Planificador de proyectos momento 4

Planificador de proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Mary Mayde Chávez R. Grado Transición
Isolia Marín L. Grado Primero
Karina M. Geney Grado Segundo y Tercero
Anderson Echeverry Grado Cuarto
Alejandra Molina P. Grado Quinto
1.2 Correo electrónico
Mayde Chávez: marymaychr@hotmail.com
Isolia Marín: isomalis7@yahoo.com
Karina Geney: litterkogui@hotmail.com
Anderson Echeverry: andechega86@hotmail.com
Alejandra Molina P: aleja.molina07@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Escuela Normal Superior Farallones de Cali - Sede Los Cristales
1.4 Dirección de la institución educativa
Sede Central: Carrera 22 # 2-65, Cali, Valle Del Cauca - Sede Los Cristales: Calle 11
A Oeste 24 c 50Barrio El Mortiñal
1.5 Ciudad
Santiago de cali - Valle del cauca - Colombia
1.6 Reseña del Contexto
Comuna 19, estratos 1 y 2 y asentamientos subnormales
Los estudiantes de la Sede Los Cristales ubicada en el barrio Mortiñal de la ciudad de
Santiago de Cali, capital del departamento del Valle del Cauca, Colombia; pertenecen
en su mayoría a familias conformadas por uno de los padres y familiares de alguno de
los dos. Sus viviendas se ubican en los barrios Mortiñal y Bellavista en estratos 1, 2 y
asentamientos subnormales donde la gran mayoría de los predios han sido adquiridos
por invasión lo que genera constantes enfrentamientos con la fuerza pública por el
desalojo de tierras de alto riesgo. Esta situación se presenta por que algunas familias
vienen desplazados por la violencia y otras en busca de oportunidades laborales en la
ciudad.
Se presentan constantes casos de deserción, situación que se presenta con regularidad
por la necesidad laboral que tienen sus padres y que los hace desplazarse a municipios
y veredas donde se les ofrece trabajo en fincas, principalmente en el cuidado de estos
predios o en labores del campo. En sus tiempos libres la mayoría queda al cuidado de
otro familiar o vecina y permanecen mucho tiempo jugando en la calle o viendo
televisión, pues en este sector no se cuenta con espacios culturales o recreativos
cercanos para realizar otra actividad.
La sede los Cristales forma parte de la I.E: Escuela Normal Superior Farallones de Cali
desde 2002 cuando se realizó el proceso de fusión de instituciones y está ubicada en el
Barrio Mortiñal en la ciudad. Esta zona se caracteriza por poseer terrenos inestables de
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons
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Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf...

cal rojiza en donde se presentan constantes deslizamientos y las condiciones precarias
de las viviendas y en las épocas de lluvia ocasionan muchos daños a las estructuras.
A pesar de llevar alrededor de 55 años de fundada, las migraciones de su población no
han permitido crear tejido social en toda la comunidad, sólo los fundadores del barrio
se esfuerzan por mantener una sana convivencia y a pesar de eso se presenta
problemas sociales como: pandillismo, consumo de sustancias psicoactivas, robos y
fronteras invisibles que generan peleas por los territorios.
Perfil de los egresados de la institución: Bachilleres académicos con profundización en
pedagogía que pueden continuar en el Programa de Formación Complementaria para
graduarse como Normalistas Superiores, los cuales son maestros de preescolar y
básica primaria.
1.7 Georeferencia
http://www.communitywalk.com/sede_los_cristales_nsfc/sede_los_cristales_nsfc/map/
1742598
https://mapsengine.google.com/map/edit?hl=es&authuser=0&mid=zOCGgyOfRkXk.kI
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2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
“Soy Ciudadano del Universo”
2.2 Resumen del proyecto
El proyecto “Soy ciudadano del universo” es una apuesta que surge en la sede Los
Cristales debido a las carencias evidenciadas en los niños y niñas que la conforman,
las cuales se relacionan con la necesidad de ampliar su mirada frente a la realidad en
que viven y la de generar propuestas para el mejoramiento de su calidad de vida.
Por esta razón, el propósito central es la formación ciudadana, la cual se constituye en
una política públicadesde el desarrollo de habilidades y el reconocimiento de la escuela
como el espacio privilegiado para aprender a vivir juntos, a trabajar en equipo, a
identificar particularidades y diferencias en la interacción con otros. De la misma
manera se hace énfasis en que la formación ciudadana se lleva a cabo a través de los
mensajes recibidos en la calle, los medios de comunicación, las relaciones entre el
Estado y la sociedad civil, los cuales deben llevarse al hogar y a la escuela para su
reflexión (Guía No. 6 Estándares Básicos de Competencias, 2004).
En la Escuela Normal Superior Farallones de Cali, el P.E.I presenta una clara postura
sobre la importancia de la sana convivencia y la formación de sujetos sociales capaces
de intervenir en sus realidades, de igual manera propende por la formación disciplinar
como una manera de orientar su formación integral
En orden a lograr la formación integral de los estudiantes, el trabajo
adelantado por los educadores busca generar en ellos avances en los procesos de
desarrollo humano, por medio de la aprobación de los saberes específicos y proyectos
pedagógicos de cada una de las áreas y asignaturas que conforman el plan de estudios
el cual integra la pedagogía como disciplina fundante, y el lenguaje como eje
transversal y la práctica investigativa como factor de calidad. (PEI, 2010)
Por lo anterior los maestros de la sede Los Cristales consideramos la necesidad de
avanzar hacia una formación ciudadana crítica, la que incluye posturas de vida claras
frente a otros aspectos de la ciudadanía. De esa manera abordamos sus cinco

dimensiones incluidas en “los Pactos Internacionales de Derechos Humanos de la ONU,
en especial en el PIDCP (Pacto Internacional de derechos Civiles y Políticos) y el
PIDESC (Pacto Internacional de derechos Económicos, Sociales y Culturales)”(Ramírez,
2011). Pero también se asumela ciudadanía digital como la posibilidad de desarrollar
consciencia sobre los retos de la era digital y como la oportunidad de incluir las
tecnologías de la información y comunicación para ampliar el campo de acción en cada
una de las dimensiones de la ciudadanía a trabajar.
Los estudiantes se organizaran en los que hemos denominado“líneas de trabajo
colectivo”, tendránla oportunidad deabordar desde sus intereses,los contenidos
curriculares de cada área en los diferentes grados como también los proyectos
transversales considerados políticas públicas en Educación. Esta dinámica posibilitara
que cada grupo esté integrado porestudiantes desde transición a quinto grado, cada
uno de los cuales se ubicaran dentro de cada una de las dimensiones de la ciudadanía.
Las líneas de trabajo colectivocorrespondientes a cada una de las dimensiones de la
ciudadanía y de acuerdo con Cortina (1997) son:
a. Ciudadanía civil:Referidas a asociaciones no política ni económica, esenciales para
su socialización. Relaciones que permiten la identificación y sentimiento de pertenencia
como son: la familia, comunidad vecinal, escuela, grupos étnicos y deportivos; incluye
además según Ramírez (2011)”libertades de palabra pensamiento, culto y opinión, sus
ejes son la libertad y la igualdad”.
Proyectos transversales: Uso del tiempo libre, PESC, Aulas en Paz, Tit@.
b. Ciudadanía política: Referida a la relación política entre el individuo y el estado.
Concede derechos civiles (protección ala vida, libertad, seguridad y propiedad) y
políticos (votar, ser elegido, participar en organizaciones políticas, sociales, sindicales y
culturales) tomar decisiones y solucionar problemas los ciudadanos deben cumplir
obligaciones como obedecer las leyes.
Proyectos transversales: Aulas en paz, Mediadores de conflictos, Catedra de la Paz,
Programa Eduderechos, Tit@.
c. Ciudadanía social: Referida a los mínimos de justicia social (la seguridad económica
y bienestar, derecho a trabajar, estudiar y a estar sano.
Proyectos transversales: PRAE, Escuela saludable, Aulas en Paz, Félix y Susana, Tit@
d. Ciudadanía económica: Referida a los derechos económicos como trabajadores,
consumidores, productores de bienes y servicios. Permite ser un ciudadano activo y
responsable en las decisiones económicas.
Proyectos Transversales: PRAE, Articulación de la educción con el mundo productivo,
Aulas en Paz, Tit@
e. Ciudadanía cultural: Referida a la ciudadanía intercultural y global o cosmopolita.
Teniendo en cuenta que nuestro país es plurietnico y multicultural, se trata del
reconocer los valores de libertad e igualdad como eje de los derechos humanos,
aprender y respetar otras culturas, conservando la propia. También se enriquecerá
con la valoración de los bienes culturales tangibles que son: el patrimonio
arquitectónico, escultórico y pictórico, además los bienes intangibles: tradiciones
orales, creaciones literarias y música. Ramírez (2011)
Proyectos Transversales: Catedra de Afrocolombianidad, Proyecto de Bilingüismo
PRAE, Aulas en Paz, Tit@
El proyecto implica un reto por representar un tránsito desde la Integración Curricular,
fundamentada en el Aprendizaje basado en proyectos, hacia el Paradigma de la
complejidad que emerge en la sociedad de la información y comunicación.
A través de las líneas de trabajo colectivo, los estudiantes debatirán alrededor de las
mismas y decidirán los contextos relacionados con la temática escogida para consultar
sobre ellos, abordarlos, intervenir, construir saberes y socializarlos, haciendo uso de
las Tic a través de todo el proceso..

El producto final será un blog en donde cada línea de trabajo tendrá un espacio de
socialización sobre el trabajo realizado.
El proyecto se fundamenta en la idea de que formarse como ciudadano lleva a
constituirse más allá de lo local, regional, nacional; significa formarse como
ciudadano del mundo, comenzando por el propio contexto. Es decir que la consciencia
de ciudadanía se construya en el entorno inmediato pero que tenga los elementos
suficientes para trascender las fronteras y permita entender que la especie humana, al
ser parte del planeta deben comprometerse y responsabilizarse de todo y de todos,
para cambiar el rumbo destructivo que parece inminente.
El proyecto tiene como trasfondo la ética del género humano que es la que permite en
mayor medida la formación en ciudadanía, ya que la conciencia sobre la triple realidad
que menciona Morín (1999)de que el ser humano es a la vez individuo, sociedad y
especie; hace que desde la educación se apueste porque el individuo sea más un
sujeto, para que tenga conciencia de su pertenencia a la especie humana y a partir de
su autonomía, de lo que hace y por qué lo hace, establezca relaciones democráticas y
logre la regulación social. Y de esta manera comprenda que la patria no sólo es el
territorio donde se encuentra, sino que lo es el planeta.
Por lo anterior, en el camino de la formación de ciudadanos del nuevo milenio es
necesario pensar y proponer soluciones, que con acierto, atiendan las situaciones y
problemas del momento histórico; por lo que es indispensable el desarrollo y
habilidades y competencias del siglo XXI.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, inglés, Ed. Artística, Ed.
Física, Tecnología y Religión.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Nivel preescolar y básica primaria - grados de transición a quinto.
2.5 Tiempo necesario aproximado
Tercer periodo del año lectivo 2014 aproximadamente 4 meses
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área Estándares de competencias misionales
(Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educación para la
sexualidad, otros…)
CIUDADANIA CIVIL
LINEA CUIDADO DEL ENTORNO URBANO
Reconozco los medios de
comunicación masiva, caracterizo
y selecciono la información que
difunden, para analizarla y crear
nuevos textos
PESSC
Me reconozco como integrante de un
ordenamiento social mediante la comprensión de
valores, costumbres, tradiciones, normas, formas
de interacción y comunicación del contexto en que
habito.
Estándares
propios del
área de
Lenguaje

Resuelvo y formulo preguntas
que requieran para su solución
coleccionar y analizar datos del
entorno próximo.
Me identifico como ser humano
único, miembro de diversas
organizaciones sociales y
políticas necesarias para el
bienestar y desarrollo personal y
comunitario; reconozco que las
normas son acuerdos básicos
que buscan la convivencia
pacífica en la diversidad.
Reconozco algunas
características físicas y culturales
de mi entorno, su interacción y
las consecuencias sociales,
políticas y económicas que
resultan de ellas.
Valoro la utilidad de algunos
objetos y técnicas desarrolladas
por el ser humano y reconozco
que somos agentes de cambio en
el entorno y en la sociedad.
Propongo alternativas para cuidar
mi entorno y evitar peligros que lo
amenazan.
Me identifico como ciudadano con pensamiento
crítico capaz de analizar y aportar en procesos
colectivos considerando la situación de los otros.
AULAS EN PAZ:
Competencia emocional: Identifico emociones
que pueden afectar mi relación con los demás con
el fin de aprender a regularlas y controlarlas.
Competencia cognitiva: Cuestiono la información
que recibo del entorno empleando pensamiento
creativo en pro de encontrar opciones de solución
frente a un problema dado.
Competencia comunicativa: Ejercito mi habilidad
para defender nuestros derechos de manera
clara y firme pero sin agredir a los demás.
CIUDADANIA POLITICA
LINEA DIVERSIDAD HUMANA
Estándares
propios del
área de
Matemáticas.
Estándares
propios del
área de
Ciencias
Sociales
Estándares
propios del
área de
Ciencias
Naturales.

Expreso en forma clara mis ideas y
sentimientos, según lo amerite la
situación comunicativa.
Busco información en distintas fuentes:
personas, medios de comunicación y
libros, entre otras.
Desarrollo un plan textual para la
producción de un texto descriptivo
Organizo mis ideas para producir un
texto oral, teniendo en cuenta mi
realidad y mis propias experiencias.
Produzco la primera versión de un texto
informativo, atendiendo a requerimientos
(formales y conceptuales)de la
producción escrita en lengua castellana,
con énfasis en algunos aspectos
gramaticales(concordancia, tiempos
verbales ,nombres, pronombres, entre
otros)y ortográficos.
Utilizo estrategias de búsqueda,
Selección y almacenamiento de
información para mis procesos de
producción y comprensión textual.
Identifico en situaciones
comunicativas reales los
roles, las intenciones de
los interlocutores y el respeto por los
principios básicos de la comunicación.
Identifico la información que emiten los
medios de comunicación masiva y la
forma de presentarla.
Establezco diferencias y
semejanzas entre noticieros,
telenovelas, anuncios
comerciales, dibujos animados
,caricaturas ,entre otros.
Represento el espacio circundante para
establecer relaciones espaciales.
EDUDERECHOS
Pluralidad, identidad y valoración de las
diferencias
•Expresar su propia voz
•Valorar y apropiar su historia de vida y sus
experiencias
•Ser responsable de sus acciones y
decisiones
•Construir su propio proyecto de vida
•Reconocer y respetar a los demás a partir
de características vinculadas a su raza,
género, edadpreferencia sexual, apariencia
física, estado de salud, habilidades y
limitaciones
•Comprender de manera crítica su realidad
para transformarla
Convivencia y paz
Construir colectivamente acuerdos y
consensos sobre normas y decisiones que
conciernen a todos y que favorecen el bien
común y la convivencia.
• Abordar comprensiva y críticamente el
mundo y en especial el mundo escolar con
sus pretensiones formativas y sus
apuestas políticas.
• Construir relaciones de cuidado consigo
mismo, con el otro y con el ambiente.
• Reconocer las relaciones sociales
asimétricas, autoritarias y excluyentes para
transformarlas en relaciones que
promuevan la solidaridad y la equidad.
• Construir una sociedad justa y equitativa
a partir de la valoración de las diferencias y
del reconocimiento del otro como un
legítimo otro.
Participación y responsabilidad
democrática
•Desarrollar habilidades argumentativas,
éticas, políticas y jurídicas para cuestionar
aquello que le parezca injusto y buscar
transformarlo por las vías democráticas y
pacíficas.
• Reconocer su derecho a participar en la
esfera pública en condiciones de igualdad
Estándares
propios del
área de
Lenguaje

Represento datos relativos a mi entorno
usando objetos concretos ,pictogramas y
diagramas de barras.
Identifico, si a la luz de los datos de un
problema, los resultados obtenidos son o
no razonables.
Identifico, en el contexto de una
situación, la necesidad de un cálculo
exacto o aproximado y lo razonable de
los resultados obtenidos.
Utilizo sistemas de coordenadas para
especificar localizaciones y describir
relaciones espaciales.
Represento datos usando tablas y
gráficas (pictogramas, gráficas de
barras, diagramas de líneas, diagramas
circulares).
Analizo y explico relaciones de
dependencia entre cantidades que
varían en el tiempo con cierta
regularidad en situaciones económicas,
sociales y de las ciencias naturales.
Uso diversas fuentes para obtener la
información que necesito (entrevistas a
mis familiares y profesores, fotografías,
textos escolares y otros)
Identifico y describo cambios y aspectos
que se mantienen en mí y en las
organizaciones de mi entorno.
Identifico situaciones cotidianas que
indican cumplimiento o incumplimiento
en las funciones de algunas
organizaciones sociales y políticas de mi
entorno.
Reconozco que los fenómenos
estudiados tienen diversos aspectos que
deben ser tenidos en cuenta (cambios a
lo largo del tiempo, ubicación geográfica,
aspectos económicos…).
y desarrollar acciones que promuevan la
construcción de lo público.
• Participar activa y propositivamente en la
construcción de una sociedad más
democrática, justa y equitativa.
Estándares
propios del
área de
Matemáticas.
Estándares
propios del
área de
Ciencias

Reconozco las responsabilidades
que tienen las personas elegidas
por voto popular y algunas
características de sus cargos
(personeros estudiantiles, concejales,
congresistas, presidente…)
Conozco los Derechos de los
Niños e Identifico algunas instituciones
locales, nacionales e internacionales que
velan por su cumplimiento(personería
estudiantil, comisaría de familia,
Unicef…).
CIUDADANIA SOCIAL
LINEA CUIDADO DEL AMBIENTE Y FENOMENOS NATURALES
Describo, comparo y cuantifico
situaciones con números en diferentes
contextos y con diversas
representaciones.
Represento el espacio circundante para
establecer relaciones espaciales.
Reconozco en los objetos propiedades
o atributos que se puedan medir
(longitud, área, volumen, capacidad,
peso y masa) y, en los eventos, su
duración.
Clasifico y organizo datos de acuerdo a
cualidades y atributos y los presento en
tablas. Describo situaciones o eventos a
partir de un conjunto de datos.
libros, entre otras.
PRAE
-Propiciar la inclusión de la Educación
Ambiental como eje transversal, en todos
los escenarios y niveles de la educación,
atendiendo a las problemáticas
ambientales de contexto, incluidas las de
Prevención de Desastres y Gestión del
Riesgo.
-Generar procesos de investigación en
educación ambiental, en todos los niveles
de los sectores formal, no formal e informal
de la educación, que permitan
una reflexión crítica y su proyección en la
comprensión de problemas ambientales
locales, regionales y nacionales, con el
acompañamiento de los diferentes
actores del SINA.
Sociales
Estándares
propios del
área de
Matemáticas

Reviso, socializo y corrijo mis escritos,
teniendo en cuenta las propuestas de
mis compañeros y profesor, y
atendiendo algunos aspectos
gramaticales (concordancia, tiempos
verbales, pronombres) y ortográficos
(acentuación, mayúsculas, signos de
puntuación) de la lengua castellana.
Identifico los principales elementos y
roles de la comunicación para enriquecer
procesos comunicativos auténticos.
Hago preguntas sobre mí y sobre las
organizaciones sociales a las que
pertenezco (familia, curso, colegio,
barrio…).
Utilizo diversas formas de expresión
(oral, escrita, gráfica) para comunicar los
resultados de mi investigación.
Identifico y describo algunos elementos
que permiten reconocerme como
miembro de un grupo regional y de una
nación (territorio, lenguas, costumbres,
símbolos patrios…).
Reconozco y respeto diferentes puntos
de vista.
Comparo mis aportes con los de
mis compañeros y compañeras e
incorporo en mis conocimientos y
juicios elementos valiosos aportados por
otros.
Me ubico en el entorno físico y de
representación (en mapas y planos)
utilizando referentes espaciales como
arriba, abajo, dentro, fuera, derecha,
izquierda.
Reconozco diversas formas de
representación de la Tierra.
Identifico formas de medir el tiempo
(horas, días, años...) y las relaciono con
Estándares
propios del
área de
Lenguaje
Estándares
propios del
área de
Ciencias
Sociales

las actividades de las personas.
Reconozco, describo y comparo las
actividades económicas de algunas
personas en mi entorno y el efecto de su
trabajo en la comunidad.
Reconozco factores de tipo económico
que generan bienestar o conflicto en la
vida social.
Reconozco que los recursos naturales
son finitos y exigen un uso responsable.
Formulo preguntas sobre objetos,
organismos y fenómenos de mi entorno
y exploro posibles respuestas.
Busco información en diversas fuentes
(libros, Internet, experiencias propias y
de otros...) y doy el crédito
correspondiente.
Identifico y describo la flora, la fauna, el
agua y el suelo de mi entorno.
Identifico y comparo fuentes de luz, calor
y sonido y su efecto sobre diferentes
seres vivos.
Registro el movimiento del Sol, la Luna y
las estrellas en el cielo, en un periodo de
tiempo.
Reconozco la importancia de animales,
plantas, agua y suelo de mi entorno y
propongo estrategias
Para cuidarlos.
Explico la dinámica de un ecosistema,
teniendo en cuenta las necesidades de
energía y nutrientes de los seres vivos
(cadena alimentaria).
Describo los principales elementos del
sistema solar y establezco relaciones de
tamaño, movimiento y posición.
Analizo características ambientales de
Estándares
propios del
área de
Ciencias
Naturales.

mi entorno y peligros que lo amenazan.
Propongo alternativas para cuidar mi
entorno y evitar peligros que lo
amenazan.
CIUDADANIA ECONOMICA
LINEA INDUSTRIAS DE CALI
Reconozco los medios de comunicación
masiva, caracterizo y selecciono la
información que difunden, para
analizarla y crear nuevos textos.
Resuelvo y formulo preguntas que
requieran para su solución coleccionar y
analizar datos del entorno próximo.
Organizo mis ideas para producir un
texto oral, teniendo en cuenta mi
realidad y mis propias experiencias.
Determino algunas estrategias para
buscar, seleccionar y almacenar
información: resúmenes, cuadros
sinópticos, mapas conceptuales y fichas
Me identifico como ser humano único,
miembro de diversas organizaciones
sociales y políticas necesarias para el
bienestar y desarrollo personal y
comunitario.
Me ubico en el entorno físico y de
representación (en mapas y planos)
utilizando referentes espaciales como
arriba, abajo, dentro, fuera, derecha,
izquierda
Reconozco que las normas son
acuerdos básicos que buscan la
convivencia pacífica en la diversidad.
Reconozco algunas características
ARTICULACION EDUCACION CON EL
MUNDO PRODUCTIVO
Identificar las oportunidades y amenazas
del entorno (sociales, culturales,
económicas, entre otras).
Identificar las necesidades de mi entorno
cercano (casa, barrio, familia).
Reconocer los problemas que surgen
del uso y disposición de las distintas clases
de recursos de mi entorno cercano (mi
casa, mi barrio, mi colegio).
Reconocer mis motivaciones personales
frente a la creación de empresas o
unidades de negocio.
Determinar las clases de empresas
existentes en mi entorno cercano(mi barrio,
mi vereda).
Facilitar alianzas entre las organizaciones
productivas y otras con las instituciones
educativas.
PRAE
Generar la capacidad para investigar,
evaluar e identificar los problemas y
potencialidades del ambiente, teniendo en
cuenta la dinámica local y regional.
Concertar con gremios empresariales y
sector privado. El fomento al desarrollo
de la educación ambiental en las empresas
a través de la promoción del concepto de
Estándares
propios del
área de
Lenguaje
Estándares
propios del
área de
ciencias
sociales

físicas y culturales de mi entorno, su
interacción y las consecuencias
sociales, políticas y económicas que
resultan de ellas.
Valoro la utilidad de algunos objetos y
técnicas desarrolladas por el ser humano
y reconozco que somos agentes de
cambio en el entorno y en la sociedad.
Represento datos relativos a mi entorno
usando objetos concretos, pictogramas y
diagramas de barras.
Resuelvo y formulo preguntas que
requieran para su solución coleccionar y
analizar datos del entorno próximo.
Resuelvo y formulo problemas cuya
estrategia de solución
requiera de las relaciones y propiedades
de los números naturales y sus
operaciones.
Resuelvo y formulo problemas en
situaciones aditivas de composición y de
transformación.
ecoeficiencia, fomento de procesos de
producción más limpia. Impulso a
mercados verdes.
CIUDADANIA CULTURAL
LINEA DEPORTE Y CULTURA
Produzco textos escritos que responden
a diversas necesidades comunicativas.
Por lo cual,
Expreso mis sentimientos y emociones
mediante distintas formas y lenguajes
Estándares
propios del
área de
matemáticas
Estándares
propios del
área de

Lenguaje
Describo personas, objetos, lugares, etc,
en forma detallada.
Describo eventos de manera secuencial.
libros entre otros.
Determino algunas estrategias para
buscar, seleccionar y almacenar
información: resúmenes, cuadros
sinópticos, mapas conceptuales y fichas.
Doy cuenta de algunas estrategias
empleadas para comunicar a través del
lenguaje no verbal.
Reviso socializo y corrijo mis escritos,
teniendo en cuenta las propuestas de
mis compañeros y profesor, y
atendiendo algunos aspectos
gramaticales (concordancia, tiempos
verbales, pronombres) y ortográficos
(acentuación, mayúsculas, signos de
puntuación) de la lengua castellana.
Reconozco los medios de comunicación
masiva y caracterizo la información que
difunden.
Por lo cual,
Identifico los diversos medios de
comunicación masiva con los que
interactúo.
Utilizo los medios de comunicación
masiva para adquirir información e
incorporarla de manera significativa a
mis esquemas de funcionamiento.
Tengo en cuenta, en mis interacciones
comunicativas, principios básicos de la
comunicación: reconocimiento del otro y
respeto por los turnos conversacionales.
Desarrollo habilidades para relacionar
dirección, distancia y posición en el
(gestos, palabras, pintura, teatro, juegos,
etc.).
Identifico las diferencias y semejanzas de
género, aspectos físicos, grupos étnicos,
origen social, costumbres, gustos, ideas y
tantas otras cosas que hay entre las
demás personas y yo.
Reconozco y acepto la existencia de
grupos con diversas características de
étnia, edad, género, oficio, lugar, situación
socioeconómica, etc.
Identifico mi origen cultural y reconozco y
respeto las semejanzas y diferencias con
el origen cultural de otra gente.

espacio.
…me aproximo al conocimiento como
científico (a) social.
Reconozco diversos aspectos míos y de
las organizaciones sociales alas que
pertenezco así como los cambios que
han ocurrido a través del tiempo.
Uso diversas fuentes para obtener la
información que necesito (entrevistas a
mis familiares y profesores, fotografías
textos escolares y otros).
Utilizo diversas formas de expresión
(oral, escrita, gráfica) para comunicar
los resultados de mi investigación.
Doy crédito a las diferentes fuentes de la
información obtenida (cuento a quién
entrevisté , qué libros miré, qué fotos
comparé)
…manejo conocimientos, relaciones con
la historia y la cultura.
Identifico y describo algunos elementos
que permiten reconocerme como
miembro de un grupo regional y de una
nación (territorio, lenguas, costumbres,
símbolos patrios)…
Reconozco características básicas de la
diversidad étnica y cultural en Colombia.
Identifico los aportes culturales que mi
comunidad y otras diferentes a las mía
han hecho a lo que somos hoy.
Reconozco la diversidad étnica y cultural
de mi comunidad, mi ciudad…
Participo en actividades que expresan
valores culturales de mi comunidad y de
otra diferentes a las mías.
Identifico y describo algunas de las
Estándares
propios del
área de
Matemáticas
Estándares
propios del
área de
Ciencias
Sociales

características humanas (sociales,
culturales…) de las diferentes regiones
naturales del mundo.
Reconozco y respeto diferentes puntos
de vista.
…me aproximo al conocimiento como
científico (a) natural.
Busco información en diversas fuentes
(libros, internet, experiencias propias y
de otros…) y doy el crédito
correspondiente.
Comunico de diferentes maneras el
proceso de indagación y los resultados
obtenidos.
Cumplo mi función y respeto la de otras
personas en el trabajo en grupo.
Establezco relaciones entre deporte y
salud física mental.
Analice los contenidos de acuerdo a las
necesidades de sus estudiantes y los
objetivos de su proyecto, analice su
pregunta orientadora, el tema y los
contenidos para una articulación
efectiva.
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS UNIFICADOS PARA TODAS LAS LINEAS DE
TRABAJO COLABORATIVO
Estándares Básicos de
competencias ciudadanas
- Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia
ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato, el respeto
por sí mismo y por los demás y los practico en mi contexto cercano en
mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.).
- Asumo de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos y
Estándares
propios del
área de
Ciencias
Naturales.

Estándares Básicos para
educación física
Estándares Básicos de lengua
extranjera
contribuyo a la protección de los derechos de los niños y las niñas y
los derechos humanos.
-Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos,
grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras
que hay entre las demás personas y yo.
-Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis
compañeras; trabajo constructivamente en equipo.
-Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que
esas diferencias son oportunidades para construir nuevos
conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y
divertida.
-Conozco y sé usar los mecanismos constitucionales de participación
que permiten expresar mis opiniones y participar en la toma de
decisiones políticas tanto a nivel local como a nivel nacional.
- Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo
amenazan.
-Identifico mis capacidades físicas en la realización de ejercicios
físicos y juegos.
-Realizo secuencias de movimiento con música, aplicando los tres ejes
del cuerpo: adelante atrás, arriba-abajo, izquierda-derecha, de forma
individual o grupal.
-Propongo la realización de juegos y actividades físicas que practico
en la comunidad.
- Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y
recreativas propuestas por mi profesor.
- Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con
gestos y movimientos.
- Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad
y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario.
- Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen
mis necesidades cotidianas (deportes, entretenimiento, salud, estudio,
alimentación, comunicación, desplazamiento, entre otros).
-Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los
utilizo en forma segura y apropiada.

Estándares Básicos de
tecnología e informática
- Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de
artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de
vida.
-Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la
información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades.
- Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en
mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación,
entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información,
investigación, etc.).
-Selecciono productos que respondan a mis necesidades utilizando
criterios apropiados (fecha de vencimiento, condiciones de
manipulación y de almacenamiento, componentes, efectos sobre la
salud y el medio ambiente).
-Identifico y explico técnicas y conceptos de otras disciplinas que se
han empleado para la generación y evolución de sistemas
tecnológicos (alimentación, servicios públicos, salud, transporte).
3.2 Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su
proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Ciudadanía Civil

Medios de comunicación
masiva.
Derechos y deberes de los
niños.
Derechos humanos.
Identidad caleña,
vallecaucana y colombiana.
Normas de tránsito.
La vida en comunidad.
Organizaciones sociales de la
ciudad, el departamento y el
país.
Valores para la sana
convivencia.
Conservación de los
patrimonios arquitectónicos y
culturales de la ciudad,
departamento, país y del
mundo.
Principios y acuerdos
ciudadanos.
Uso racional de los servicios
públicos( acueducto y
alcantarillado , energía eléctrica
, medios de transporte
Ciudadanía Política
Organización social y política
del barrio, la ciudad, el país.
Estrategias de participación y
apoyo al progreso del barrio
la ciudad y el país.
Expresión de ideas en la
comunidad.
Conocer la organización de la
comunidad
Identificar los responsables de
asumir el destino dela
comunidad.
Búsqueda de soluciones a las
necesidades de la comunidad.
Manifestar interés por ampliar el
conocimiento sobre las
necesidades de la comunidad.
Presentar propuestas de
mejoramiento comunitario.
Compromiso y sentido de
pertenencia con la comunidad.
Ciudadanía Social
El universo y los fenómenos
que afectan al planeta
Los recursos naturales, la
naturaleza y su cuidado
Diversidad humana y
respuesta a sus necesidades
básicas
Identidad cultural de sede
barrio ciudad país continente
Producción e industrias de la
región
Lectura e interpretación y
producción de distintos tipos de
textos.
Búsqueda y selección de
información en diferentes
fuentes.
Resolución de situaciones
problemáticas
Desarrollo de consciencia
ambiental.
Colaboración y aporte en el
trabajo grupal.
Respeto por las opiniones y
aportes de otros y construcción
de identidad.
Compromiso y responsabilidad
en los compromisos asumidos
con el grupo y frente a su propio
aprendizaje.
Transformación de las acciones

Uso de recursos tecnológicos
y digitales
Producción escrita y
búsqueda de información
y hábitos por el cuidado de
nuestro ambiente y de la sana
convivencia
Ciudadanía Económica
Necesidades de mi entorno
cercano
Educación financiera
Manejo de recursos
Economía de Colombia
Crédito
Ahorro
Empresas productivas
Economía familiar
El mercado.
La canasta familiar.
Fenómenos que afectan la
canasta familiar.
El costo de vida.
El trabajo: medio para
satisfacer las necesidades.
El trabajo de la familia en el
campo.
Elaboración de mapas
conceptuales
Diseño de planes de ahorro
Producción de textos orales y
escritos
Observación y análisis de
videos
Comunicación
Trabajo en equipo
Liderazgo
Emprendimiento
Manejo de conflictos
Cuidado del entorno
Derechos y deberes
ciudadanos
Ciudadanía Cultural
Relacionar las
manifestaciones culturales y
deportivas como expresiones
sociales que permiten
desarrollar un ser social.
Adaptar los saberes culturales y
deportivos en el desarrollo de
propuestas para su comunidad.
Integrar las manifestaciones
culturales y deportivas
apropiándolas para
actividades de su preferencia

3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Interpreta y representa datos
relativos a su entorno usando
objetos concretos como
pictogramas, diagramas y
tablas.
 Identifica los factores que
generan cooperación y conflicto
en las organizaciones sociales
y políticas de su entorno y
reflexiona frente a ellos.
 Nombra y explica algunos
valores básicos para la sana
convivencia ciudadana.
 Nombra y explica los derechos
y deberes de los niños y los
principales derechos humanos.
 Reconocer en las
deportivas diferencias o
similitudes en la ciudad y el
país.
 Establece fenómenos de la
naturaleza y su impacto en la
actividad humana y del planeta.
 Utiliza algunas formas
representaciones de datos para
explicar algunos fenómenos.
 Utiliza los medios de
comunicación masiva para
adquirir información e
incorporarla de manera
significativa a sus
esquemas de conocimiento.
 Establece normas
básicas de comportamiento
frente a situaciones de su
cotidianidad.
 Emplea alguna
herramienta tecno- lógicas
para recolectar información
y compartir sus propias
reflexiones frente al ejercicio
del civismo.
 Investigar las diferentes
deportivas en su barrio, su
ciudad y país.
 Produce textos escritos
de manera clara y
coherente.
 Elabora maquetas,
carteleras o presentaciones
digitales del entorno y los
fenómenos físicos o
naturales que allí ocurren.
 Hace uso de
 Valora y utiliza el
conocimiento de
diversas personas de
su entorno.
 Respeta y propone
estrategias para el
cuidado de los seres,
objetos y lugares de su
entorno.
 Emplea algunas
herramientas para
actuar de manera
adecuada frente a
situaciones de
conflicto.
 Respetar la variedad
de manifestaciones
culturales y deportivas
en su escuela, barrio y
ciudad.
 Se nota dispuesto/a
para el trabajo en
grupo y lo asume con
responsabilidad
 Sus aportes y acciones
contribuyen al cuidado
y preservación de
recursos naturales
 Respeta a sus

 Establece diferentes atributos
medibles y establece su unidad
de medida
herramientas tecnológicas
para comunicar su saber
compañeros y sus
intervenciones
3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿De qué manera puedo hacer intervenciones en mi comunidad para conocerla,
fortalecer mi proceso personal Y aportar en la solución de sus necesidades?
4. HABILIDADES PREVIAS
¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los
estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las
habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….
Considerando que la conformación del grupo abarca estudiantes de diferentes grados y
edades las habilidades para el desarrollo del proyecto son:
Capacidad de expresar sus preguntas ideas y conocimiento ante el grupo de trabajo
Saber escuchar y respetar la palabra y los comentarios u opiniones de otros al igual
que concentrarse en la presentación y uso de diferentes materiales.
Aportar con ideas y cumplimiento de actividades al trabajo desarrollado por el grupo.
Conocer el computador y saber utilizarlo adecuadamente
Utiliza artefactos como cámara, impresora, micrófonos entre otros
Autoconocimiento, empatía, comunicación asertiva, relaciones interpersonales,
pensamiento crítico, pensamiento creativo, manejo de emociones y sentimientos y
toma de decisiones, escucha, expresar su punto de vista, reconocer y respetar los
diversos puntos de vista y Trabajo en equipo.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Teniendo en cuenta que, la Integración Curricular “es un enfoque pedagógico que
posibilita a docentes y estudiantes a identificar e investigar sobre problemas y asuntos
sin que las fronteras de las disciplinas sean un obstáculo” (Beane, 1997, p. 45.).
El contenido se tomara de las diferentes áreas planteadas para la básica primaria y se
enfocara en las dimensiones de la ciudadanía asumidas por incluidas en “los Pactos
Internacionales de Derechos Humanos de la ONU. El interés se sintetiza de la siguiente
manera:
a. Ciudadanía civil: Conocer los cambios importantes de la ciudad: transporte, nuevos
barrio y construcciones. Conocer como visitar lugares públicos como: museos,
bibliotecas, teatros, centros culturales, deportivos y artísticos.
Proyectos transversales: Uso del tiempo libre, PESC, Aulas en Paz, Tit@.
b. Ciudadanía política: Conocer la organización del barrio, la ciudad y el país, conocer
acerca de los proyectos que movilizan la comunidad cercana, reconocer la imagn del
barrio, la ciudad y el país, conocer la organización social y política de la comunidad,
conocer cómo se logra la participación efectiva para el progreso de la comunidad.
Proyectos transversales: Aulas en paz, Mediadores de conflictos, Catedra de la Paz,
Programa Eduderechos, Tit@.

c. Ciudadanía social: Conocer cómo se producen los fenómenos naturales, lluvias,
fenómeno del niño, terremotos, etc; y como afectan a la ciudad, al país y sus
habitantes, como ayudan en la agricultura y ganadería. Conocer organizaciones que se
encargan de la atención y la prevención de desastres, primeros auxilios y estrategias
de evacuación. Cuidado del medio ambiente: reciclaje, ahorro de agua, energía, etc.
Conocer cómo se produce el Calentamiento global y cómo prevenirlo. Organizaciones
en Cali que ayudan al medio ambiente.Autocuidado y construcción de una sana
sexualidad.
Proyectos transversales: PRAE, PESC, Escuela saludable, Aulas en Paz, Félix y Susana,
Tit@
d. Ciudadanía económica: Conocer sobre el ahorro, como comprar productos de
consumo cotidiano, que alimentos producen las industrias en Cali, que tipo de
industrias hay en Cali. Conocer acerca del pago de servicios públicos, como se
organizan los gastos personales y familiares
Proyectos Transversales: PRAE, Articulación de la educación con el mundo productivo,
Aulas en Paz, Tit@
e. Ciudadanía cultural: Conocer quienes habitan el barrio, lugares para la práctica de
deportes y la presentación de espectáculos públicos. Lugares turísticos de la ciudad,
comidas típicas, bailes, museos y celebraciones en la ciudad.
Escenarios deportivos, eventos importantes, deportes que se practican en la
comunidad y en Cali, ligas deportivas.
Personajes caleños destacados, en la cultura y el deporte, participación para el
progreso de la ciudad y el barrio.
Proyectos Transversales: Catedra de Afrocolombianidad, Proyecto de Bilingüismo
PRAE, Aulas en Paz, Tit@
Competencias ciudadanas: reconocimiento propio (cuidado de sí mismo y del entorno,
origen cultural, derechos humanos) reconocimiento de los demás (convivencia, respeto
a la diversidad, trabajo en equipo).
Las áreas de religión, educación artística, educación física, ingles e informática se
abordan como contextos para elaborar los productos del proyecto
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
5.2 Conocimiento Pedagógico
A través del proyecto “Soy ciudadano del universo” los estudiantes por grupos de
trabajo harán un recorrido por las diferentes áreas y tendrán la oportunidad de
trabajar los contenidos de las mismas dentro de los campos de acción o líneas de
trabajo colaborativo y a través de las diferentes dimensiones de la ciudadanía: cívica,
política, social, económica y cultural, que los representan. De esa manera los llevaran
a conocer de manera puntual las diferentes formas en la que ellos como estudiantes
pueden intervenir para conocer, disfrutar o actuar preventivamente en su contexto
inmediato: escuela y barrio para posteriormente proyectar a la ciudad, el país y el
planeta de tal manera que finalmente tengan impacto en su proyecto de vida como
ciudadanos.
¿Cómo lo voy a enseñar?
5.3 Conocimiento Tecnológico
Teniendo en cuenta los conceptos básicos del MEN, la tecnología debe involucrar
-Artefactos, todas aquellas herramientas o aparatos que potencien el conocimiento.
-Los procesos, con objetivos claros, planificación, logística, evaluación y control del
desarrollo de éstos.
-Los sistemas, son el conjunto de elementos estructurales, la energía eléctrica, las
redes, la conectividad.

Con la tecnología, el concepto de alfabetización deja de ser no sólo competencias para
la lectura y la escritura si no ampliándose también en el entender, reflexionar y
desarrollar competencias para la comprensión y la solución de problemas de la vida
cotidiana.
Se busca que cada individuo esté en capacidad de comprender, evaluar, usar y
transformar objetos, procesos y sistemas tecnológicos para su desempeño social y
productivo.
Se sugiere trabajar la motivación a través de la curiosidad científica y tecnológica.
Reconocimiento de saberes tecnológicos; reflexión crítica frente a las relaciones entre
tecnología y sociedad. Permitir la vivencia de actividades relacionadas con la
generación, apropiación y el uso de las tecnologías.
Teniendo en cuenta que la alfabetización tecnológica comprende tres dimensiones
interdependientes: el conocimiento, las formas de pensar y la capacidad de actuar.
Cada experiencia será trabajada usando artefactos como cámaras de video, cámara
fotográfica, grabadora, registros escritos (diarios, entrevistas, resúmenes) para
llevarlas al plano de instrumentos con la integración de las tics haciendo uso de las
herramientas web 2.0 y finalmente elaborar un blog de la sede.
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Cómo enseñar un contenido concreto?
Los contenidos que se abordaran en el proyecto serán producto de la conexión entre
las diferentes áreas y a su vez con la realidad de los estudiantes. Para llevar a cabo
dicha conexión se hace necesario vincular las temáticas que se encuentran en el marco
del tema general el cual es la formación de la ciudadanía en sus diferentes
dimensiones.
A partir de debates, reflexiones y retroalimentaciones se construyen los conceptos y se
llevan a expresarse como instrumentos con la ayuda de herramientas web 2.0.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas
particulares?
Se seleccionan proponiendo brinda un aprendizaje más dinámico y más evidente, para
desarrollar conceptos que son difíciles de representación mediante los recursos de los
que usualmente tenemos a su nuestra disposición, el fácil acceso y la posibilidad de
acceder repetidamente y en cualquier momento, además de videos que permitan
retroalimentar la acción analizar en detalle lo que se muestra o lo que se quiere
implicar.
Las actividades interactivas ofrecen la posibilidad de revisitar el recurso cuantas veces
quiera y en el momento que desee, además pone al estudiante ante una simulación
que resulta más auténtica que cualquier explicación oral por parte del maestro.De
acuerdo con los propósitos de aprendizaje establecidos en cada una de las líneas de
trabajo colaborativo, cada grupo de estudiantes es orientado para el uso de
herramientas y recursos.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
Las actividades tienen una secuencia en la que se recogen informaciones o datos que
pueden ser de forma: oral, escrita o gráfica. De acuerdo con cada una de estas, se
orienta a los estudiantes a hacer uso de las diferentes herramientas tecnológicas.

De esa manera se desarrollan actividades en el aula, paso a paso, ingreso a páginas
interactivas, supervisión permanente, resolviendo dudas e inquietudes, motivando a la
búsqueda, ensayo error, reconocimiento de lo necesario e importante.
Para la elaboración del producto final la herramienta tecnológica será el computador, el
cual se ha venido usando en el transcurso del año escolar. Los conceptos construidos
se expresaran como instrumentos con la ayuda de herramientas web 2.0. ej: mapas
mentales, conceptuales, nubes de palabras, líneas de tiempo, etc.
5.7 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
bilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
5.8 Enfoque educativo CTS
¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de
la ciencia –tecnología en la sociedad.
Los seres humano somos seres sociales por naturaleza, el hecho de trabajar con pares,
en intereses comunes y en proyectos colaborativos permite abordando el componente
social; los intereses particulares en búsqueda de soluciones grupales y locales.
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
El grupo de trabajo consideró plantear toda una propuesta que en si misma sea
motivante como oportunidad o espacios de aprendizaje, de compartir y comunicar
saberes (No de enseñanza), pues la motivación y el reto son el punto que logra
despertar el interés de los estudiantes en su propio aprendizaje. Y no como en otras
épocas en donde se planteaba la motivación previa al proceso de enseñanza –
aprendizaje.
Lo que si podemos mencionar son las características que harán que el proyecto sea
atractivo para ellos y ellas:

• Que el proyecto haya sido planteado desde los mismos intereses manifestados
por los estudiantes
• Que se encuentren para trabajar con estudiantes de otros grados
• La utilización de diferentes artefactos y herramientas digitales para el desarrollo
del proyecto.
• La publicación de su experiencia en la red a través de un blog que recoge sus
avances y aprendizajes.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el
proyectos desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a
ser magistral utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas,
actividades y productos mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con
roles, si va a ser un proyecto intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de
la planificación? Es importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia de las
actividades de acuerdo a la planificación. Explique las actividades a realizar.
El proyecto inicia con una encuesta para todos los estudiantes de la sede en donde se
ofrecen cinco temáticas que surgieron como producto de una encuesta en años
anteriores en la fase inicial del proyecto, estas son:
a. Fenómenos naturales y cuidado del medio ambiente
b. Cuidado del entorno urbano
c. Industrial de Cali
d. Cultura y deporte
e. Diversidad humana y comunicación
Cada una de las temáticas se explica ampliamente para que todos los niños de las
diferentes edades y desarrollos cognitivos puedan comprenderlas y escoger la línea de
trabajo de su preferencia. Es necesario anotar que cada estudiante tiene la
oportunidad de escoger dos posibilidades en términos de preferida y optativa.
Una vez que se clasifican los estudiantes en las diferentes Líneas de trabajo de acuerdo
con sus preferencias, se presenta a todos el blog construido para direccionar el
desarrollo del proyecto.
Una vez terminada la presentación, se distribuyen los estudiantes en cada aula de
acuerdo con la maestra o maestro a cargo de la línea de trabajo. En cada aula se inicia
el trabajo con cada Dimensión de la ciudadanía correspondiente a cada línea de
trabajo.
Las actividades al interior de cada grupo serán orientadas por el maestro, quien
haciendo uso de los recursos disponibles llevara a que los estudiantes accedan a
diferentes recursos tecnológicos para desarrollar las estrategias que permitirán dar
respuesta a la preguntas que se generan al inicio del trabajo, teniendo en cuenta los
intereses investigativos de los estudiantes y el tipo de ciudadanía.
En cada sesión los estudiantes harán uso de las herramientas web 2.0 para construir
productos que permitan evidenciar el trabajo realizado, el cual posteriormente será
llevado al blog del proyecto.
Al finalizar el trabajo planteado para cada línea y teniendo los productos de manera
completa, cada línea de trabajo hará una socialización de sus dinámicas y avances.

7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?
El Plan curricular tendrá su correspondencia con las mallas curriculares por conjuntos
de grado.
La Rubricas y las listas de verificación se presentaran por Línea de trabajo de acuerdo
con el tipo de Ciudadanía a la que corresponda.
7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si
personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos
(hardware, software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)
Cada línea de trabajo hará uso de recursos tanto físicos, comunicativos como digitales,
de acuerdo con la temática a desarrollar se usaran cámaras fotográficas, de video,
portátiles, internet, herramientas web 2.0.
Al ser un momento inicial del proyecto, iremos incluyendo otros recursos y evaluando
los propuestos.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?,
El proyecto atiende uno de los fines institucionales, el cual se refiere a:
“La capacidad de formularse individual y colectivamente, un proyecto de vida con
apego y respeto por el país, la institución donde se estudia y se trabaja, la familia y los
conciudadanos”. pág. 25.
De igual manera atiende al sentido que dentro de la institución se ha dado a la
Educación Básica, referido a:
Brindar una amplia gama de experiencias en las que niños y jóvenes logren
aprendizajes que contribuyan positivamente a una variedad de tareas e intereses
personales, institucionales y nacionales, entre ellos: la formación de ciudadanos más
participativos y propositivos, la promoción y ejercicio de los derechos humanos y los
valores democráticos; y la obtención de competencias necesarias para facilitar la
inserción de los jóvenes en el mundo laboral, productivo y de servicios. p. 101.
Teniendo en cuenta que la institución es una Escuela Normal Superior formadora de
maestros, en su resignificacion requiere la configuración de diferentes contextos desde
los cuales se de una formación en ciudadanía en todos los niveles de la institución,
incluyendo la de la nueva generación de maestros. Por esa razón se considera que:
“Desde esta perspectiva, es posible producir un conocimiento de la realidad en la que
se va a actuar y del papel que juega el maestro tanto en el desarrollo cultural de la
sociedad como en la educación de las actuales y futuras generaciones de ciudadanos”
p. 45.
Por lo anterior el proyecto “Soy ciudadano del universo” de la sede Los Cristales
presenta el contexto pertinente para el desarrollo efectivo del PEI institucional,
atendiendo desde sus propósitos la posibilidad de la transformación social desde los
proyectos institucionales.
¿Está acorde a su plan de área?
El proyecto complementa los planes de área de cada uno de los grados que ofrece la
sede: transición a quinto. Y a través de este ponen en acción los proyectos
transversales definidos como política pública.
¿Cómo está distribuida su aula?,
Las aulas están distribuidas por grupos, debido a que el trabajo es de tipo
colaborativo.
¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1?

Actualmente la sede cuenta con una sala de informática, la cual está dotada con 8
computadores, de los cuales 4 tienen conexión a internet, además cuenta con 5
portátiles también con acceso a internet.
Por lo anterior el modelo 1:1 presenta por el momento la alternativa de organizar por
subgrupos cada grupo correspondiente a una línea de trabajo. A medida que aumente
la cantidad de computadores, así mismo se tendrá la oportunidad de implementar el
modelo para la cantidad total de estudiantes en cada línea de trabajo.
? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?
Mientras un subgrupo realiza trabajo tecnológico en el notebook, los otros subgrupos
organizan otro tipo de trabajo como el diseño inicial de su producción dentro del blog.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
8.2 Descripción de la evaluación
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
10. PRODUCTOS DEL PROYECTO
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
12. CREDITOS
8.1

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