Taller

1. TALLER III
NIVEL 1° CICLO
PROF. MG. MIGUEL ANGEL GILL AYALA

2. UNIDAD I –
CONTINUIDAD Y COORDINACIÓN ENTRE LA
EDUCACIÓN INICIAL Y LA PRIMARIA (EEB)

3. RESEÑA DE LA EDUCACIÓN INICIAL EN
PARAGUAY
 Comienzos en 1922, con la Reforma Ramón Indalecio Cardozo, a través de la
incorporación del kindergarten a los 6 años.
 Con la Reforma de 1957, se organizó en dos etapas, el jardín, para 3 a 5 años y el
pre – primario, para los de 6 años de edad
 Con la Reforma de 1973, el jardín de infantes a los 5 años y pre-escolar a los de 6
años
 Con la reforma educativa actual, 1992, hasta la actualidad, comprende de
maternal al jardín para los de 0 a 2 años; jardín infantil, para los de 3 a 4 años y
preescolar para los de 5 años, el cual articula a la educación inicial con la escolar
básica

4. LAARTICULACIÓN
La articulación entre niveles (EI – EEB), debe ser la construcción en común
de puentes necesarios entre los saberes previos que los niños traen (del Nivel
Inicial), los cuales interactuarán con los nuevos (del Nivel EEB) en un proceso
gradual y secuenciado.
Los logros del Nivel Inicial, necesariamente serán los puntos de partida de la
Educación Escolar Básica.
Los niños deberán vivir a fondo esta etapa, alcanzando los objetivos y siendo
conscientes de la finalización de una y comienzo de la otra, usando tiempo y energía
para valorizar las semejanzas y diferencias entre los dos niveles

5. LAARTICULACIÓN COMO CUESTIÓN
INSTITUCIONAL
La “articulación interniveles” es compleja y diversa, debe ser lo más
flexible posible. De modo que permita tanto mantener un proyecto como modificar
lo que fuese necesario.
Es fundamental generar desde la institución espacios y tiempos dedicados a
la articulación, para trabajar conjuntamente sin interferir en el proceso de
aprendizaje de cada grupo.
Se debe promover la suficiente apertura hacia el/la docente del otro nivel, ya
que el trabajo en equipo constituye un factor importante y determinante.

6. FORMAS DE ABORDAR LAARTICULACIÓN
Frente a tanto cambio, el niño o la niña necesita ajustarse a un entorno
nuevo, a nuevos maestros y maestras y, muchas veces, a nuevos compañeros y
compañeras.
¿Cómo hacer para que esta transición no afecte su aprendizaje y su
comportamiento?

7. FORMAS DE ABORDAR LAARTICULACIÓN
Algunas maneras de logarlo son:
 Organizar visitas a la escuela primaria para conocerla. Esto facilitará y ayudará a la
adaptación. Además, fomentará, de a poco, las rutinas y normas de comportamiento de
esa nueva escuela, ayudará al bienestar afectivo y social del niño.
 Realizar reuniones entre ambos equipos para coordinar una continuidad entre ambas
etapas, previendo mecanismos que hagan posible esta continuidad, de modo que los
alumnos y las alumnas hagan esta transición de manera armónica y progresiva.
 Establecer vínculos de confianza entre la familia y ambos equipos, para asegurar la
continuidad de la trayectoria escolar de nuestros niños y nuestras niñas.

8. FORMAS DE ABORDAR LAARTICULACIÓN
 Articulación horizontal: dentro de la institución (entre secciones del mismo
grado/curso) y entre instituciones (entre escuelas del mismo nivel y jurisdicción;
entre escuelas del mismo nivel y jurisdicción diferentes).
 Articulación vertical: entre los distintos ciclos y niveles para garantizar la
continuidad de los contenidos y su creciente complejización. Es necesaria
“porque dos docentes distintos se responsabilizarán sucesivamente del mismo
grupo.

9. ¿ES POSIBLE ARTICULAR DOS NIVELES CON
RASGOS TAN DIFERENTES?
Al ser la educación un proceso continuo, sistemático y organizado, debe
abordarse como tal, favoreciendo mecanismos de articulación pedagógica entre
ambos niveles.
Es necesario instalar la idea de complementariedad entre ellos (entre EI y
EEB) y priorizar el uso de estrategias comunes que acompañen el proceso del pasaje
del niño del nivel inicial al siguiente y …
…favorezcan la secuenciación y profundización de los conocimientos (lo que en la
práctica es la continuidad del proceso educativo).

10. OBSTÁCULOS DE LAARTICULACIÓN
 Algunos niños presentan dificultades en la comprensión de orientaciones y
explicaciones durante los primeros meses del (1er grado).
 Otros no se concentran suficientemente, manifestándose con intranquilidad
motora, solicitando reiteradamente ir al baño o tomar agua.
 Ciertos niños parecen que involucionan en la adquisición de hábitos y
habilidades.
 Algunos muestran sudoraciones, llanto, reclamo de apego con la madre y/o
maestra de preescolar, acompañado de la negativa para cumplir la tarea docente.

11. OBSTÁCULOS DE LAARTICULACIÓN
No existen obstáculos, que puedan detener un proceso verdadero de
articulación en beneficio de una prosecución continua del proceso de aprendizaje de
los y las estudiantes del nivel inicial que están en tránsito al primer grado, si el
docente conjuga las condiciones necesarias para que se produzca el fenómeno
educativo de la articulación.

12. CÓMO ARTICULAR FUNCIONALMENTE
¿Qué recomendaciones ofrecerle al maestro de 1er. grado para el perfeccionamiento de su desempeño
en esta etapa de tránsito de preescolar a escolar?
 Establecer un intercambio sistemático con el maestro de preescolar, estudiar los programas de
la educación preescolar y las características del desarrollo del niño de 0 a 6 años, para comprender
el desarrollo del niño durante este período y propiciar la adaptación a las nuevas condiciones.
 Las actividades iniciales que realice el maestro de primer grado deben ser comprendidas y
concebidas por él, con enfoque diagnóstico, que constituyan elementos para enriquecer o
modificar la caracterización de los niños y poder enfrentar la nueva etapa con un carácter
desarrollador.
 Garantizar la correcta organización de la vida (escolar) de los niños, asegurando la
satisfacción de sus necesidades, los intereses y motivos propios de la edad, la alegría, el deseo de
asistir a la escuela, y el equilibrio emocional imprescindible para esta etapa.

13. CÓMO ARTICULAR FUNCIONALMENTE
¿Qué recomendaciones ofrecerle al maestro de 1er. grado para el perfeccionamiento
de su desempeño en esta etapa de tránsito de preescolar a escolar?
 Propiciar un ambiente de colaboración entre los pequeños; sin perder su
individualidad, ingenuidad y su espontaneidad, para reforzar la simpatía hacia
otras personas.
 Concebir un tiempo de juego en el horario escolar, por ser esta aun su
actividad fundamental.
 Concebir las actividades con enfoque lúdico, explotando las posibilidades de
los juegos didácticos. Se recuerda que el niño comienza en el 1er. grado, después
de un periodo de receso vacacional

14. CÓMO ARTICULAR FUNCIONALMENTE
¿Qué recomendaciones ofrecerle al maestro de 1er. grado para el perfeccionamiento de su desempeño
en esta etapa de tránsito de preescolar a escolar?
 Explotar la posibilidad que brinda el entorno escolar para la realización de actividades fuera
del salón de clases, de forma tal que se estimule el desarrollo de la percepción y el pensamiento
representativo propios de este período del desarrollo.
 Combinar las actividades de tipo pasivo con otras de carácter más activo, fundamentalmente
al aire libre, de forma tal que responda a la satisfacción de necesidades de movimiento y de
espacio, evitando con ello, el exceso de actividades pasivas que conducen a la fatiga y a la rápida
desmotivación dada las características propias de la edad del niño.
 Ser flexible en la duración de las actividades. Es necesario tomar en consideración la limitada
capacidad para soportar una actividad de determinada fuerza por un tiempo prolongado, que
puede provocar un rápido agotamiento.

15. CÓMO ARTICULAR FUNCIONALMENTE
La articulación se efectivizará mediante propuestas didácticas que
involucren a los contenidos y las actividades y recursos.

16. TAREAASIGNADA
En base al material provisto y analizado, realiza las
siguientes actividades:
 1) Conceptúa la Articulación entre niveles: inicial y primer ciclo. 1Pt.
 2) Explica las formas de abordar la articulación. 1Pt.
 3) Cita 3 recomendaciones al maestro de 1er. grado para el
perfeccionamiento de su desempeño en esta etapa de tránsito de
preescolar a escolar. 1Pt.

17. FORO DE DISCUSIÓN
Foro de discusión - Detalles
Consigna
¿Qué Proyecto implementarías para concretar el proceso de
articulación?
(no anexar un proyecto, simplemente describir de forma breve).
Teniendo en cuenta que “la articulación debe ser compartida
entre los docentes involucrados: preescolar – 1er grado”.
Metodología (cuantas
publicaciones nuevas y
cuantas respuestas
sobre publicaciones de
compañeros deben ser
realizadas)
1 publicación
1 respuesta a una publicación de algún compañero/a
Rúbrica
-Argumenta la respuesta en su publicación en base a lo
estudiado. 1Pt.
-Emite su opinión sobre la publicación de un compañero. 1Pt.
Calificación 2 Pts.

18. ÉXITO EN TU TRABAJO