1. UNIVERSIDAD NACINAL DE LOJA
Área de la Educación el Arte y la Comunicación
INFORMÁTICA EDUCATIVA
MÓDULO IV
INTEGRANTES:
Moreira Pablo
Quezada Carmen
Quinche Pablo
DOCENTE : Ing. Lena Ruíz.

2. INTRODUCCIÓN
RAZONES MODELOS DIDÁCTICOS
MODELOS
DE LA
DOCENCIA
MODELOS CONCEPTO
PEDAGÓGICOS

3. INTRODUCCIÓN
El medio del aprendizaje no se a podido operarse
por falta de medios económicos que posibiliten
alternativas de cambio en la educación. Pero a
través de las nuevas tecnologías de la
comunicación se construye una nueva alternativa,
que permite facilitar las diversas actividades como
por ejemplo innovar los modelos de los docentes
apoyándose en recursos tecnológicos para
impulsar interacciones con estudiantes.

4. CONCEPTO
Es un proceso permanente de adquisición,
estructuración y reestructuración de conductas
(conocimientos, habilidades, valores) para el
desempeño de una determinada función.
Por lo tanto el rol de profesor debe basarse en
herramientas necesarias para afrontar la
complejidad de las prácticas cotidianas; es decir el
docente debe desarrollarse mediante una forma
continua.

5. RAZONES DE LOS
MODELOS DE LA
DOCENCIA
La formación inicial no Los diversos influjos de los
prevé muchos de los ámbitos laborales diluyen, en
problemas de la práctica buena medida, el impacto de la
diaria formación inicial

6. Didáctico
Tradicional
Modelos Didáctico
cognitivos Tecnológico
TIPOS DE
MODELOS
DIDACTICOS Didáctico
Escuela Nueva Espontaneast
e-activista
Escuela Didácticos
Tradicional Alternativos o
Integradores

7. DIDACTICA
TRADICIONAL
PARA QUÉ QUE CÓMO EVALUACIÓN
ENSEÑAR ENSEÑAR: ENSEÑAR
* La síntesis del saber * Utilizando una
Para proporcionar *Esta centrada en
disciplinario. metodología basada en la
a los estudiante, recordar los contenidos
transmisión de
transmitidos.
las informaciones contenidos .
fundamentales de
la cultura vigente. * Predominantemente
* Realizando actividades * Se realizada mediante
las "informaciones" de pruebas y exámenes
centradas en la
carácter conceptual. sumativos.
exposición
* Los alumnos atienden
pasivamente.
* Los alumnos deben
tomar un papel activo.

8. DIDACTICA TECNOLÓGICA
• Para proporcionar una formación "moderna" y "eficaz". a través de
PARA QUÉ una programación detallada.
ENSEÑAR
• Saberes disciplinares actualizados , enfocados en conceptos.
• Contenidos preparados por expertos y que son utilizados por los
QUE profesores.
ENSEÑAR • No se toman en cuenta los intereses de los alumnos.
• Utilizando una Metodología vinculada a los métodos de las
disciplina
• Realizando actividades que combinen la exposición con las
CÓMO prácticas.
ENSEÑAR
• El papel del profesor es activo y consiste en la exposición y en la di.
• Esta centrada en la medición detallada de los aprendizajes.
EVALUAIÓN • Atiende al producto, pero se intenta medir algunos procesos.
• Realizada mediante test y ejercicios específicos.

9. DIDÁCTICO
ESPONTANEÍSTA.
PARA QUÉ QUE CÓMO EVALUACIÓN
ENSEÑAR ENSEÑAR: ENSEÑAR
*Utilizando una
* Educar imcluyendo al *Contenidos presentes en metodología basada en el ** Esta centrada en las
alumno en la realidad la realidad inmediata. "descubrimiento destrezas y, en parte, en
inmediata. espontáneo" por parte del las actitudes.
alumno.
. * Atiende al proceso,
* Importancia del factor * Sobre la importancia de * Haciendo que los aunque no de forma
ideológico. las destrezas y las alumnos realicen sistemática. .
. actitudes. múltiples actividades .
* Ideas e intereses de los * Se realizada mediante la
alumnos. observación directa y el
* El alumno cumple un análisis de trabajos de
papel central y alumnos .
*tienen en cuenta los protagonista
intereses inmediatos de
los alumnos.
* El papel del profesor no es
* No se tienen en cuenta
directivo.
las ideas de los alumnos.

10. MODELO DIDÁCTICO ALTERNATIVO o MODELO DE
INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA.
Es un proceso de “investigación escolar”, siendo el
mecanismo más adecuado para favorecer la
“construcción” del conocimiento escolar
desarrollando una secuencia de actividades
•El estudiante es un ser autónomo y responsable.
MODELO ACTIVO- •El estudiante es participativo
SITUADO
•El aprendizaje está en función del aprovechamiento real y profundo
•La biografía cognitiva del alumno/a es valioso para alcanzar el
APRENDIZAJE
aprendizaje .
PARA EL DOMINIO:
•La autoimagen del estudiante se hace cada vez más positiva al superar
las tareas.
•El educador dispone de una rica pluralidad,
MODELO •Requiere de un modelo socio comunicativo con los modelos
CONTEXTUAL ecológicos textuales.
•La vivencia en común entre educandos y educadores en un
MODELO proceso de enseñanza-aprendizaje.
COLABORATIVO • Coloca al educador en un compromiso de acción y mejora integral
de sí mismo y de la comunidad
•Esta centrada en el conocimiento de los alumnos, de la actuación del
EVALUACIÓN profesor y del desarrollo del proyecto
•Atiende de manera sistemáticas a los procesos

11. Tenían como
finalidad alejar a la
juventud de los
problemas propios
de la época y de la
edad
ESCUELA
TRADICIONAL
Se enseñaba los
ideales de la Los jóvenes, se
antigüedad, la consideraba
lengua escolar era el necesario aislarlos
latín, y el dominio del mundo externo,
de la retórica era la ya que éste es
culminación de esta temido como fuente
educación de tentaciones

12. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA
ESCUELA TRADICIONAL
MAGISTROCENTRISMO.
• El maestro es la base y condición del éxito de la educación
• El maestro es el modelo y el guía, al que se debían imitar y
obedecer los alumnos.
• La disciplina y el castigo se consideran fundamentales
ENCICLOPEDISMO.
• La clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y
programadas
• El manual escolar es la expresión de esta organización, orden y
programación.
VERBALISMO Y PASIVIDAD.
• El método de enseñanza será el mismo para todos los niños y en
todas las ocasiones.
• El repaso entendido como la repetición de lo que el maestro acaba
de decir, tiene un papel fundamental en este método.

13. Tiene como finalidad
de abordar una
renovación de la
educación y de la
problemática escolar
ESCUELA
NUEVA
Se centra más en la
Forma parte del práctica que en la
estilo y mentalidad al teoría.
uso entre el
Prepara al alumno
profesorado
para la vida y
renovador
familiarizarse con el
medio social.

14. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA
ESCUELA NUEVA
LA INDIVIDUALIZACIÓN
• Individualiza la enseñanza de los alumnos en sus aptitudes, desarrollando una
dinámica de aprendizaje y de responsabilidad
• Se trata de una educación que toma en cuenta las peculiaridades individuales sin
negar la socialización.
LA SOCIALIZACIÓN
• Esta pedagogía pretende educar al individuo para la sociedad
• desarrolla en el alumno hábitos positivos de convivencia y cooperación social que
le preparan para la vida misma
LA GLOBALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
• Surge la enseñanza organizada con un criterio unitario y totalizador.
• los contenidos de la enseñanza se deben organizar en unidades globales o
centros de interés para el alumno
LA AUTOEDUCACIÓN
Considera al niño el centro de toda la actividad escolar y la causa principal de su
saber

15. MODELOS COGNITIVOS
Se utiliza en un sentido amplio que incluye ideas, constructos personales imágenes,
creencias, expectativas, etc.; como están emociones, pensamientos y conductas.
LAS TERAPIAS COGNITIVAS
 Kelly: la anticipación es la principal responsable de los procesos psicológicos del
individuo.
 Ellis y Beck: se basa en la creencia de que la persona puede sustituir conscientemente
los pensamientos irracionales por otros más razonables.
 Beck: supone que la depresión tiene pensamientos negativos que se crea una tendencia
cognitiva de conducta.

17. TRADICIONAL
El educador es quien elige
Logra el aprendizaje
los contenidos a tratar y
mediante la transmisión
la forma en que se dictan
de informaciones.
las clases;
Es una relación vertical
entre maestro y alumno

18. Se caracterizar por:
•La trasmisión se basa en saberes técnicos,.
•El modelo conductista considera que la función de la escuela es la de transmitir saberes
CONDUCTISMO
aceptados socialmente.
•Tiene como objeto el aprendizaje y el análisis de conducta bajo condiciones precisas de
observación, operacionalización, medición y control.
•El aprendizaje es originado en una triple relación de contingencia entre un estímulo
antecedente, la conducta y un estímulo consecuente.
APLICACIÓN DEL MODELO CONDUCTISTA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
Es un mecanismo de estímulo – respuesta y de reforzamiento se limitándose a la predicción
y control de la conducta observable.
La educación equivale a instrucción y aprendizaje de ciertos conocimientos y conductas
previamente seleccionados y organizados.
La educación se orienta, sobre todo, a alcanzar mayor rentabilidad y eficacia en el trabajo
pedagógico.

19. CONSTRUCTIVISTA
Es un marco explicativo donde el conocimiento se construye.
Facilita el aprendizaje a medida en que se relacione con el pensamiento.
PIAGET DAVID AUSBEL VIGOTSKY
Los nuevos conocimientos El sostiene que es el niño
Está mediatizada por las se vinculan de manera clara y quien reconstruye su
representaciones mentales estable con los conocimientos conocimiento
Menciona la existencia de previos de los cuales dispone El lenguaje es la mejor
una función simbólica el individuo herramienta para construir
El juego también forma El aprendizaje esta centrado conocimiento
parte fundamental en el descubrimiento por parte EL aprendizaje significativo
del estudiante. permite corregir errores

20. MODELO HISTORICO CULTURAL
Este modelo otorga una valoración e importancia equilibrada en retomar el rol protagónico del estudiante
como el sujeto de sus procesos de aprendizaje.
CARACTERISTICAS
Rescata al docente de la marginalidad y lo ubica como sujeto de los procesos de enseñanza.
 Considera el conocimiento como el legado cultural de la humanidad.
El objetivo de este modelo es formar personas pensantes, críticas y creativas
El docente ejerce el rol de mediador de los aprendizajes.
Implica la participación de los estudiantes en actividades que exijan problematización intelectual,
El rol del lenguaje como principal mecanismo de interacción.
 El docente juega el rol de diagnosticador dinámico buscando interrelacionar los agentes básicos de la
comunidad educativa
El rol protagónico del estudiante, se hace partícipe de actividades que exijan problematización intelectual,
ejercitación y reflexión constantes