaluación Censal de Estudiantes
Elaborado por el Área de Gestión de la Educación Básica Regular y Especial (AGEBRE)2019
RED
META
PROGRAMADA
VALOR LOGRADO
GRADO DE
AVANCE
RED 20 13.13% 18.92% 217.17%
RED 07 14.57% 17.83% 167.23%
RED 08 11.03% 14.31% 164.74%
RED 22 11.16% 12.84% 133.19%
RED 15 8.18% 9.82% 131.33%
RED 21 13.35% 14.44% 122.10%
RED 28 11.03% 13.39% 121.36%
RED 23 14.22% 14.73% 110.58%
RED 29 11.16% 11.27% 100.95%
RED 26 10.66% 10.90% 100.00%
RED 16 9.86% 9.30% 89%
RED 12 12.39% 11.58% 83.64%
RED 05 11.21% 10.30% 82%
RED 27 14.57% 11.64% 79.90%
RED 11 12.27% 11.03% 75.19%
RED 25 12.87% 11.51% 73%
RED 24 7.75% 6.27% 71.78%
RED 14 11.78% 10.33% 71.25%
RED 19 15.05% 12.79% 53.11%
RED 09 8.99% 6.08% 43.81%
RED 04 12.43% 9.53% 41.75%
RED 06 14.06% 11.10% 39.38%
RED 03 12.87% 9.67% 35.46%
RED 18 14.86% 11.62% 33.02%
RED 13 16.42% 13.23% 32.86%
RED 17 13.14% 9.33% 22.85%
RED 02 12.23% 8.30% 21.30%
RED 10 12.22% 8.28% 20.96%
RED 01 9.64% 5.22% 13.87%
Mejora de los logros de Aprendizaje en el nivel satisfactorio de la ECE-
2008/Secundaria: GRADO DE AVANCE/VALOR LOGRADO/META
PROGRAMADA :Matemática
Las
matemáticas y
la
interpretación
de resultados?

10. RESULTADOS EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2019
Elaborado por el Área de Gestión de la Educación Básica Regular y Especial (AGEBRE)2019
RESULTADOS DE METAS LOGRADAS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2019; SEGÚN RED
RED
% CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
% COMUNICACIÓN %MATEMÁTICA
MEDIA
GENERAL
RED 1 43.71 57.57 46.08 49.22
RED 2 43.01 59.77 45.16 49.16
RED 3 42.69 59.30 43.25 48.33
RED 4 45.65 60.67 45.52 50.20
RED 5 48.93 60.80 45.15 51.51
RED 6 44.72 59.12 44.03 48.99
RED 7 52.68 67.21 53.69 57.53
RED 8 47.61 63.66 50.42 53.31
RED 9 44.82 60.31 47.38 50.86
RED 10 48.26 63.62 50.09 53.98
RED 11 47.00 61.29 48.33 52.03
RED12 47.44 63.75 49.50 53.21
RED 13 45.51 61.80 51.14 52.77
RED14 47.02 62.71 48.07 52.30
RED 15 46.64 58.84 45.02 49.94
RED 16 45.10 60.54 47.18 50.87
RED 17 44.67 59.06 45.93 49.74
RED 18 43.97 62.57 47.26 50.93
RED 19 45.52 61.03 47.68 51.13
RED 20 45.76 62.45 47.29 51.42
RED 21 49.52 60.78 51.54 53.86
RED 22 45.66 61.63 47.11 51.51
RED 23 45.96 62.12 47.38 51.13
RED 24 46.30 58.21 46.00 49.85
RED 25 44.84 61.06 44.19 50.16
RED 26 46.51 60.83 47.25 51.17
RED 27 41.70 61.39 48.72 49.87
RED 28 44.77 57.44 45.80 48.99
RED 29 44.98 61.82 48.32 51.51
Valor Logrado%

11. METAS PROGRAMADAS Y LOGRADAS SEGÚN LA ECE 2018 DE LA RED
18
Área
Meta
Programada%
Valor
Logrado%
CLASIFICACIÓN DE
GRADO DE AVANCE
Lectura 21.54 18.44 Meta NO lograda
Matemática 14.86 11.62 Meta NO lograda
RESULTADOS ECE 2018/SECUNDARIA/SEGUNDO GRADO/RED 2
Red 2019 Nivel Grado Distrito
Código
Modular
Nombre de la IE Área Valor Logrado%
Meta
Programada%
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0481820 FE Y ALEGRIA 17 Matemática 16.45 14.86
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0583567 6068 MANUEL GONZALES PRADA Matemática 12.41 14.86
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 1661271 7242 DIVINO MAESTRO Matemática 10.71 14.86
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0583500 6076 REPUBLICA DE NICARAGUA Matemática 10.64 14.86
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0325670 6069 PACHACUTEC Matemática 10.23 14.86
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0607143 6067 JUAN VELASCO ALVARADO Matemática 6.25 14.86
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0481820 FE Y ALEGRIA 17 Lectura 22.37 21.54
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0583500 6076 REPUBLICA DE NICARAGUA Lectura 21.28 21.54
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 1661271 7242 DIVINO MAESTRO Lectura 16.07 21.54
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0607143 6067 JUAN VELASCO ALVARADO Lectura 15.63 21.54
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0325670 6069 PACHACUTEC Lectura 15.28 21.54
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0583567 6068 MANUEL GONZALES PRADA Lectura 14.60 21.54
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0481820 FE Y ALEGRIA 17 Historía-Geografía y Economía 16.56 16.4
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0583500 6076 REPUBLICA DE NICARAGUA Historía-Geografía y Economía 10.87 16.4
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0607143 6067 JUAN VELASCO ALVARADO Historía-Geografía y Economía 9.52 16.4
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 1661271 7242 DIVINO MAESTRO Historía-Geografía y Economía 7.27 16.4
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0325670 6069 PACHACUTEC Historía-Geografía y Economía 7.08 16.4
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0583567 6068 MANUEL GONZALES PRADA Historía-Geografía y Economía 6.62 16.4
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0607143 6067 JUAN VELASCO ALVARADO Ciencia y Tecnología 10.94 12
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 1661271 7242 DIVINO MAESTRO Ciencia y Tecnología 9.09 12
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0325670 6069 PACHACUTEC Ciencia y Tecnología 6.67 12
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0481820 FE Y ALEGRIA 17 Ciencia y Tecnología 5.96 12
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0583567 6068 MANUEL GONZALES PRADA Ciencia y Tecnología 4.41 12
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0583500 6076 REPUBLICA DE NICARAGUA Ciencia y Tecnología 2.17 12

12. RESULTADOS DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA LOCAL 2019 DE LA RED 18
RESULTADOS EVA DIAGNÓSTICA 2018/SECUNDARIA/SEGUNDO GRADO/RED 18
Red 2019 Nivel Grado Distrito Nombre de la IE Área
Valor
Logrado%
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 6068 MANUEL GONZALES PRADA COMUNICACIÓN 52.20
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 6069 PACHACUTEC COMUNICACIÓN 48.60
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 6076 REPUBLICA DE NICARAGUA COMUNICACIÓN 42.25
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 6067 JUAN VELASCO ALVARADO COMUNICACIÓN 42.31
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 7242 DIVINO MAESTRO COMUNICACIÓN 45.05
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR FE Y ALEGRIA 17 COMUNICACIÓN 54.48
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 6068 MANUEL GONZALES PRADA CT 33.07
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 6069 PACHACUTEC CT 31.13
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 6076 REPUBLICA DE NICARAGUA CT 23.89
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 6067 JUAN VELASCO ALVARADO CT 30.83
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 7242 DIVINO MAESTRO CT 33.02
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR FE Y ALEGRIA 17 CT 38.50
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 6068 MANUEL GONZALES PRADA MATEMÁTICA 36.10
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 6069 PACHACUTEC MATEMÁTICA 32.08
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 6076 REPUBLICA DE NICARAGUA MATEMÁTICA 21.61
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 6067 JUAN VELASCO ALVARADO MATEMÁTICA 32.89
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 7242 DIVINO MAESTRO MATEMÁTICA 25.16
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR FE Y ALEGRIA 17 MATEMÁTICA 38.18

13. ESTRATEGIAS PARA
MEJORAR LOS
RESULTADOS
1
3

14. ESTRATEGIAS DE MEJORA EN
COMUNICACIÓN
1
4

15. ¿COMO FUNCIONA EL CEREBRO DURANTE LA LECTURA?

16. Es el que:
• Tiene velocidad lectora adecuada
• Da respuestas literales e inferenciales
• Prevé el desenlace de una historia
• Identifica la idea principal de lo leído
• Realiza resúmenes a partir de la lectura
comprendida
¿Quién es un lector competente?

17. Velocidad lectora

18. PUNTOS A DEFINIR ANTE LA POSIBILIDAD DE UN TRASTORNO LECTOR
➢ Edad madurativa.
➢ Estado físico.
➢ Percepción visual.
➢ Percepción auditiva.
➢ Coordinación visomotora
➢ Dominio del esquema corporal
➢ Definición de la lateralidad
➢ Lenguaje:Fonético-fonológico, Morfo-sintáctico, Léxico-semántico y Pragmático
➢ Nociones espacio temporales:¿Es capaz de identificar y ordenar secuencias?
➢ DIAGNOSTICO DEL NIVEL LECTOR

19. C1: LEE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
La pregunta 20, del Cuadernillo 2 de
la capacidad “Infiere e interpreta
información del texto” mostro los más
bajos resultados.
Se recomienda afianzar las capacidades relacionadas al
desempeño de:
Deducir características implícitas de personajes, animales,
objetos y lugares, y determinar el significado de palabras y
frases según el contexto, así como de expresiones con
sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.).

20. Capacidad Infiere e interpreta información del texto.
ESTRATEGIAS PARA UNA LECTURA COMPRENSIVA
DESEMPE
ÑO
-Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito a partir de
información relevante y complementaria del texto.
-Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor.
Tiempo
que utiliza
el
estudiante
ANTES DE
LA
LECTURA
El estudiante se pregunta: ¿Qué significará el título y los subtítulos del texto?; ¿qué tipo
de texto será?, ¿por qué?, ¿de qué tratará el texto? ¿Qué sé de la lectura? Anotar estas
respuestas para que confronten sus hipótesis durante y después de la lectura.
2’
DURANTE
LA
LECTURA
El estudiante lee de forma individual y silenciosa. El estudiante debe preguntarse
¿Cuántos párrafos tiene el texto?, extrae y subraya las ideas principales de cada párrafo (si
que estas están explicitas. Si están implícitas construirlas deduciendo); sumilla párrafo por
párrafo (escribe palabra o frase que sintetice la idea principal); escribe con sus propias
palabras en una hoja las ideas principales de cada párrafo del texto. Responde, si fuera el
caso, preguntas de comprensión.
Según la
extensión
de la
lectura
DESPUÉS
DE LA
LECTURA
El estudiante se plantea ¿qué palabras le ayudaron a deducir la idea central o el mensaje
de cada párrafo?, ¿cuál es la idea que se menciona de manera permanente a lo largo de
todo el texto?. Responde preguntas de comprensión literal, inferencial y criteriales.
Lo
necesario

21. C2: EXCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

22. ESTRATEGIAS PARA ESCRIBIR TEXTOS
Proceso
didáctico
Capacidad Estrategias
PLANIFICAC
IÓN
Adecúa el texto a la situación comunicativa • ¿Qué quiero decir y para qué? (saludar, invitar, convencer, expresar, narrar algo,
informar etc.
• ¿A quién quiero escribir? ¿Qué tipo de texto le enviaré? ¿Podrá comprender mi
mensaje?
Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
• Partir de estímulos: lo estudiantes observan imágenes, videos, lecturas, casos etc.
• Lluvia de ideas: con base en lo observado presentar las ideas que surgen en la mente.
• Agrupamiento asociativo: asociaré las ideas que deseo expresar mediante un
organizador visual.
• ¿Qué fuentes de información utilizaré?
TEXTUALIZA
CIÓN
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente
• Determinación de modelos textuales.
• Escritura de borradores siguiendo
modelos preestrablecidos
¿Qué pasos seguiré según el modelo o tipo textual?
• Expositivo: determinación del tema, documentación, elaboración de un guión,
redacción. Explicación objetiva y precisa del tema.
• Descriptivo: observar, seleccionar rasgos y características importantes, describir.
• Narrativo: redacción de ideas y hechos (inicio, nudo y desenlace).
• Argumentativo: formulación de la tesis, argumentos y conclusión.
• Instructivo: presentación, procedimiento y explicación.
REVISIÓN Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito
• Reviso la coherencia: ¿las ideas empleadas, guardan relación entre sí? ¿Hay claridad en
la expresión? ¿Existe orden y secuencia lógica en el texto redactado?
• Reviso la cohesión: ¿He empleado conectores? ¿He empleado los signos de puntuación
con propiedad?
• Releo sobre el contenido y modelo textual.

23. LISTA DE COTEJO PARA LA PRUEBA DIAGNÓSTICA DE LA COMPETENCIA PRODUCE
TEXTOS
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
1
2
3
4
5
Reflexiona y evalúa el
texto
7.Evalúa el texto narrativo.
4.Emplea figuras retóricas
(la hipérbole).
Utiliza convenciones del lenguaje escrito
LISTA DE COTEJO PARA LA PRUEBA DIAGNÓSTICA DE LA COMPETENCIA ESCRITA
Segundo de secundaria
1.Considera el
propósito comunicativo,
el tipo de lenguaje y el
destinatario.
2.Escribe oraciones
principales.
3.Escribe oraciones
complementarias.
5.Escribe un cuento
en forma coherente y
cohesionada.
6.Emplea adecuadamente
el punto y la coma.
Adecúa el texto Organiza y desarrolla ideas de forma coherente y
cohesionada
N° Estudiantes

24. C3: SE COMUNICA ORALMENTE

25. Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No
1
2
3
4
5
1.Recupera
información
explícita de los
textos orales que
escucha
seleccionando
detalles ydatos
específicos.
3. Explica las ideas
principales que
empleará durante
el diáogo,
distinguiendo así lo
relevante de lo
complementario.
2. Prepara su
diálogo
adecuándolo a la
situación
comunicativa
considerando el
tema, el propósito
comunicativo, el
5. Recurre a
saberes previos
para responder
acerca de qué hay
que tener en
cuenta para
dialogar y
escuchar.
4. Practica el
empleo estratégico
de gestos
(ademanes) y la
buena
pronunciación para
producir atención en
el público.
8.Evalúa su
participación en los
diálogos del ámbito
escolar.
6.Emplea gestos,
movimientos
corporales y
diferentes tonos de
vozpara dar énfasis a
su diálogo.
LISTADE COTEJO PARALAPRUEBADIAGNÓSTICADE LACOMPETENCIAORAL
Reflexiona yevalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Utiliza recursos no verbales yparaverbales
7.Explica la idea
principal de uno de
los equipos que
participó en el
diálogo.
Infiere e interpreta información del texto
oral
Obtiene
información del
texto oral
Adecúa, organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente
ycohesionada
Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores
N° Estudiantes
SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
LISTA DE COTEJO PARA LA PRUEBA DIAGNÓSTICA DE LA COMPETENCIA ORALIDAD

26. ESTRATEGIAS DE LA COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Captar el interés de los
oyentes
Miradas, gestos,
ademanes
Hablar con naturalidad
y seguridad
¿A quiénes irá
dirigido mi
texto oral?
¿Qué tiempo
emplearé?
¿He empleado
una buena
entonación y un
adecuado
volumen de voz?
¿He incluido
suficiente
información en el
texto oral?
¿Para qué
emitiré mi
texto oral?
ANTES:
¿He empleado gestos,
miradas y movimientos
corporales apropiados?
Programa Curricular de Educación Secundaria (2016). Pág. 91
Situaciones
comunicativas
DURANTE la ejecución
del texto oral
Hablante
DESPUÉS
¿De qué tema
hablaré?
¿Qué tipo de lenguaje
empleare?(formal o
informal)
Miradas, gestos,
ademanes.
¿Qué recursos
emplearé?
Oyente
Adecua
Interactúa
Utiliza rec. No verbales
Obtiene información
Infiere e interpreta
información
Capacidades
Procesos
didácticos
LEYENDA

27. ESTRATEGIAS DE MEJORA EN
MATEMÁTICA
2
7

28. La construcción del instrumento se basa en la estimación de diez
funciones psicológicas básicas, relacionadas con el aprendizaje de las
matemáticas, a través de 118 ítem.
• Conceptos básicos
• Percepción visual
• Correspondencia término a término
• Números ordinales
• Reproducción de figuras y secuencias
• Reconocimiento de figuras geométricas
• Reconocimiento y reproducción de números
• Cardinalidad
• Solución de problemas aritméticos, y
• Conservación
PRUEBA DE PRECALCULO DE NEVA
MILICIC Y SANDRA SCHMIDT

29. Competencia Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
Contenido Relaciona formas de objetos
Desempeñ
o
ITEM 14
Plantea afirmaciones sobre las
relaciones y propiedades que
descubre entre los objetos y
formas geométricas sobre la
base de simulaciones y la
observación de casos.

30. Competencia Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre
Contenido Representa características de una
población.
Desempeño
ITEM 20
Representa las características de una
población en estudio asociándolas a variables
cualitativas nominales y ordinales, o
cuantitativas discretas, y expresa el
comportamiento de los datos de la población
a través de gráficos de barras, gráficos
circulares y medidas de tendencia central

31. Abordaje pedagógico de las competencias.
Los estudiantes de 2do grado de secundaria tuvieron menos
aciertos en los ítems 14 y 20 del Primer cuadernillo.
Se recomienda afianzar las capacidades relacionadas al desempeño de:
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización(p14)
-Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre
los objetos y formas geométricas sobre la base de simulaciones y la
observación de casos.
Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre(p20)
Representa las características de una población en estudio asociándolas a
variables cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y expresa el
comportamiento de los datos de la población a través de gráficos de barras,
gráficos circulares y medidas de tendencia central.

32. Entrega de reportes de resultados en SIMON MINEDU
¿Qué acciones realizar con esta información?
- Elaborar el Plan de mejora de aula y el institucional.
- Diseñar estrategias pedagógicas POR COMPETENCIA por área curricular que afiancen
los aprendizajes logrados y atiendan a los estudiantes según sus necesidades de aprendizaje,
en especial a aquellos que muestran mayores dificultades, respondiendo preguntas como:
- El director de la IE debe ejercer un liderazgo positivo centrado en la mejora de los
aprendizajes, acompañado de un monitoreo y acompañamiento.

33. MATRIZ DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE POR ÁREA CURRICULAR (MATEMÁTICA,
COMUNICACIÓN Y CIENCIA Y TECNOLOGÍA)
(La información se debe establecer a nivel de aula)
4.1 AREA: Matemática NIVEL: secundaria GRADO Y SECCIÓN: 2 “A”
CANTIDAD DE
ESTUDIANTES
COMPETENCIAS CAPACIDAD CON
MAYOR DIFICULTAD
DESEMPEÑOS QUE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
REALIZARE PARA DESARROLLAR
LA COMPETENCIA (priorizando la
capacidad con mayor dificultad)
COMO Y CON QUÉ LOS
EVALUARÉ
Resuelve
problemas de
cantidad
Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales)
su comprensión de la
decena como nueva
unidad en el sistema
de numeración
decimal y el valor
posicional de una
cifra en números de
hasta dos cifras
A partir de la identificación de la
necesidad de aprendizaje
implementaré la estrategia
“Jugando al puesto de Canjes”;
para que aprenda a transformar
un problema haciéndolo más
sencillo, entenderlo mejor y lograr
progresos hacia su solución,
mediante el uso de la creatividad:
pensamiento divergente o lateral
(Koichu, Berman & More, 2003).
Son ejemplos de estrategias
heurísticas:
(1) ensayo – error
(2) buscar un patrón
(3) hacer un esquema, un dibujo o
una tabla
(4) hacer analogías, entre otras
Rubrica para poder observar el
progreso sobre el valor
posicional de cifras de 2 dígitos
y su nivel de verbalización de
los resultados obtenidos en el
sistema de numeración.

34. MUCHAS GRACIAS POR EL
COMPROMISO ASUMIDO.
JUNTOS AVANZAMOS