El presente material permite

2. DEFINICIÓN
 Al principio la psicomotricidad era utilizada
apenas en la corrección de alguna debilidad,
dificultad, o discapacidad.
 Hoy, va a más: la psicomotricidad ocupa un lugar
importante en la educación infantil, sobre todo
en la primera infancia, en razón de que se
reconoce que existe una gran interdependencia
entre los desarrollos motores, afectivos e
intelectuales.

3. La psicomotricidad es la acción del
sistema nervioso central que crea una
conciencia en el ser humano sobre
los movimientos que realiza a través
de los patrones motores, como la
velocidad, el espacio y el tiempo.

4. Movimiento y actividad psíquica
 El término psicomotricidad se divide en dos partes:
 Motriz y psiquismo, que constituyen el proceso de
desarrollo integral de la persona.
 La palabra motriz se refiere al movimiento, mientras el psico
determina la actividad psíquica en dos fases: el socio afectivo
y cognitivo.
 En otras palabras, lo que se quiere decir es que en la acción
del niño se articula toda su afectividad, todos sus deseos,
pero también todas sus posibilidades de comunicación y
conceptualización.

5.  La teoría de Piaget afirma que la inteligencia se
construye a partir de la actividad motriz de los
niños. En los primeros años de vida, hasta los
siete años aproximadamente, la educación del
niño es psicomotriz.
 Todo, el conocimiento y el aprendizaje, se centra
en la acción del niño sobre el medio, los demás
y las experiencias, a través de su acción y
movimiento.

6. Estimulación y reeducación
 A través de la psicomotricidad se puede estimular y
reeducar los movimientos del niño.
 La estimulación psicomotriz educacional se dirige a
individuos sanos a través de un trabajo orientado a
la actividad motriz y el juego.
 En la reeducación psicomotriz se trabaja con
individuos que presentan alguna discapacidad,
trastornos o retrasos en su evolución. Se tratan
corporalmente mediante una intervención clínica
realizada por un personal especializado.

7. Principios y metas de la psicomotricidad
infantil
 La psicomotricidad, como estimulación a los movimientos del
niño, tiende a :
- Motivar la capacidad sensitiva a través de las sensaciones y
relaciones entre el cuerpo y el exterior (el otro y las cosas).
- Cultivar la capacidad perceptiva a través del conocimiento
de los movimientos y de la respuesta corporal.
- Organizar la capacidad de los movimientos representados o
expresados a través de signos, símbolos, planos, y de la
utilización de objetos reales e imaginarios.

8. - Hacer con que los niños puedan descubrir y
expresar sus capacidades, a través de la acción
creativa y la expresión de la emoción.
- Ampliar y valorar la identidad propia y la
autoestima dentro de la pluralidad grupal.
- Crear seguridad al expresarse a través de diversas
formas como un ser valioso, único e irrepetible.
- Crear una conciencia y un respeto a la presencia y
al espacio de los demás.

9. Los beneficios de la psicomotricidad en los niños y bebés
-Conciencia del propio cuerpo parado o en movimiento.
- Dominio del equilibrio.
- Control de las diversas coordinaciones motoras.
- Control de la respiración.
- Orientación del espacio corporal.
- Adaptación al mundo exterior.
- Mejora de la creatividad y la expresión de una forma general.

10. - Desarrollo del ritmo.
- Mejora de la memoria.
- Dominio de los planos: horizontal y vertical.
- Nociones de intensidad, tamaño y situación.
- Discriminación de colores, formas y tamaños.
- Nociones de situación y orientación.
- Organización del espacio y del tiempo.

11. Diversión segura
 La psicomotricidad es una técnica que por
intervención corporal, trata de potenciar, instaurar
y/o reeducar la globalidad de la persona, aspectos
motores, cognitivos y afectivos. A través de la
psicomotricidad se pretende que el niño, al tiempo
que se divierte, también desarrolle y perfeccione
todas sus habilidades motrices básicas y
específicas. Además, que el niño potencie la
socialización con personas de su misma edad y
fomente la creatividad, la concentración, la
relajación, etc.

12.  Desde el principio de las clases se insiste mucho en la
socialización del niño. Practicar juegos con el otro, en
pequeños y en grandes grupos. Se usarán diversos
materiales como medio de intercambio, de
comunicación, y cooperación. Se utilizan aros, pelotas,
cuerdas, picas, telas, pañuelos, bancos, zancos,
colchonetas, mantas, cajas de cartón, bloques de goma-
espuma, etc., y serán dirigidos por estímulos exteriores
como la música. Generalmente, las clases son divididas
en tres etapas: el movimiento, la relajación y la
expresión (representación).
Didáctica y materiales

13. La psicomotricidad en la educación infantil
 En la intervención psicomotriz se considera de primordial
importancia:
- El profundo respeto a la madurez y al desarrollo de
cada niño.
- La intervención de fuera para dentro, es decir, del
sensomotor hasta la interiorización.
- Potenciar la espontaneidad y la creatividad del niño, a
través de la percepción, representación, control, y
equilibrio.

14. Conductas sicomotrices
 Definición de conducta :-La conducta es , el conjunto
de acciones propias de un individuo en
correspondencia de otros, dentro del entorno donde se
desenvuelve. Y es aprendida
 El comportamiento son un conjunto de acciones que
tiene el ser humano y son innatas ( temperamento y
entorno)

15. psicomotrices
Psico.-
actividad psíquica
en dos fases: el
socio afectivo y
cognitivo.

16. motriz
Se refiere al movimiento

17. Componentes de la
sicomotricidad
Se considera tres componentes de la
sicomotricidad.
componente motor,
componente cognitivo
componente afectivo relacional.

18. El componente motor
está conformado por:
Conductas motrices de base
Conductas neuromotrices
Conductas perceptomotrices

19. Conductas motrices de base
 Se refiere a conductas motrices que son
instintivas, automáticas. Entre ellas se
reconocen a la coordinación dinámica general,
coordinación visomotora coordinación postural
y equilibrio:

20. Equilibrio
•Cordinación dinámica
Cordinación viso motriz
Conductas motrices de base

21. Conductas neuromotrices
Las conductas neuromotrices de base están
ligadas a la maduración del sistema
nervioso central y se dan el tono muscular,
la relajación, cincinesias, lateralidad:

22. Conductas neuromotrices
 Nancy E. Poca Silvestre (2011)
Tono muscular
Paratonías
Disociación de movimientos
Postura
 Lateralidad
Sincenecias

23. Conductas perceptomotrices
 Las conductas perceptivo motrices están
ligadas a la conciencia y a la memoria. Se
manifiestan en tiempo, ritmo y espacio.

24. Conductas perceptomotrices
Orientación espacial
Estructuración temporal
 Ritmo

25. Conductas neuromotrices
Tono moscular : el músculo es
excitable y contráctil, extensible y visco elástico.
El músculo da movimiento al cuerpo humano y
permite la motricidad.

26. -
El tono es la actividad de un
músculo en reposo aparente,
aún cuando no realice ni
desplazamientos ni gestos.
Esto no implica una actividad
motriz, es una manifestación
de la función tónica.

27. -
Esta función tónica condiciona la
postura y permite que la
musculatura del cuerpo este
preparada para responder a las
demandas de la vida cotidiana.

28. -
Según Henri Wallon (1879-1962), las
emociones tienen por material el
tono muscular. El tono sirve de tejido
para la vida afectiva.
William Reich (1897-1957) decía que
“las experiencias emocionales
traumáticas cortan la fluidez
constituyendo bloqueos musculares

29. -
 En la vida cotidiana los cambios de tono
se producen de manera involuntaria
puede elevarse por un movimiento, por
sentimientos de alegría, o bajar por
sentimientos de tristeza o por sueño

30. Anormalidades del tono
 Hipotonía: Flacidez
 Hipertonía
Tensión muscular
exajerada
Paratoía:imposibilidad de relajar en vez de
relajarse bajo la influencia de la voluntad lo
Contrae ( débiles mentales, debilidad motriz
Según Dupré)

31. La postura
 Una postura correcta exige una adecuada distribución del
tono muscular.

32. Relajación
La relajación es el estado de reposo
del músculo,
lo contrario a la contracción
muscular

33. Disociación de movimientos
 Los primeros movimientos del niño son globales,
con todo su cuerpo, pero a medida que crece, por
el proceso de maduración nerviosa, regido por la
ley próximo distal, que va del centro del cuerpo
hacia las extremidades los movimientos de sus
brazos y piernas, van logrando la independencia
de las distintas partes hombro, codo, muñeca
dedos y cadera, rodilla, tobillo, dedos.

34. -Lateralidad
El predominio de un lado del
cuerpo sobre otro a la hora de
realizar ciertas acciones motrices,
por la dominancia del hemisferio
contrario al lado de uso, y como
consecuencia de la maduración del
sistema nervioso y de la
experimentación”. (Romero, 2000)

35. Concepto de lateralidad
“La preferencia de un individuo
para escoger un segmento u otro
del cuerpo a la hora de realizar una
acción motriz la cual requiere de
precisión. Esta elección está
determinada por el hemisferio
cerebral dominante que es
contrario al lado de uso”.

36. Tipos de lateralidad

37. Sincinesias
Las sincinesias son movimientos
involuntarios que acompañan a
movimientos voluntarios. Éstas son
frecuentes en la etapa infantil. son
reacciones parásitas

38. Tipos de sincinesias
1-sincinecias de reproducción,
esbozo de imitación por el
miembro contralateral
2.- sincinecias de difusión tónica,
que se manifiestan por aumento
en el tono del miembro opuesto al
que inicia la acción

39. Conductas motrices de
base
Equilibrio
Cordinación dinámica general
Cordinación viso motriz

40. Coordinación dinámica general
 La coordinación dinámica general está referida a
la coordinación gruesa que es la capacidad del
cuerpo para integrar la acción de grandes masas
musculares: caminar, correr, saltar, bailar,
trepar, etc.

41. Coordinación visomotora
 capacidad de utilizar los pequeños grupos
musculares para realizar movimientos muy
específicos como: Escribir, recortar, coser y
todas aquellas actividades que requieran la
participación de los músculos óculo-
manuales.

42. Coordinación postural y
equilibrio
Es un conjunto de las diferentes posiciones de las
articulaciones. El ser humano está sometido a
constantes desequilibrios, a veces apenas
perceptibles (movimientos respiratorios,
movimientos intestinal, etc.) y otras veces de mayor
magnitud (movimientos de los brazos, inclinarse
para coger un objeto, andar, etc.)

43. -
 Una buena postura es la alineación
correcta de todas las partes del cuerpo
El simple hecho de caminar o estar de pie
implica un gran control postural. se
encuentra asociado al del resto de las
capacidades motoras, sensitivas, sociales y
emocionales del niño

44. El desarrollo del equilibrio
 Pedagógicamente podemos definirlo como la
capacidad para adoptar y mantener una posi
ción corporal opuesta a la fuerza de gravedad, y
es resultado del trabajo muscular para sostener
el cuerpo sobre su base.

45. Tipos de equilibrio
Equilibrio estático: cuando un cuerpo está
en reposo o no se desplaza.
Equilibrio cinético: cuando el cuerpo está
en movimiento rectilíneo y uniforme.
Equilibrio dinámico: en movimientos no
uniformes, donde un cuerpo parece estar
en aparente desequilibrio pero no se cae.

46. Conductas percetomotrices
Orientación espacial
Estructuración temporal
 Ritmo

47. Orientación espacial
 Según Muchelli “ la estructuración del
espacio-tiempo representa el resultado de
un esfuerzo suplementario con miras al
análisis intelectual de los datos inmediatos
de la orientación.

48. Tiempo
Según Einstein “ el tiempo y el espacio son
distintas dimensiones de una misma
realidad.
La percepción del tiempo esta íntimamente
relacionada con la del espacio.
-Tiempo objetivo-subjetivo
etc

49. El ritmo
Para desarrollar el ritmo en los niños podemos utilizar
instrumentos naturales o musicales. Al hablar de “instrumentos
naturales” me estoy refiriendo principalmente al cuerpo como
instrumento de percusión que se inicia con el desarrollo del
esquema corporal en cuatro niveles: pies, rodillas, manos y
dedos, obteniendo diferentes planos sonoros con gran riqueza y
variedad de timbres. Esta percusión corporal tiene una gran
importancia dentro de la coordinación motriz.
Las actividades musicales rítmicas, vocales, instrumentales y
de movimiento tienden a desarrollar la belleza, el equilibrio, la
armonía.... Por todo lo mencionado, el ritmo tiene una
importancia extraordinaria dentro del desarrollo integral del
niño y queda de este modo justificada su educación desde las
primeras etapas.