Cómo evoluciona la evaluación educativa

1. “Año Del Fortalecimiento De La Soberanía Nacional”
Universidad Nacional “San Luis Gonzaga”
Facultad De Ciencias De La Educación Y Humanidades
Escuela Profesional En Ciencias De La Educación En Educación Inicial
ASIGNATURA:
Evaluación Educativa
DOCENTE:
Sotelo Hernández Manuel Jesús
ALUMNA:
Champe Perez, Keyla Katerin
CICLO Y SECCIÓN:
VI -D

2. HISTÓRICA DE LA
EVALUACIÓN
EDUCATIVA
La evaluación hace parte de la vida esencial del
hombre. Desde los orígenes de la humanidad, el
hombre se ha pasado su vida evaluando desde las
acciones más simples y cotidianas hasta las más
complejas. Gracias a la evaluación se ha logrado
llegar a grandes y nuevas creaciones, a mejorar
calidad y productos y a establecer procesos.

3. 2000 ac - 1930
dc
Período
Pretyeriano
Época que
abarca antes de
la teoría de Tylor.
Tylor fue el
padre de la
evaluación
educativa,
primero en
tomar el término.
En el siglo XVIII
aumenta la demanda y
el acceso a la
educación hacen
necesario que se
comprueben los
méritos individuales.
Aparecen entonces
las normas sobre la
utilización de
exámenes escritos.
Se empieza a utilizar
procedimientos
selectivos y aparece
el procedimiento de
observación en el
examen. Huarte
de San Juan define
la observación como
“procedimiento
básico de la
evaluación”.
Introducción de
los exámenes en
las
universidades
con carácter
formal. Los
exámenes eran
orales públicos,
eran realizados
por tribunales y
maestro.
16 de agosto de
1701
Siglo XVIII
10 de julio de
1575
10 de junio de
1500
EDAD MEDIA EL
RENACIMIENTO

4. 14 de marzo de
1820
La evaluación en la
Escuela Tradicional
nace y se
desarrolla a lo
largo del siglo XIX.
El control de lo
aprendido se
realizó a través de
la capacidad
retentiva y
almacenativa del
alumno por medio
de exámenes,
excelente de lápiz y
papel.
En 1898, Joseph Rice
evaluó los
conocimientos
ortográficos de miles
de estudiantes. Este
estudio se reconoce
como la primera
evaluación formal
educativa realizada
en América.
8 de enero de
1898
ESCUELA
TRADICIONAL
Surge la teoría
conductista
representada por
watson, esta se
basaba en los
resultados.
1878
Desarrollo de una
actividad
evaluativa intensa
llamada testing al
final del siglo XIX y
principios del XX
9 de septiembre de
1902
ACTIVIDAD
EVALUATIVA

5. 20 de julio de
1960
1878, surge la
teoría conductista
representada por
Watson, esta se
basaba en los
resultados.
Exámenes a
escuelas normales.
se ingresa la
evaluación educativa
en los planes
nacionales de
desarrollo y
programas
sectoriales de
educación.
9 de marzo de
1980
Examinar a
Escuelas
La evaluación se
extiende
En los Estados
Unidos, Horace
Mann (1945), a
través de tests de
rendimiento
evaluaciones
realizadas en las
escuelas de
Boston. Los tests
dieron información
sobre los alumnos,
pero no sobre los
programas o
6 de septiembre
de 1945
Horacio
Mann
La escuela
nueva
introduce una
evaluación
cualitativa.
1920

6. CARACTERÍSTICAS:
Pluralidad conceptual y
metodológica.
Se pasa de un modelo
Positivista a un modelo
Naturlista. A partir de allí
surge el Constructivismo
como una nueva visión de
Evaluación y Aprendizaje.
Los límites y parámetros
loconstruyen las personas
que participan en la
evaluación como
elementoimportante
dentro del mismo proceso
de la evaluación, (Dobles,
“La Época de la
Profesionalizació
n”
Fue decretado el
Instituto Nacional
para la Evaluación
Educativa La
evaluación educativa
dejó de aplicarse
únicamente sobre
alumnos y
profesores y se
reforzará hacia los
currículos, los
programas de
innovación, los
centros docentes y el
sistema educativo en
Se público en el
Diario Oficial de
la Federación al
acuerdo 200, en
el cual se
garantizan las
normas de
evaluación de
aprendizajes en
la educación
básica.
18 de mayo de
2002
1 de enero de 1994
Evaluación del
Aprendizaje
INEE
4 de julio de
2015
El INNE da a conocer
el nuevo esquema de
aplicación para la
evaluación de los
aprendizajes
sustituyendo la
prueba enlace.
 Los que hacen
referencia a una
evaluación
cuantitativa o
experimental.
 Los relativos a la
evaluación
cualitativa,
PLANEA

7. La evaluación toma un
matiz diferente , parte
del aprendizaje teniendo
en cuenta a los
docentes, programas,
currículo,evaluación de
las instituciones, hasta
llegar a la evaluación del
sistema educativo
nacional (Pruebas
PISSA, TIMMS, ICFES).
El proceso de
evaluación del
siglo XXI se
enfoca hacia las
competencias y
contextualizar a
los estudiantes
como ciudadanos
globales..
Guba y Lincoln analizan la apareción de
mas de 40 modelos de propuestas
evaluativas.
 Evaluación responsable de
Stake(1975, 1976),
 Evaluación democrática de
MacDonald (1976)
 Evaluación iluminativa de Parletty
Hamilton (1977)
 Evaluación como crítica artísticade
Eisner (1985)
Se origina desde estas evaluaciones
dos grupos evaluativos:
 Evaluación Cuantitativa
 Evaluación Cualitativa
9 de marzo de
1980
Examinar a
Escuelas SIGLO XXI
FINALES
SIGLO XX

8. RESUMEN:La evaluación: origen y desarrollo de un nuevo campo
profesional
Los comienzos de la evaluación y la pérdida del planteamiento inicial
Aunque los seres vivos trataron de solucionar los inconvenientes sociales utilizando razonamientos y pruebas ya hace
siglos, la evaluación como medio de mejorar y asistir la calidad de los programas surgió en la segunda mitad de la década
de los 60.
En la situación de USA —que puede considerarse como el territorio con una tradición más rica y una institucionalización
más temprana de las prácticas de evaluación en el seno de las administraciones públicas— la evaluación empezó con los
ambiciosos programas sociales financiados federalmente de la idea Great Society en la segunda mitad de la década de
1960. Se hicieron monumentales inversiones en dichos programas empero los complicados inconvenientes que se
intentaban solucionar con ellos no desaparecieron.
Esta presión se ha extendido a todos las naciones donde se ha ido adoptando la evaluación, primeramente Canadá y norte
del continente Europeo y en la actualidad la predominación de esta presión se alarga globalmente como vía de garantizar
la efectividad de las inversiones a causa de gobiernos y organismos financiadores.
Así el propósito inicial de la evaluación de mejorar los programas se ha ido transformando en mostrar que éstos
funcionan, con el empobrecimiento que ello implica.

9. EXPANSIÓN DE LA CULTURA DE LA EVALUACIÓN
Diversos indicadores ilustran la progresiva adopción de la cultura evaluadora: la utilización cada vez más grande de la
evaluación para sustentar la toma de elecciones en políticas locales, nacionales o mundiales; el incremento
exponencial de empresas expertos de evaluación; y la creciente pluralidad universal de los asistentes a las
conferencias que se organizan internacionalmente sobre evaluación.
Empezando su construcción en Canadá (en 1981 fue desarrollado la Canadian Evaluation Society, CES) y los Estados
Unidos (en 1986 fue creado la American Evaluation Association, AEA), en la actualidad hay cerca de unas 100 empresas
nacionales y regionales de evaluación internacionalmente. Varias de ellas organizan conferencias y eventos que ayudan
al trueque de vivencias y a continuar ampliando la cultura de la evaluación a grado universal.
Un fundamental hito aquí ha sido el lanzamiento de la Sociedad Universal para la
Evaluación del Desarrollo (International Development Evaluation Association, IDEAS) en
el 2002 y la Organización Mundial para la Cooperación en Evaluación (International
Organization for Cooperation in Evaluation, IOCE) in 2003. La sociedad IDEAS otorga
cooperación profesional entre los evaluadores que trabajan en el campo del desarrollo
y la organización IOCE da cooperación en medio de las empresas de evaluación
nacionales y regionales que hay en el planeta, además de impulsar la demanda de
evaluación y ayudar la organización de las distintas asociaciones que la conforman