1. Lev Semiónovich
Vygotsky
(1896 – 1934)

2. Biografía
Lev Semiónovich Vygotsky nació el 17 de noviembre de
1896 en Orsha, Bielorrusia, en una familia Judia, se educó
con tutores privados y terminó sus estudios de
secundaria con honores.
Vigotsky comenzó a estudiar medicina, buscando una
explicación de la organización neurológica de las
funciones mentales superiores que había estudiado antes
desde otras perspectivas.
Su prematuro fallecimiento le impidió completar estos
estudios.

3. Trabajó como profesor de literatura en Gomel desde que terminó sus estudios
en 1917 hasta el año 1923. Más tarde fundó un laboratorio de psicología
en esta misma escuela, donde dio numerosas conferencias
que dieron pie a su obra de Psicología Pedagógica.
Vygotsky se casó con Rosa N. Sméjova, tiene dos hijas
y comienza su interés por la Psicología. La visión que
tenia de la psicología era dinámica, para el tiempo
en el que vivía, Vigotsky era marxista
Vygotsky murió de tuberculosis con sólo 38 años.

4. Vygotsky
Sus investigaciones se centran en el pensamiento, el
lenguaje, la memoria y el juego del niño y trabajó sobre
problemas educativos y en el estudio de la gramática en las
escuelas, donde el niño toma conciencia de lo que está
haciendo y aprende a utilizar sus habilidades.
Plantea que el lenguaje es un instrumento importante para
el desarrollo cognitivo del niño, la conciencia progresiva
que va adquiriendo le proporciona un control
comunicativo, el desarrollo lingüístico es independiente del
desarrollo del pensamiento.
Defendió la combinación de la neurología y fisiología en los
estudios experimentales de los procesos de pensamiento.

5. Teoría histórico – social
El desarrollo
cognitivo esta
ligado a la
interacción social
entre personas.
Vigotsky propone
el lenguaje como
herramienta
mediadora del
desarrollo.
Para comprender el ser humano y su desarrollo psicológico es necesario entender y
analizar las relaciones sociales en las que se desenvuelve.
La cultura proporciona el
material para organizar
estructuralmente los impulsos
naturales heredados que
influencian en la conducta del
ser humano.

6. Procesos mentales superiores e inferiores
Funciones mentales
inferiores:
Son aquellas con las que
nacemos, son las funciones
naturales y están
determinadas
genéticamente. Está
compuesta por la memoria,
la atención y la inteligencia
básica.
Funciones superiores:
Se adquieren y se desarrollan a
través de la interacciones sociales
y son mediadas culturalmente.

7. Las habilidades psicológicas o funciones mentales
superiores se manifiestan en el ámbito social y en un
segundo momento en el ámbito individual, por lo tanto se
sostiene que en el proceso cultural del niño toda función
aparece dos veces cuando un niño llora es porque algo le
duele, así que expresa dolor y esta es solo un función
mental inferior, es una reacción al ambiente, en un segundo
momento el llanto se vuelve intencional y entonces el niño lo
usa como instrumento para comunicarse.
.

8. Zona de Desarrollo Proximal
Las herramientas psicológicas miden nuestros pensamientos, sentimientos y conductas. Son
el puente entre las funciones mentales superiores y las funciones mentales las cuales se
encuentran interconectadas.
La herramienta psicológica más importante es el lenguaje, no solo como medio de
comunicación entre los individuos en las interacciones sociales, sino que se presenta como
forma primaria para establecer la interacción y para obtener así el conocimiento.

9. Proceso de andamiaje
Vigotsky creó el concepto de andamiaje, que se da entre un adulto y un niño, sin embargo
el proceso de enseñanzas se puede dar también entre iguales.
El planteaba que existe el nivel de desarrollo real que consiste en la capacidad de
resolver un problema de manera independiente, y un nivel de desarrollo potencial que
representa la capacidad de desarrollar problemas auxiliado por expertos en la tarea.

10. Etapas del proceso de andamiaje
Etapa uno
Implica que el desempeño del
sujeto sea asistido por
otros, y el enseñante dirige el
proceso y ayuda de moso que
sea útil a al aprendiz .
Etapa dos
El desempeño del
aprendiz es auto asistido
y el mismo se auto
construye y se auto
dirige.
Etapa tres
El desempeño logra
automatizarse y se a
interiorizado.
Etapa cuatro
la des automatización lleva
a un ir y venir dentro de la
zona de desarrollo
proximal y se regresa a la
auto asistencia.

11. Fases del proceso de andamiaje
Primera fase
Es la directiva orientativa en la cual
la participación del experto es la
única que aparece ya que solo implica
la presentación y la muestra de
instrucciones. Segunda fase
Es la de traspaso progresivo, la cual
consiste en la comprensión compartida
de la tarea en la que el aprendiz
practica y los enseñantes supervisan y
lo retroalimenta.
Tercera fase
La finalización de traspaso y
control, en la cual hay una
autorregulación finalización de
traspaso y control, en la cual hay una
autorregulación del aprendiz y hay
una mínima o escaza supervisión del
enseñante.

12. Vigostky investigó también acerca del papel del lenguaje
en la conducta humana y sobre el desarrollo del mismo
a lo largo de la vida de la persona. Interesado por los
aspectos semánticos del lenguaje, sostuvo la idea de
que las palabras comienzan siendo emocionales; pasan
luego a designar objetos concretos, y asumen por
último su significado abstracto.
No se debe contar sólo con la capacidad actual que el
niño presenta, sino que es preciso cuestionarse hasta
dónde puede llegar si el contexto social y cultural lo
hace avanzar.