El documento propone diseñar un programa de formación docente con enfoque en educación inclusiva para atender las necesidades de estudiantes con discapacidad auditiva en la UNAD. El programa capacitaría a docentes en estrategias pedagógicas innovadoras como lenguaje de señas y adaptaciones curriculares con apoyo de herramientas TIC. Se implementaría en la plataforma virtual de la UNAD y se daría seguimiento evaluando resultados e implementando mejoras continuas.

1. PASO 4 PLANTEAR UNA PROPUESTA DE SOLUCIÓN INTEGRAL
“Programa de formación docente con enfoque en educación inclusiva que
atienda la demanda frente a las necesidades particulares de estudiantes en
condición de discapacidad auditiva, a través de estrategias pedagógicas
innovadoras.
ALEJANDRA MARIA OSPINA
KENDRY OLIVARES
JAIME SEDANO PINZÓN
MONICA BELALCAZAR
STEFFI GREISY MARÍN DÍAZ
CURSO CALIDAD, EQUIDAD E INCLUSIÓN
GRUPO: 8
TUTOR: YENNY LISBETH CASTRO
JULIO 2020

2. CONTEXTO
Desde el Orden Nacional, en materia de accesibilidad web, el país cuenta con las siguientes
disposiciones:
● Decreto 2693 del 21 de diciembre del 2012, se establecen los lineamientos generales de la estrategia
de gobierno en línea.
● Decreto 1151 de 2018 del 14 de abril “Lineamientos generales de la estrategia Gobierno en Línea.
● Ley estatutaria 1618 del 27 de febrero de 2013, “por medio del cual se establecen las disposiciones
para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad”.
● Decreto 366 del del 9 de febrero de 2009, por medio del cual se reglamenta la organización del
servicio de apoyo pedagógico para la atención de estudiantes con discapacidad y con capacidades
y talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva.
● Ratificación de la Norma Técnica, 5854 que busca establecer los requisitos de accesibilidad que
deben implementar las páginas web en Colombia.
● CONPES 166 de 2013 del Departamento Nacional de Planeación, establece el rediseño de política
pública de discapacidad contemplado en el documento CONPES 80 de 2004.
● Ley 1680 de 2013, por la cual se garantiza a las personas ciegas y con baja visión, el acceso a la
información, a las comunicaciones, al conocimiento, y a las tecnologías de la información y de las
comunicaciones. (Pautas de accesibilidad web en los cursos y recursos educativos, digitales de la
UNAD con apoyo de tecnologías de inclusión para personas con discapacidad. 2017.Pág 7,8)

3. CONTEXTO
El Ministerio de Educación Nacional de Colombia diseña en el 2013 el documento de
“Lineamientos Política de Educación Superior Inclusiva”. Esta política tiene como objetivo:
Orientar a las Instituciones de Educación Superior (IES) en el desarrollo de políticas
institucionales que favorezcan el acceso, permanencia y graduación de todos sus
estudiantes y en particular de aquellos grupos que, teniendo en cuenta el contexto, han
sido más proclives a ser excluidos del sistema educativo”. El primer capítulo expone de
manera general las bases conceptuales sobre el tema y las principales características de la
educación inclusiva (I). El segundo capítulo examina cuál ha sido la dinámica de la
educación inclusiva en educación superior y pone de presente los principales retos que
enfrenta el sistema (II). El tercer capítulo presenta las estrategias y acciones de política
pública implementadas desde el VES, para seguir haciendo de la educación inclusiva una
realidad social transformadora en el contexto colombiano, aliada de la paz y la
reconciliación con un enfoque de reparación (III). Esta estructura la completa un anexo que
presenta el marco normativo que sustenta este paradigma educativo. (Lineamientos
Política de Educación Superior Inclusiva. 2013. Pág. 18)

4. CONTEXTO
Desde el nivel institucional, la UNAD cuenta con el documento Pautas de
accesibilidad web en los cursos y recursos educativos, digitales de la
UNAD con apoyo de tecnologías de inclusión para personas con
discapacidad, diseñado por la Vicerrectoría de Medios y Mediaciones
VIMEP, el cual da lineamientos para el desarrollo de la accesibilidad
web en los cursos y recursos educativos digitales en la UNAD, con apoyo
de tecnologías de inclusión para personas con discapacidad de
acuerdo a su modelo pedagógico. (VIMEP. 2017)
En lo que respecta a la población con discapacidad auditiva, se
establece la ruta de atención frente a las herramientas tecnológicas
estipuladas en el numeral 4.2.2

5. CONTEXTO
Desde la Vicerrectoría de Servicios a Aspirantes, Estudiantes y Egresados VISAE
se cuenta con las siguientes estrategias para la atención de estudiantes con
discapacidad, incluida la auditiva:
● Convenio Institucional con el INCI
● 52 recursos Educativos Accesibles
● Monitores de Inclusión
● Protocolos de atención por grupos priorizados
● 5 consejeros Interpretes de LSC (lenguaje de señas Colombia)
● 478 Licencias JAWS
● 450 Licencias Hablando con Julis (Balance de Gestión.2019.UNAD)
Respecto a la Política de Educación Inclusiva, esta se encuentra en proceso de
construcción
Fuente: Balance Social de Gestión. (2019).UNAD

6. CONTEXTO
Para el periodo 16-01 y 16-02 del 2020, se encuentran las siguientes
estadísticas
Estudiantes nuevos con discapacidad auditiva: 42

7. POBLACIÓN OBJETIVO
Docentes con asignación de primera matrícula de la Universidad
Nacional Abierta y a Distancia UNAD, en los periodo 16-01 y 16-02
del 2020.

8. IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
Deficiencia en programas de formación docente con enfoque
en educación inclusiva, de manera que le permita realizar
prácticas pedagógicas mediante nuevas tecnologías, acordes
con las necesidades propias de los estudiantes en condiciones
de discapacidad auditiva en la UNAD"

9. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
Propósito
Crear un programa de formación para los docentes, encaminado a los estudiantes en
condiciones de discapacidad auditiva con el fin de suplir sus necesidades educativas en los
diferentes programas académicos de la UNAD
Competencias a desarrollar
1. Reconocer la importancia del Rol docente en la educación inclusiva
2. Emplear las herramientas de las TIC’s para diseñar recursos didácticos con enfoque inclusivo
3. Implementar una metodología integral que permita el desarrollo de profesionales teniendo
en cuenta sus necesidades.
Módulos y Temáticas
1. Presentación del módulo : Ruta Inclusiva - enfoque del rol docente inclusivo - ser y saber
hacer
2. Entrenamiento en Lenguaje de señas
3. Primeros Auxilios
4. Estrategias pedagógicas especializadas para personas en condiciones de discapacidad
auditiva : Adaptaciones curriculares , estrategias de interacción y comunicación
5. Herramientas para el desarrollo de recursos digitales de apropiación de contenido y
evaluación de los mismos con enfoque inclusivo

10. ELEMENTOS DE SOLUCIÓN
1. Implementación y seguimiento del programa de formación docente
Ejecutar el programa de formación docente y hacer un seguimiento al
detalle, revisar que las acciones propuestas dan resultados , tomar en
cuenta el desempeño y la continuidad de los estudiantes .
De acuerdo con los resultado del seguimiento del programa proponer
acciones de mejora con el fin de satisfacer las necesidades de los
estudiantes y alcanzar una cobertura significativa
1. Plataforma de Aprendizaje
Adecuación de la plataforma para la implementación de la propuesta
1. Establecer capacitación en herramientas adicionales para fortalecer el
contacto con el estudiante sincrónico y asincrónico
● Videoconferencias
● Cipas
● Asesorías por Skype
● Webinars

11. OBJETIVO
Diseñar un programa de formación docente con enfoque en
educación inclusiva que atienda la demanda frente a las
necesidades particulares de estudiantes en condición de
discapacidad auditiva, a través de estrategias pedagógicas
innovadoras.

12. ESTRUCTURA DEL DISEÑO
Link para mejor visualización:
https://app.lucidchart.com/documents/view/dd7c2ee5-ae56-4426-8779-861e3b76ace5

13. ETAPAS DE IMPLEMENTACIÓN
ADAPTACIÓN DEL
ENTORNO
VIRTUAL DE
APRENDIZAJE
PARA LA
FORMACION
CREACIÓN DEL
PROGRAMA DE
FORMACIÓN
EVALUACIÓN Y
MEJORAS AL
PROGRAMA DE
FORMACIÓN
OFERTA DEL
PROGRAMA A
DOCENTES DE
LOS CENTROS
APLICAR EL
APRENDIZAJE
ADQUIRIDO EN LA
ATENCIÓN DE
ESTUDIANTES

14. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS UNIDAD 1
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