Este documento describe la importancia de incorporar el aprendizaje autónomo en la educación virtual. Señala que el aprendizaje autónomo articula elementos como el uso de herramientas virtuales, contenidos significativos, y la investigación para potenciar las competencias y el pensamiento crítico del estudiante. También menciona que el aprendizaje autónomo convierte al estudiante en sujeto activo de su propio proceso de aprendizaje.

1. Aprendizaje autónomo: eje articulador de la educación virtual
Esp. Jorge HernánSierraPérez
Docente de ComunicaciónSocial FundaciónUniversitariaCatólicadel Norte
jsierra@ucn.edu.co
Resumen
El presente ensayo expresa la necesidad de articular de modo consciente el
Aprendizaje autónomo
En losprocesosde educaciónvirtual,soportadosenunaciber-aulavivayhumanacuyopropósitohade ser potencializar
lascompetenciasyel pensamientode ordensuperior. Palabrasy expresionesclave Aulavirtual, aprendizaje autónomo,
aprendizaje significativo,competencias,pensamiento complejo, cibercultura. Las máquinas no sienten Al menos en el
contextode hoy,lasmáquinasnoaman, nosientenirani puedenvivenciarla experiencia de imaginar situaciones ni de
contemplar un atardecer. En cambio pueden volar, surcar las aguas, atravesar valles montañas, perforar la tierra,
resolver complejos problemas matemáticos, simular la dinámica de una ciudad habitada, tener el rostro de Albert
Einsteinode Asimov.¿Peroqué lesfaltaatalesdispositivosy réplicas?: la vida, el hálito más asombroso y complejo de
todos los fenómenos por cuanto sólo pueden producirse a partir de ella misma y porque, al tomar forma en el ser
humano, ha propiciado la existencia de seres con miles de interconexiones internas generadoras de pensamiento,
intuición,expresiónlingüística,autodeterminación yotrasposibilidades.El serhumanoesvidapensante ycompleja que
ingenia instrumentos y que tiende a proveerlos también de vida, así sea en sentido figurado.
Educación virtual:
CalidadycalidezUn currículo para la educaciónsoportada en la virtualidad requiere colmarse de vida, como tiene que
serpara todamodalidad,bienseapresencial oadistancia. Además,debepropiciarel ambiente paraque el estudiosono
se condicione conlassupuestasverdadesdel tutor,osimplemente se limite al cumplimiento de tareas y memorización
de contenidos.Laeducaciónvirtual tiene cómogenerarvida.Para ello cuenta entre sus componentes con el uso activo
de herramientasinfovirtuales,permanenteinvestigación,contenidosorientadoshacia la aplicación práctica en diversos
contextos paraque sean significativos y docentes perfilados para orientar y acompañar. También, la educación virtual
dispone del aprendizaje autónomo que ayuda al estudiante a que éste sea protagonista de su propio proceso de
formación,que lotransformade sujetopasivoa sujetoactivo capazde autodeterminaciónparacumplirmetascognitivas
y personales. Tal aprendizaje está soportado en un ambiente de motivación y automotivación, amistad, afectividad,
interacción entre aprendientes (docente-estudiantes,estudiantes-estudiantes), ética,exigenciay respeto. Las máquinas
y demás insumos y recursos para el aprendizaje sólo se vuelven dinámicos y reveladores de significados cuando se
convierten en mediadores pedagógicos. Es decir, cuando se consideran los elementos tecnológicos, investigativos y
disciplinares en contexto, pero también los aspectos pedagógicos enfocados más allá de la memorización y de la
acumulaciónde datose informaciones. Laautonomíaque se generaenel estudiante debeorientarse al usode lostextos
como pretextosparapotencializarcompetenciasyfortalecerel pensamientocomplejo.Esunadecisiónque se basaenel
hechode que el conocimiento es relativo (lo que hoy se revela como verdad, mañana se toma como una sustentación
rebasada por nuevos hallazgos), y en que el ser humano tiene capacidad para discernir con responsabilidad sobre
aspectos que le convengan. Es asumir la realidad de hoy que exige aprender a aprender de distintas fuentes de
informaciónyde conocimiento.Esunadeterminaciónque,además,se sustentaenlanecesidad de proporcionar para la

2. modalidad de educación a distancia unas estrategias que partan de la concientización de que debe aprenderse por
convicción, mas no por presión del docente.
El aprendizaje autónomo, entendido como la facultad de dirigir el propio proceso para entender y comprender la
realidad, tiene que contar con la participación de varios elementos para hacerlo viable y efectivo, como por ejemplo:
Elemento tecnológico:
las tecnologíasde lainformaciónyde la comunicación, Tic, se convierten en ayudas eficaces más allá de la presunción
de que porque lascomunicacionesy la información hagan parte hoy de la cultura global, entonces hay que emplearlas
para superar el analfabetismo funcional; ellas facilitan y estimulan la interacción para: - Adquirir habilidades
instrumentalesydestrezasa finde descifrarcódigos desde el lenguaje propio que va impregnando la telemática en los
mediosque soporta. - Accederde modoágil y rápidoa fuentesde información. - Promover pautas que orienten el acto
de discriminar información tan variada, caótica, contradictoria y a veces inabordable por lo inadecuada o compleja.
Aprenderde modocolaborativoycooperativo sinimportarfronterasde tiempo ni espacio, lo cual permite consensuar,
entrenarse en el desempeño de roles, producir de modo más exigente y contribuir a formarse en el ser.
Elemento investigativo:
la investigaciónmismaeslaque hatraído al ser humanohastalos actualesnivelesde desarrollo,épocadenominadaera
de la información y del conocimiento. En el aprendizaje autodirigido se requiere buscar por cuenta propia más
información de laque puedaproporcionarel tutoro docente, yprocesarla con aprendizajes previos para convertirla en
conocimiento.
Se ha de experimentaracuentayriesgo,y tomarel error no como fracaso,sinocomo oportunidadparadepurary
mejorarprocesos. El aprendizaje autónomo,ensubúsquedade perfeccionamiento,sigue el caminoque tomanlas
ciencias:actúamediante latécnicadel ensayoerrory,mediante logrosyfracasos,reorientasusaccionesyemprende
nuevosdesafíos. Lainvestigacióncoadyuvaarompero evitardependenciasenrelaciónconel docente otutor. Conduce
a pensarpor sí mismo,agenerartextoyconocimientoe innovar,atomar decisionespropiasyargumentarconbase en
evidenciasydatossoportadosdesde el campoexperiencial ydocumental;del experiencial,al partirde la indagaciónde
vivenciaspropiasode otrospara negociarsignificados;del documental,cuandose fundamentael discursoencódigos
compartidose instrumentosunimediales,multimedialesytextuales.
Contenidos significativos:
Comoes de recordar,lostextossonaquí en el aprendizaje autónomo,pretextosparapotencializarcompetenciasy
fortalecerel pensamientode ordensuperior. Loscontenidosdebendarcuentade ladisciplinaocienciaque se aborda;
debenserpertinentes,complementariosyteneraplicabilidadenlarealidaddel entorno,ademásde trascenderal
generaractitudesyfortaleceraptitudesque tambiénseande aplicarencontextosreales.Entérminossimples, se ha
definidocompetenciacomounsaberhacer enun contexto;otradefiniciónes:uncúmulode comportamientosque hace
eficacesalosprofesionalesendeterminadassituacionesycontextos.Porsuparte,el pensamientode ordensuperior se
refiere al razonamientodeductivo,al análisisde unasituación,lasoluciónde problemas,lacomparaciónde elementos,
la tomade decisiones,lacapacidadde evaluar(controlaryautocontrolar) procesos. Sonsuperioresporque requieren
procesosmentalescomplejos;por ejemplo,autoevaluartiene unprocesoimplícitometacognitivoenel sentidode
monitorearyrevisarel propioprocesoyestablecerestrategiasde mejoramiento.ExigenciaalosegresadosEl resultado
de una encuestarealizadaenel año2003 enel contextodel proyectoeuropeosobre investigaciónque indagabasobre
cuálescapacidadesgenéricas solicitanlasempresas alosegresadosuniversitarios,determinóenordende prioridadque
se requierenlassiguientes:

3. 1. Capacidadde aprender.
2. Capacidadde aplicarlosconocimientosenlapráctica.
3. Capacidadde análisisysíntesis.
4. Capacidadpara adaptarse a lasnuevassituaciones.
5. Habilidadesinterpersonales.6.Capacidadpara generarnuevasideas(creatividad).
7. Comunicación oral yescritaenla propialengua.
8. Toma de decisiones.
9. Capacidadcrítica y autocrítica.
10. Habilidadesbásicasde manejode lacomputadora.
11. Capacidadde trabajar enequipointerdisciplinario.
12. Conocimientosgeneralesbásicossobre el áreade estudio.
13. Compromisoético(valores).
14. Conocimientosbásicosde laprofesión.
15. Conocimientode unasegundalengua.
16. Apreciaciónde ladiversidadymulticulturalidad.
17. Habilidadesde investigación.
(Vermásen: Las competencias básicasparalasociedaddel conocimiento.Fuente:
http://www.conocimientosweb.net/mestizos/article28.html.Consultadoenjuniode 2004). De otro lado,la misma
fuente citaunalistade cualidadesque uninvestigadordebe tener,ybasala afirmaciónenuninforme europeosobre las
relacionesentre el sistemade educaciónsuperioryel EspacioEuropeode Investigación.
Las cualidadessonlassiguientes,yestaveznohayun ordende prioridades,segúnafirmalafuente:
a. La lógica,el razonamientoinductivo-deductivoyde simulación;el pensamientocríticoyla capacidadde definiry
resolverproblemas.
b. La creatividadylacuriosidad.
c. El trabajo enequipo.
d. El tratamiento,lainterpretaciónylaevaluaciónde lainformación.
e. Las prácticas multi,interytransdisciplinares.
f. El espíritude empresaylacapacidad de autodefinicióndeltrabajo.

4. g. La práctica ética.
h. La capacidad de comunicación.
i. La capacidad de anticipación,el análisisde riesgos,laprospectiva.
Comose observa,loshallazgossonde larealidadeuropea,peropuedenservirde espejoparaAméricaLatina,en
especial Colombia,dondeel Gobierno,mediante el Institutoparael Fomentode laEducaciónSuperior,ICFES,busca
potencializarcompetenciasal basarenellaslosexámenesde aspirantesalasuniversidades,ytambiénal determinar
éstascomo componentesbásicosde losExámenesde CalidadenEducaciónSuperior,Ecaes. Otroaspectode
reconocimientode lanecesidadde fomentarlascompetencias,loque muestrainterésporestaformade medirla
educación, esel Acuerdode CooperaciónInternational suscritoconlaUNESCO(AcuerdoNº93 de febrerode 2003), en
el que ademásde otros consensos,se consideranlasistematizaciónydivulgaciónde informaciónsobre lalecturayla
escritura.
Al respecto,dice el acuerdoque “En lospaísesde Iberoaméricaexisteunsaberacumuladomuyvaliososobre lalecturay
la escritura,unsaberque se ha venidodesarrollandoenlasúltimasdécadasenproyectos,universidades,institutosy
centrosde investigación”.Laafirmaciónindicaunénfasisenlalectoescritura,perolaintenciónde estacitaesilustrare l
interésporlascompetencias.CompromisosindistanciasLaeducaciónvirtual requiere,parasuperarloslímitesdel aula
tradicional,uncomponente de aprendizaje autónomoque articule losdemáselementos,yunasestrategiasque superen
el enciclopedismoenarasde la formaciónde un ser humanoy de un profesional integral,aptoparainterpretarlosretos
que le planteael mundocomplejode hoy,yhábil paraactuar en contexto. Estudiarporinternetesunaopción
responsable entreoferentesydemandantes. Eneste sentido,loscentrosde educaciónsuperiorhande propiciarla
infraestructuraadecuadaque,másque sobresalirporsu ostentacióntecnológicayadelantosfuturistas,asegure la
existenciade unaulavirtual agradable,ágil yhumanaque genere aprendizaje autónomoysignificativoparala
autogestióndel conocimiento.Porsuparte,losestudiantesdebentenermuyenclaroque gananen habilidades
infovirtuales,inmediatezenlaconsecuciónde informaciónyflexibilidadencuantoamanejode tiemposyespacios
porque noestánatados a horariosni a desplazamientosfísicos,pueslaredpermite unainteracciónentiemporeal
(síncrona) y endiferido(asíncrona);ademásdel accesoal campusvirtual desde cualquierlugarque tengaconexióna
internet.Perotambiéndebenconcientizarselos estudiantesde que el nivelde exigenciaacadémicaesalta,yque tiene
que serloporque ambos(instituciónyestudiantes) pactande modoimplícitouncompromisosocial yentranenel
sistemade competiciónque generalacultura;losdosse juegansufunciónsocial,unainversiónyel prestigio;unos
como formadores,otroscomociudadanosyprofesionalesque requierenparticiparenel mundosocial ylaboral.
Indicadoresde autonomíaEl estudiante obtieneautonomíaal lograrcriticidade independenciaintelectual;al sercapaz
de reestructurarel pensamientoapartirde textosajenosque se hanbalanceadodesde laauscultacióncuidadosay
argumentadade saberespreviosynuevos;al establecerestrategiasparadinamizarel propioaprendizaje;al
concientizarse de qué ycómose aprende yqué y cómo mejorarel proceso,al tomar decisionespropiasenel campo
personal yprofesional;al procurarse enlastareas académicasposibilidadesde crecimientoenel campode las
competencias;al verenloserroresnofracasos,sinooportunidadesparaemprendermejoras.Haymásindicadoresque
muestranlaexistenciade autonomía;porejemplo,lacapacidadde generartextospropiosyde autocontrolartodoel
procesode aprendizaje.Perobastadecirporahoraque el aprendizaje autónomotiene que serunapolíticacurricularde
la educaciónyno unaposibilidadofrecidaporalgunosdocentesotutoresconscientesde estanecesidadyventaja.Debe
serparte de la culturade lacomunidadacadémicao,para expresarloentérminosde la redciberespacial,debe serparte
la ciberculturaeducativa.Enlacesde interéstemáticoLascompetenciasbásicasparala sociedaddel conocimiento.

5. Importancia de utilizar el aprendizaje autónomo
Dentro del ambiente de aprendizaje autónomo encontramos 4 bases que lo conforman:
Educación virtual:
Con el uso constante de el aula virtual y las herramientas que lo conforman que orienta al estudiante
a ser el responsable de sus acciones y convertirlo en una persona activa para impulsarlo a crear sus
propias ideas y fomentar una información exacta, siguiendo adelante respetando sus metas
personales con el ambiente correcto sin olvidar la ética, la exigencia y el respeto. Con esto se
desarrolla la competencia en uno mismo para cumplir dicha meta.
Elemento tecnológico:
Facilita la adquisición de habilidades y destrezas con el acceso fácil y rápido, aprender de modo
cooperativo y colaborativo que nos permite exigirnos en cuanto a nuestras fuentes de información.
Elemento investigativo:
Implica buscar información y juntarla con los aprendizajes previos que hemos tenido y relacionarlas
para tener un concepto claro del tema con la intención de solo reforzarlo.
Contenidos significativos:
Conllevan a hacer las cosas siempre y cuando exista la lógica en la actividad, razonamiento, deducción
y resolución de problemas cada uno siguiendo un orden y no faltando a las reglas para su realización.
En conclusión, conduce a la toma de decisiones que conlleva el equivocarse para aprender lo
necesario y así mejorarlo.

6. con el propósito
conlleva
ayuda cuenta
concluye
trasforma
requieren
Aprendizaje Autónomo
Potencializar competencias y el pensamiento de
orden superior.
Educación virtual
A hacer la propia
formación.
Herramientas info-
virtuales
Sujeto activo capaz de
cumplir metas cognitivas
Elemento
tecnológico
Elemento
significativo
Facilidad y
agilidad en
acceso de
información
Convertir
información en
conocimiento
Contenido
significativo
Razonamiento,
análisis, solución,
comparación, toma
de decisión y
evaluación.