1. Escuela República de Brasil. Facultad de Ciencias y Educación.
Corporación de Educación. Alumna de Pregrado Liz Morales.
“PRÁCTICA PROFESIONAL"
RESULTADOS A NIVEL DE CURSO (NB2 4° BÁSICO)
Subsector: Educación Matemática.
Como se ha evidenciado en la Prueba Diagnóstica, esta consta de tres ítems
(operaciones y números-algebra-datos y azar), observándose la transversalidad que posee este
subsector con los demás subsectores que conforman los planes de programa educacional en
nuestro país; igual pasa con el instrumento de corrección de la misma (Tabla de
Especificación), la cual nos señala criterios, indicadores, habilidades a evaluar, puntaje y
respuesta; otorgando a los examinadores (alumna de pregrado) tener un panorama del curso de
manera objetiva, permitiendo diseñar y evaluar estrategias de prevención e intervención para
mejorar el desempeño de los alumnos/as de primer ciclo en el área del desarrollo lógico
matemático; identificando así hipótesis, objetivos, referentes teóricos y empíricos, acciones a
realizar, materiales y evaluaciones a trabajar.
A continuación se presentaran los análisis gráficos por ítem:
100%
90%
80%
70%
60% Nivel de logro A (Satisfactorio)
50%
40% Nivel de logro B (Básico)
30%
20% Nivel de logro C (Insatisfactorio)
10%
0% Columnas 3D 4
Ítem de DE
ÍTEM Ítem de ÍTEM DE de Datos
Ítem
OPARACIONES AlgebraDATOSyYAzar
Operaciones AZAR
y Números
Y NÚMEROS
Como nos hemos podido percatar en el ítem de Operaciones y Números, del 100%
de los alumnos/as solo un 11% (4 alumn.) alcanza el nivel de logro A; un 32% (12 alumn.)
alcanza el nivel de logro B y un 57% (21 alumn.) alcanza el nivel de logro C; evidenciando que
estos tienen problemas al tener que:
 Comparar números de unidades de mil en situaciones cotidianas.
 Estimar el resultado de una multiplicación a partir del redondeo de los números
involucrados.
 Utilizar números naturales hasta los miles para contar, ordenar, estimar y
calcular.
 Resolver problemas que involucran la sustracción y adición realizando las
operaciones adecuadas según el contexto.
En el ítem de Algebra, del 100% de los alumnos solo un 4% (1 alumn.) alcanzo el nivel
de logro A, un 29% (11 alumn.) alcanza el nivel de logro B y un 67% (25 alumn.) alcanza el
nivel de logro C; evidenciando que estos tienen problemas al tener que:

2. Escuela República de Brasil. Facultad de Ciencias y Educación.
Corporación de Educación. Alumna de Pregrado Liz Morales.
“PRÁCTICA PROFESIONAL"
 Utilizar signos: >; <; o =, para comparar magnitudes.
 Determinar el valor desconocido en igualdades que involucren multiplicaciones.
 Identificar reglas numéricas que generan secuencias numéricas.
En el ítem de Datos y Azar, del 100% de los alumnos solo un 5% (2 alumn.) alcanzo
el nivel de logro A, un 15% (5 alumn.) alcanza el nivel de logro B y un 80% (5 alumn.) alcanza
el nivel de logro C; evidenciando que estos tienen problemas al tener que:
 Clasificar datos, contar y organizar en gráficos en barras simples.
 Identificar características de cilindros, conos, pirámides en términos
geométricos tales como: superficie y líneas que los delimitan.
En conclusión, referente a las habilidades involucradas en el área de las matemáticas las
trabajaremos los tres niveles, inicial, intermedio y avanzado con el curso en general
interviniendo de manera exitosa el desarrollo de contenido, habilidades y actitudes, que como
logramos identificar anteriormente no han sigo alcanzadas y estas se encuentran en un nivel de
logro básico.
El plan de acción para dichos sujetos sería de:
 La utilización de un cuaderno el cual va hacer llamado lógico matemático donde se
realizaran dictado de cifras, ubicar valor posicional, descomposición, actividades de
completación y ubicación de dígitos juegos de que requieran de rapidez mental,
guías de trabajo, resolución de problemas. Estas actividades les permitirán a los
alumnos/as tener un mayor acercamiento de este subsector por medio de la
comprensión de los enunciados, detección de palabras claves y asociación al tipo de
operación que deben utilizar transveralizándose con el subsector de Lenguaje y
Comunicación, de esta manera se lograría que los alumno/as adquieran la
autonomía de sus aprendizajes.
Las actividades mencionadas anteriormente con actividades se aplicarían al curso en
general pero de manera diferenciada, en cuanto a complejidad de las tareas, ya que la
complejidad de estas deben ser utilizadas en coherencia con el nivel de logro en que se
encuentran los alumnos/as, permitiendo a través de esta acción potenciar y evitar la
frustración ante el trabajo no logrado, que impide el rendimiento de los alumno/as.
Nota: las actividades se trabajaran 2 veces por semana. Total 4 horas pedagógicas.