2. 0La estructura epistemología no es
coherente ya que la llamaban
“ciencia morales” que son: letras
filosofía artes derecho y teologia.
0También llamadas de todo menos
ciencia son: medicina la farmacia la
arquitectura y la informática.

3. Física
Una química
disciplina biología
de lo real psicología
sociología
Tecnologí Una
Las
as y distinción disciplinas La Delimitació
evidencia n
disciplina en las se dividen de lo real sistemática
s vasado ciencias
en éticos y en claves
estéticos.
Una Investiga
oposición sobre
en la leyendas
historia

4. 0 El motor de la investigación estriba es convertir a teoría cada vez
mas coherente y mas completa siempre y cuando estén bien
echas las observaciones.
0 Los usos prácticos se conciben como subproductos de
conocimientos fundamentales mediante la investigación o la
divulgación.
0 Quiere decir que las facultades de la ciencia de la educación
parecen formar enseñantes básicamente para ampliar su publico
y asegurar la financiación de la investigación.
0 La cuestión no es en principio ética aunque este aspecto revista
cierta importancia si no que sea epistemológica.

5. • A los investigadores a aventurarse en
obliga diversos ampos disciplinares
• A investigaciones y publicaciones cuyos
conduce criterios de legitimidad no estén claros.
• De coherencia y validación externas valida
reglas para la disciplina
• Los estudiantes no se construyen en función
identidad del saber si no en función de proyectos.

6. LA ILUCION OBJETIVA
0 Reconoce el autor según se definición de la realidad
no obliga a sumarse o subjetivas.
0 Las relaciones humanas y el mundo social obliga a los
actores para convertir en honestos psicólogos y
lingüistas por motivos pragmáticos.
0 La famosa “ruptura epistemológica” descrita por
Bachelard (1938) no es un acto fundador
0 Por ejemplo: la voluntad de no saber, la falta de
imaginación p trabajo o el paso de la dominación.

7. 0 Los actores poseen una relación pragmática con el conocimiento la
coherencia sistemática y aceptaran los errores y las impresiones
locales.
0 La practica enseñante no es ni jamás será una practica de
investigación porque ejerce en condiciones en que decisión.
0 Lo que los estudiantes deben aprender es en contacto con la
investigación y la educación proviene de la mirada en las
preguntas que se plantea mas que los métodos y las técnicas.
0 La practica enseñante procede de la reflexión del propio
practicante.