2. Introducción
* Ciertas concepciones no han podido operarse por falta
de medios
* Las TICS se presentan como alternativa.
* Explora la innovación de los modelos docentes.
3. Frecuentemente se concibe la práctica docente como la
acción que se desarrolla en el aula y, dentro de ella, con
especial referencia al proceso de enseñar.
4. La Didáctica facilita el conocimiento de los métodos y
modelos más apropiados.
Se Considera dos Corrientes:
Modelo Didáctico y
Modelo Pedagógico.
5. Un modelo
didáctico es un
esquema mediador
entre la realidad y el
pensamiento.
La
experimenta
ción debe Herramienta
formar parte Intelectual
del modelos
didáctico. Didáctic
a
Se ocupa de Brinda a los
explicar los docentes
procesos de posibilidades de
enseñanza y Reflexión sobre
aprendizaje. su práctica.
6. Éstas estaban a cargo de órdenes religiosas, tenían como finalidad
alejar a la juventud de los problemas propios de la época y de la
edad, ofreciendo una vida metódica en su interior
Pedagogía tradicional
Magistrocentrismo
Enciclopedismo
Verbalismo y Pasividad
7. Es un movimiento educativo esencialmente práctico que se
desarrolló, sobre todo, en escuelas privadas.
Principio pedagógicos
La individualización
La socialización
La globalización de la enseñanza
La autoeducación
8. MODELOS
COGNITIVOS
El término cognición se utiliza en un sentido amplio que incluye
ideas, constructos personales imágenes, creencias, expectativas.
Este término no hace referencia únicamente a un proceso intelectual sino
a patrones complejos de significado en los que participan
emociones, pensamientos y conductas
•Asignación gradual de tareas
•Técnicas de distracción
•Relajación.
•Programación de actividades
•Auto observación
•Entrenamiento en habilidades específicas
•Ensayo conductual
•Ensayo cognitivo
10. TRADICIONAL
• En el modelo tradicional se logra el aprendizaje mediante la transmisión
de informaciones.
• El educador es quien elige los contenidos a tratar y la forma en que se
dictan las clases.
• los estudiantes juegan un papel pasivo dentro del proceso de formación
12. CONDUCTISTA
• fin es modelar la conducta
• considera que la función de la escuela es la de
transmitir saberes aceptados socialmente
• el aprendizaje es modificado por las condiciones del
medio ambiente
• el aprendizaje es originado en una triple relación de
contingencia entre un estímulo antecedente, la
conducta y un estímulo consecuente
13. • Se aprender por un sistema organizado de prácticas o
repeticiones reforzadas adecuadamente.
• El enfoque conductista de enseñanza aprendizaje, a
través del mecanismo de estímulo – respuesta –
reforzamiento
• estímulo – reforzamiento, se limita a la predicción y
control de la conducta observable
15. CONSTRUCTIVISTA
• La escuela promueve el desarrollo en la medida en que
promueve la actividad mental constructiva del estudiante
• La educación es motor para el desarrollo globalmente
entendido
• El ser humano tiene tres elementos que se interconectan una
esencia, una tendencia y una estructura de funcionamiento.
16. • Dentro de este modelo hay tres autores
importantes.
• Piaget. para el a partir del juego, el niño
construye significantes individuales
adaptado a sus deseos
• David Ausbel . Habla acerca de los nuevos
conocimientos que se vinculan de manera
clara y estable con los conocimientos
previos de los cuales dispone el individuo.
• Vigotsky . él sostiene que es el niño quien
reconstruye su conocimiento y la escuela
tendrá como objetivo desarrollar las
capacidades de los individuos
18. El objetivo de este modelo es formar personas pensantes, críticas y
creativas; apropiadas del conocimiento creado por la humanidad y
en constante búsqueda de alternativas divergentes y éticas para la
resolución de los problemas que afecten a la sociedad
19. El docente ejerce el rol de mediador de los aprendizajes
es decir, establece una relación intencionada y significativa
con los estudiantes, encargándose de potenciar en ellos, las
capacidades que no pueden desarrollarse de forma autónoma
20. UNA APROXIMACIÓN A LOS MODELOS DE USO DE
AULAS VIRTUALES EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA
la modalidad clásica de educación a distancia, pero
desarrollada en entornos exclusivamente virtuales .
Apenas se produce contacto físico o presencial entre
profesor y estudiantes ya que la mayor parte de las
acciones docentes, comunicativas y de evaluación
tienen lugar en el marco del aula virtual.
21. Modelo de docencias de la Comunicación en
el aula
•Enseñanza presencial.
•Enseñanza a distancia
•enseñanza online
Aula virtual
CORREO ELECTRÓNICO: Empleo para atención individual al
estudiante
FORO: Empleo para atención colectiva al conjunto de los
estudiantes de un grupo
CHAT: Al igual que el foro, el empleo más adecuado es la
atención colectiva a los estudiantes
VIDEOCONFERENCIA tiene un carácter especial en un
entorno virtual de comunicación
23. F. F. GARCÍA PÉREZ (1997) A
PARTIR DE FUENTES DIVERSAS
DEL PROYECTO IRES, ELABORA
UNA CLASIFICACIÓN DE
CUATRO MODELOS
DIDÁCTICOS, DENOMINADOS
24. MODELO DIDACTICO
TRADICIONAL
MÉTODOS DE
ENSEÑANZA
SE CENTRABAN EN EL
ACIENTÍFICOS BASADOS
PROFESORADO Y EN LOS
EN EL MERO
CONTENIDOS
VERBALISMO Y LA
REPETICIÓN
EL ALUMNADO, QUEDA
EN UN SEGUNDO PLANO
25. MODELO
DIDACTICO
TECNOLOGICO
SE INTEGRAN COMBINACIÓN DE
ESTRATEGIAS EXPOSICIÓN Y
METODOLÓGICAS O EJERCICIOS PRÁCTICOS
TÉCNICAS ESPECÍFICOS DIRIGIDOS
CONCRETAS POR EL PROFESOR
EN REALIDAD LAS IDEAS
O CONCEPCIONES DE
LOS ALUMNOS SON
EN LA EVALUACIÓN SE SUSTITUIDAS POR EL
INTENTA MEDIR LAS CONOCIMIENTO
ADQUISICIONES “ADECUADO
DISCIPLINARES DE LOS
ALUMNOS
26. MODELO DIDÁCTICO
ESPONTANEÍSTA-
ACTIVISTA
OBSERVAR
NO SE TIENEN BUSCAR
EN CUENTA LAS
IDEAS DE LOS INFORMACI
ALUMNOS SINO ÓN, DESCUB
SE ATIENDE SUS SE CONSIDERA MÁS
INTERESES IMPORTANTE QUE EL
RIR
ALUMNO APRENDA
SE EVALÚA
TÉCNICAS DE DESTREZAS DE
TRABAJO DE OBSERVACIÓN
CAMPO RECOGIDA DE
DATOS,
27. DIDÁCTICOS ALTERNATIVOS O
INTEGRADORES
MODELO ACTIVO- APRENDIZAJE PARA EL
MODELO CONTEXTUAL
SITUADO DOMINIO
El aprendizaje
Caracteriza al está en función Ligados al análisis
estudiante como un de tareas y a los
ser autónomo y
del
responsable, que aprovechamiento procesos
adopta las decisiones real y profundo dialéctico
y tareas que cada persona constructivo,
hace de su tiempo
28. MODELO
COLABORATIVO:
El modelo colaborativo es la
representación de la actividad
de enseñar como una práctica
colegiada, interactiva y
considerada en equipo
