1. MAESTRO QUE EXPLICA, ALUMNO QUE ENTIENDE
La evolución que experimento la escuela y el desempeño del maestro, hacia un cambio
de la escuela memorística a la escuela comprensiva.
En la década del 60 podemos observar que se inicia y consolida la función escolar en
las escuelas públicas. Para ese objetivo ya no alcanzaba con memorizar, se requería
entender
El merito de la escuela después del medio siglo fue la preocupación por incorporar
formas de razonamiento. El maestro explicaba y si el niño no entendia el maestro
buscaba otra forma más accesible de presentar el tema. El docente trataba de
escalonar las dificultades proponiendo actividades secuenciadas, cada vez mas
complejas, hasta que el niño alcanzara la competencia que buscaba.
Un proceso de las que se denomina “de arriba-abajo”, ya que se estipulan los pasos a
dar por el niño a partir de las dificultades del contenido.
Se inicio un auspicioso camino de búsquedas dirigidas a que el alumno común. Con el
propósito de que “fuera entendiendo”, se proponía escalones minúsculos, lo que
culminaba en la “individualización” de la enseñanza.
Quienes encontraban que su camino se cerraba en la escuela, eran sectores
desfavorecidos socialmente. La escuela los conducía al llamado “triangulo vicioso” del
“fracaso escolar”.
En la escuela el niño aprendía lo que el maestro explicaba: Había una circulación del
conocimiento desde el que sabía, que pretendía rellenar un hueco de ignorancia, lo que
sabia de otra manera, no se enseñaba a aprovechar lo que ya sabia, a reconocer los
errores de lo aprendido fuera de la escuela.
No se enseñaba cuando y donde explicar lo que se sabia, a transmitir los
conocimientos, a vincularlos, a evaluarlos, o modificarlos. Las escuelas que enseñaban a
razonar ponían su centro en la comprensión conceptual, saber por si mismo no enla
acción posterior cuando esta ofrecía alternativas.
El juicio escolar de hace treinta o cuarenta años, un entretenimiento en la
argumentación. Los acuerdos fortalecían la opinión del grupo. La mima escuela en lo
conceptual seguía siendo algorítmica.
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2. La sociedad de esta época ya había ingresado en un periodo multifacético, en lo
económico, en lo social, en lo político, en lo moral.
Con los padres podían ayudar a sus hijos por los contenidos abstrusos de la enseñanza
primaria.
Las instituciones educativas dejaron de ser vistas por las clases populares de su
avance social, nunca antes pensaron llegar a construirse se como opiniones validas para
individuos o comunidades.
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