Este documento presenta información sobre procesos cognitivos básicos como la sensación, percepción, atención y memoria. Explica que la sensación es la estimulación de los receptores sensoriales y la percepción es la interpretación de las sensaciones. Describe los tipos de atención y memoria según diferentes modelos, incluyendo la memoria sensorial, de trabajo y a largo plazo. El documento provee definiciones clave de estos procesos cognitivos fundamentales y sus implicaciones en el aprendizaje.

1. MODULO III ESTIMULACIÓN PRENATAL Y TEMPRANA
DESARROLLO COGNITIVO
PROCESOS BÁSICOS
SENSACIÓN-PERCEPCIÓN-ATENCIÓN-MEMORIA
Integrantes:
Alicia Velázquez Serrano
Anna Erika Regalado González
Ana Karen García Sánchez
Aracely Tarazona Florez
Briceida Martínez Riveros
MODALIDAD- MARTES ONLINE18-19

2. DESARROLLO COGNITIVO
• Hace referencia a la habilidad de pensar y comunicarnos. Da la pauta para solucionar
problemas, razonar y recordar experiencias. (Peinado, 2008)
• Es la capacidad de pensar, recordar, ver y escuchar semejanzas y diferencias y
establecer relaciones entre ideas y cosas. (Bluma, 1976)

3. SENSACIÓN
• La sensación es el resultado de la activación de los receptores
sensoriales del organismo y de la intervención del sistema
nervioso central, el cual decodifica los impulsos nerviosos
procedentes de los diferentes órganos sensoriales (Torres, Mejías,
& Milán, 2006).

4. • Para conocer los objetos que nos rodean y descubrir
las características de cada uno de ellos, necesitamos
explorarlos mediante nuestros sentidos y el
movimiento.
• La sensación es por tanto, el efecto producido en las
áreas cerebrales por la excitación que se originó en el
órgano sensorial, a partir de un estímulo procedente
del medio externo o interno (Papalia, 1994).

5. ELEMENTOS BÁSICOS
1. Estimulación de los receptores sensoriales
• Células especializadas capaces de
transformar estímulos físicos en
impulsos nerviosos
2. Transmisión de los impulsos nerviosos desde los
receptores sensoriales hasta el sistema nervioso
central.

6. FASES DE LA SENSACIÓN
 Momento de estimulación y excitación
 Momento de transmisión
 Momento de proyección y elaboración

7. • Por lo tanto, la representación mental del mundo se consigue a través de la
sensación; pero, sin la capacidad para seleccionar, organizar e interpretar nuestras
sensaciones esta representación no sería completa. Este segundo proceso lo que se
denomina percepción (Myers, 2007).

8. PERCEPCIÓN
“La imagen mental que se forma con ayuda de la
experiencia y necesidades. Siendo el resultado de un
proceso de selección, interpretación y corrección de
sensaciones.”

9. CARACTERISTICAS
SUBJETIVA
SELECTIVA
TEMPORAL
COMPONENTES
EXTERNOS
INTERNOS
• Necesidad
• Motivación
• experiencia

10. PROCESO DE LA PERCEPCION
SELECCION ORGANIZACION INTERPRETACION
3573 M3N54J3 51RV3 P4R4 PR0B4R C0M0 NU357R45 M3N735
PU3D3N H4C3R C0545 M4R4V1LL0545, C0545
1MPR3510N4N735. 4L C0M13NZ0 3R4 UN P0C0 D1F1C1L P3R0
4H0R4 3N 3574 L1N34 7U M3N73 3574 L3Y3ND0L0
4U70M471C4M3N73, 51N 74N 51QU13R4 P3N54RL0.

11. LA ATENCIÓN
COMO PROCESO BÁSICO

12. ¿QUÉ ES LA ATENCIÓN?
• Proceso discriminativo y complejo que acompaña todo el
procesamiento cognitivo, además es el responsable de filtrar información
e ir asignando los recursos para permitir la adaptación interna del
organismo en relación a las demandas externas.
• Reategui (1999).

13. CARACTERÍSTICAS
PROCESO
INTERNO
COMPO-
NENTES
CONDUC-
TUALES
NO SE
REALIZA DE
IGUAL
MANERA
SIMULTÁNEO
A OTROS
PROCESOS
DISCRIMINA
Y PROCESA

14. EVOLUCIÓN
Reflejo de
orientación
Atención
involuntaria
Capacidades
orientadoras
Atencón
Selectiva

15. FUNCIONES
SELECCIÓN
VIGILANCIA
CONTROL
VOLUNTARIO

16. FACTORES
INTRÍNSECOS
GENÉTICA
FISIOLÓGICOS
EXTRÍNSECOS
TAMAÑO, COLOR,
POSICIÓN
RELEVANCIA Y
NOVEDAD

17. AROUSAL FOCALIZADA SOSTENIDA SELECTIVA ALTERNANTE DIVIDIDA
TIPOS

18. TRANSTORNOS
ESTADO DE COMA SOMNOLENCIA TDA Y TDAH
APROSEXIA
DISTRACCIÓN Y
FATIGA
FOCALIZACIÓN
DISMINUIDA
DESORIENTACIÓN

19. CONCLUSIÓN
• La atención se encuentra implicada en
todos nuestros actos
• Nos permite estar totalmente
vigilantes,
• Nos enfoca en un solo punto o
reparte nuestra concentración en
varios actividades.
• Actitud cerebral de preparación que se
manifiesta como un esfuerzo
neurocognitivo que precede a la
percepción, a la intención y a la acción.
• El S.N. focaliza selectivamente nuestra
conciencia para filtrar el constante fluir
de la información sensorial, resolver la
competencia entre los estímulos para
su procesamiento en paralelo y
reclutar y activar las zonas cerebrales
para temporizar las respuestas
apropiadas.

20. MEMORIA

21. PRIMEROS ESTUDIOS DE LA MEMORIA
Hermann
Ebbinghaus (1885).
-Método de sílabas
sin sentido
William James
(1890).
-Memoria Primaria
-Memoria
secundaria
Bartlett (1932).
-Método de la
reproducción
repetida

22. ESTUDIOS ESTRUCTURALES DE LA MEMORIA
Donald Broadbent (1958).
• Propuso el primer modelo estructural del procesamiento de la información en el sistema cognitivo
humano.
• Es decir, postula la existencia de un filtro que regula la entrada de los inputs.
• El modelo de filtro rígido de Broadbent se relaciona con la llamada teoría multialmacén.
• Esta divide la memoria en tres estructuras principales: Sensorial, memoria a corto plazo y memoria
a largo plazo.
Recordado
Información
no atendida
Olvido
Información atendida

23. Atkinson y Shiffrin (1968).
• La idea principal de este modelo es que las estructuras de memoria
constituyen almacenes fijos, mientras que los procesos de control del flujo
de información a través de los almacenes tienen un carácter más activo y
variable.
• En este modelo existen tres almacenes de memoria que son los
componentes estructurales del sistema, y se diferencian de la información
que contienen.

25. Memoria
Icónica
Memoria
Háptica
Memoria
Ecóica
Memoria sensorial
• Su función es mantener durante periodos
muy breves la información que alcanza
nuestros sentidos, para dar oportunidad al
cerebro de procesar y analizar el o los
estímulos que le son presentados de forma
inmediata y ligarlo con otros estímulos.
• Es un filtro.
• Se divide en tres:
Memoria de trabajo
• Es el conjunto de símbolos activos en un
momento determinado a los que estamos
prestando atención y que, por tanto,
podemos manipular bajo control voluntario.
• Activa y consiente.
• Hace uso de la MLP y MCP
• Búsqueda y recuperación de estrategias.

26. CRAIK Y LOCKHART (1975).

27. EL ESTUDIO DE TULVING (1990).
Episódica
•información acerca de experiencias personales y sus relaciones temporales.
•Es información que se pierden con el tiempo.
•Abarca los recuerdos de hechos concretos con referencia al espacio y al tiempo en que sucedieron por ejemplo, el día en que
conocí el mar.
Semántica
•Sistema que retiene y transmite información sobre el significado de las palabras, conceptos y clasificación de conceptos.
•Información duradera.
•se refiere al conocimiento que una persona tiene acerca del mundo del lenguaje, de hechos generales sin registro de tiempo ni
espacio del momento en que se aprendió por ejemplo, el significado de la palabra “dedo”.
Procedimental
•Memoria asociativa
•Es la referida al aprendizaje de hábitos y procedimientos que luego se automatizan por ejemplo, caminar, manejar un auto,
escribir, etc.)
•Distinguió entre tres tipos diferentes de memoria a largo plazo:

28. MODELOS CONEXIONISTAS DE LA
MEMORIA• En asociación con la teoría de la informática, permiten establecer que los
complejos mecanismos de la memoria pueden emerger de la interconexión de
unidades simples.
• La función de cada estructura individual, es decir la neurona biológica, entra en
juego con el resto de las neuronas por medio de interconexiones.
• Existen al menos dos tipos de memoria en función de la arquitectura:
• La teoría conexionista, permite principalmente demostrar que las formas de
memorización evolucionadas pueden emerger de unidades simples
interconectadas.

29. CONCLUSIONES
• Los procesos básicos de sensación, percepción, atención y memoria conforman una
sección del área cognitiva, en donde la sensación, percibe a través de los sentidos y
darle una interpretación por medio de la percepción.
• La atención, permitirá al sujeto mantenerse concentrado en uno o varios estímulos
que sean de su interés, para que pueda darse el aprendizaje, mismo que quedará
plasmado en la memoria como un ítem nuevo o como un reconocimiento de un
recuerdo previo.

30. • Dichos procesos tienen un papel fundamental en la adquisición de información,
sensibilizando al individuo con su medio, y éstos, se necesitan entre sí para un
resultado complejo de aprendizaje, pues se requiere de la sensación y
para entrar en contacto con lo que lo rodea y darle una connotación, por lo que
ambos se complementan y se requiere atender para aprender, darse cuenta de
que existe, y la memoria que facilitará el acceso a esa información cuando le
necesitemos.

31. REFERENCIAS
• Tema memoria
• Alexandre F. (2002) "Modelos Conexionistas de la Memoria. Modèles Connexionnistes de la Mèmoire. Thérapie
55:525-532, Ref.: 13, 2000."En http://www.bago.com/bago/bagoarg/biblio/neuro150web.htm
• Cueli J. Memoria, percepción y discernimiento- México. Universidad Nacional Autónoma de México: Facultad de
Psicología, 2017
• Luck, Mark A., autor Aprendizaje y memoria: del cerebro al comportamiento. México: McGraw-Hill
Interamericana, 2009
• Memoria En:
• http://www.psicothema.com/pdf/323.pdf
• https://psikipedia.com/libro/memoria/2577-estructuras-procesos-o-sistemas-de-memoria
• ¿Qué es la memoria? Procesos Psicológicos básicos
• En línea en:
http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/Psicologia/Procesos_psicologicos_basicos/Procesos_psicologicos_basico
s-Parte2.pdf

32. REFERENCIAS
• Tema atención
• https://ocw.upc.edu/sites/all/modules/ocw/estadistiques/download.php?file=370508
/2012/1/54662/tema_4.__procesos_cognitivos_basicos-5313.pdf
• Disponible en: https://www.cognifit.com/es/atencion
• Disponible en:
• https://es.slideshare.net/helnbflower9/procesos-cognitivos-la-atencion-psicologia
• Disponible en: http://psicopedia.org/7179/atencion-proceso-activo-del-aprendizaje/

33. REFERENCIAS
• Tema sensación:
• Correa, F., Agila, D., Pulamarín, J. J., & Palacios, W. (2012). Sensación y Percepción en la Construcción del
Conocimiento . Sophia. Colección de Filosofía de la Educación, 123-149.
• Lazo, J. S. (2017). Psicología de la Percepción y Atención . Huancayo: Universidad Continental.
• Myers, D. (2007). Psicología. Madrid: Editorial Médica Panamericana.
• Papalia, D. (1994). Psicología. Barcelona: McGraw-Hill.
• Paso, V. V. (2002). Los procesos sensoriales y perceptivos. El desarrollo sensorial, 238-259.
• Torres, J. S., Mejías, F. T., & Milán, E. G. (2006). Procesos Psicológicos Básicos. Madrid: McGraw-Hill.
•

34. REFRENCIAS
• Tema percepción:
• Placido, jimenez.2014. La percepción. Universidad de Murcia. Recuperado de:
https://www.um.es/docencia/pguardio/documentos/percepcion.pdf
•
• Peinado. I. Desarrollo Cognitivo. Motor y psicomotor en la infancia. Edit. Profesores
en el aula. Granada. España. 2008.
• Tema desarrollo cognitivo
• Bluma, S.M. Guía Portage de Educación Preescolar. Ed. TEA, Madrid, 1976.