Este documento presenta información sobre la evaluación de aprendizajes en entornos virtuales. Expone conceptos clave como tipologías, técnicas e instrumentos de evaluación. Describe diferentes tipos de evaluación como la formativa, sumativa, diagnóstica y criterial. Asimismo, detalla instrumentos como cuestionarios, mapas conceptuales, rúbricas y bitácoras que pueden usarse para evaluar el aprendizaje.

1. UNIVERSIDAD TECNOLOGICA OTEIMA
ESPECIALIZACIÓN EN ENTORNOS DE APRENDIZAJES
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES EN ENTORNOS VIRTUALES
TALLER
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
TUTOR
MARIA V. MORENO
PARTICIPANTE.
EDILSA DELC. CAMAÑO C.
NEIBIS GUERRA
2014

2. INTRODUCCION
Apreciado lector e indagador, en esta
presentación encontrarás un compendio
de ideas fuerzas sobre la evaluación, las
tipologías , técnicas e instrumentos de
evaluación, esperamos que la
información presentada cumpla sus
expectativas.

3. Conjunto de productos
obtenidos por los
estudiantes, los cuales
pueden ser mediatos,
inmediatos u
observables.

4. Aquellos
aprendizajes
propuestos en
los programas.

5. Para mejorar los procesos
de aprendizaje

6. Los profesores,
alumnos, padres
de familia.

7. Planear la
evaluación.
Acto intencional.

8. Medir lo que realmente se
pretendía (constructo).
Cuando representa al
universo que proponen los
programas y también las
manifestaciones de las
competencias que debemos
evaluar (contenido).

9. Consistencia.
MEDIR
•Cuando se aplica un
instrumento.

10.  Asignación simbólica de la medida.
EVALUACIÓN SUMATIVA:
Determinar el valor al final de un proceso.
Toma de decisiones.
EVALUACIÓN FORMATIVA:
Mejora de los procesos de
aprendizaje de los
estudiantes

11. ¿En qué momento podemos
realizar una evaluación?
Posibilita el conocimiento de la situación de
partida, es decir, los conocimientos previos,
Ayuda a determinar la necesidad o no de
nivelación del grupo.
El enjuiciamiento o valoración, se realiza
sobre la base de un proceso continuo y
sistemático de los aprendizajes de los
alumno.
Determina los aprendizajes al final del
período.

12. ¿Con qué intencionalidad la realizamos?
Diagnóstica
• Explorar o
verificar el estado
de los alumnos en
cuanto a
conocimientos
previos, actitudes,
expectativas.
Formativa
• Brindar evidencias
continuas para tomar
decisiones.
• Regular, orientar y
corregir el proceso
educativo.
Sumativa
• Se aplica a
procesos y
productos
terminados al
término de la
experiencia de
aprendizaje o de
una etapa
importante de éste..

13. • Las actividades
de evaluación, se
refieren a la
forma de
concretar las
competencias.
CONTENIDOS
• utilizando los
contenidos como
medio y los
objetivos como
fin, estas
actividades
corresponden a
situaciones
contextuales
PROCEDIMIENTOS
• que permiten
concretar aspectos
integradores de los
diversos saberes y
estrategias de
aprendizaje bajo el
enfoque
competencial.
ESTRATEGIAS
Actividades de Evaluación

14. Tipos de
Evaluación
Según el
agente
evaluador
Según su
intencionalidad
Según su
comparación
Sumativa
Según el
momento
Formativa
Diagnóstica
Coevaluación
Autoevaluación
Procesual
Inicial
Heteroevaluación
Final
Normativa
Criterial
Diferenciada
Diferida
TIPOS DE EVALUACIÓN

15. 1. Normativa: Comparación en
base a promedio, a la escuela,
zona escolar, el estudio.
2. CRITERIAL: competencias,
juicios, conductas y actuación
del individuo.

16. EVALUACIÓN IDIOGRÁFICA
Compararnos con nosotros mismos
para ver avance, dinámica,
potencialidad, competencias.
EVALUACIÓN INICIAL
Diagnóstico, portafolio.
EVALUACIÓN DE PROCESO
Valoración continua del aprendizaje.
EVALUACIÓN FINAL
Implica reflexión, valorar el proceso.

17. Heteroevaluación
Autoevaluación
coevaluación

18. AUTOEVALUACIÓN
Meta cognición (reflexión)
autovaloración.
COEVALUACIÓN
Entre pares. Se evalúa lo que la
persona realiza. Toma de
conciencia.
HETEROEVALUACIÓN
Contribuir a la formación del
hombre bueno .
 Mejora.

19. • Autoevaluación: al estudiante le corresponde
un rol fundamental y es él quien debe llevar a
cabo el proceso.
• La autoevaluación más genuina, sería aquella
mediante la cual alumno determina qué
aprendizaje desea valorar en sí mismo, cómo
hacerlo y lleva a cabo las acciones necesarias.

20.  Es una evaluación que se realiza entre alumnos o
compañeros de clase, permitiendo reflexionar y valorar
acerca de la dinámica de su grupo de trabajo, el
esfuerzo, la colaboración prestada a un trabajo conjunto.
También puede realizarse entre docentes,
 Utiliza las mismas técnicas e instrumentos que la
autoevaluación.

La Coevaluación

21. La Heteroevaluación
• Parte de la observación del desempeño (evidencias).
• El docente o facilitador realiza la heteroevaluación.
• Se determina un juicio sobre el aprendizaje del
estudiante.
• Se evalúan las fortalezas y debilidades (desempeños
exitosos o a mejorar) de su trabajo, actuación,
rendimiento, etc..

22. Observación
Encuesta
Exámenes
Portafolios

23. Diarios de trabajo.
Guías de observación.
Escalas estimativas.
Lista de cotejo.
Cuestionarios.
Guías para los
portafolios.
Exámenes.

24. CUESTIONARIOS
Un cuestionario es un conjunto de
Items diferentes que pueden ser planteadas
de forma Interrogativa, Enunciativa,
Afirmativa o negativa con varias
alternativas, con un formato determinado,
un orden de preguntas y un contenido
concreto, sobre el tema que queremos
investigar.

25. Diseño de un borrador o boceto.
Decidir formato de items,
tamaño, forma de aplicación,
cuando se efectuará,
Instrucciones, puntuación.
Características de las personas y
aptitudes.

26.  Una sola respuesta a cada pregunta.
 Las preguntas deben formularse con
precisión y sin ambigüedad.
 Las preguntas pueden ser abiertas y
cerradas.
PREGUNTA ABIERTA
 ¿Qué opina usted de las campañas
políticas ofensivas?

27. DICOTÓMICAS SI NO
TRICOTÓMICAS SI A VECES NO
RESPUESTA MÚLTIPLE _NUNCA _RARA VEZ
_A VECES _CON FRECUENCAS _SIEMPRE.
EXPLICATIVAS ¿POR QUÉ LEE EL PERIÓDICO?
ALTERNATIVAS ¿QUÉ CLASES DE LIBROS LEE?
_NOVELAS _LIBROS DE TEXTO _ENCICLOPEDIAS
PUNTUALIZADORAS ¿CUÁNTOS CIGARRILLOS FUMÓ
USTED AYER?

28. Recurso gráfico que permite la
representación de un contenido
temático específico por medio de
proposiciones conceptuales
jerarquizadas.

29. 1. Conceptos: Supra ordinados, coordinados,
subordinados.
2. Proposiciones: Unión de dos o más conceptos
relacionados entre sí, mediante una o varias
palabras de enlace.
3. Palabras de enlace: Enunciados, conformados por
verbos, adverbios, conjunciones.

30. 1) Facilita la rápida visualización de
los contenidos de aprendizaje.
2) Favorece la memoria de manera
organizada y jerárquica.
3) Permite relacionar, discriminar,
diferenciar e integrar.

32. Son Instrumentos que
permiten al docente valorar el
proceso de un aprendizaje
determinado.

33. Ventajas de las Rúbricas

34. 1. Se fundamenta en criterios de
desempeño.
2. Se adopta casi a todas las asignaturas.
3. Es descriptiva y también numérica.
4. Facilita la auto y coevaluación.
5. Permite describir diferentes fases de
un aprendizaje

35. 1. Establecer un producto o proceso de aprendizaje
en el aula.
2. Señalar los criterios de desempeño del proceso o
producto.
3. Escoger el método de Evaluación de la Rubrica ya
sea holístico o analítico.
4. Determinar el número de niveles

36. CRITERIOS
MUY BUENO
4
BUENO
3
REGULAR
2
DEFICIENTE
1
1- Pertinencia y
cabalidad de las
respuestas
dadas.
La mayoría de
las respuestas
deben ser
completas,
claras y
ajustadas al
tema.
Algunas de sus
respuestas
fueron
correctas y
otras
incorrectas.
Las respuestas
fueron
parcialmente
correctas.
Las respuestas
fueron en su
mayoría
incorrectas.

37.  Es una comunicación o conversación formal o
informal entre dos o más personas.
 CARACTERÍSTICAS DE LAS ENTREVISTAS.
1. Comunicación verbal.
2. Grado de estructuración.
3. Finalidad específica.
4. Adopción de roles.
5. Proceso bidireccional.

38. TIPOS DE ENTREVISTA CARACTERÍSTICA
Libre o no estructurada. 1. Es informal.
2. La riqueza de la información
depende del entrevistado.
3. Es útil en el quehacer educativo.
Semi estructurada. 1. Las preguntas son flexibles.
2. Permite mayor libertad de
expresión al entrevistado.
3. Es la más recomendada.
Estructurada 1. Presenta una estructura rígida.
2. A cada entrevistado se le pregunta
lo mismo en igual orden.
3. Se gana en objetividad pero se
pierde en espontaneidad.

39. UNIVERSIDAD …………..
VICERECTORÍA DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
UNIDAD DE EVALUACIÓN
ENTREVISTA ESTRUCTURADA PARA COORDINADORES
OBJETIVO: Obtener información que permita realizar
una evaluación del programa que usted actualmente
coordina.
1. ¿Qué limitaciones se dieron para la creación e
implementación del Programa?
2. ¿Existe una Estructura Organizativa del programa?

40.  Es un estudio observacional en el cual el
investigador no modifica el entorno ni controla el
proceso que está en observación . Es un método de la
investigación.
VENTAJAS DESVENTAJAS
_Bajo costo.
_Información exacta.
_Rapidez en obtención de resultados
_Se perfecciona con el método científico.
_Requiere de personas profesionales en su
construcción.
_Presenta un margen de confiabilidad de
los datos.
_Es necesario aplicar medidas de error
estadístico ; con análisis de datos.
_Riesgo de sesgo muestral.

41. TIPO CENSO
TIPO
MUESTRAL
CARA A
CARA O
DE
PROFUNDI
DAD
TELEFÓNICAS POSTA-LES INTERNET
EN EL
PUNTO DE
VENTA
ÓM-NIBUS
Involucra
toda la
población.
Involucra
parte de la
población.
Se utiliza el
sondeo.
Son
directas.
L a
información
es
proporcionada
por teléfono.
Envío de
cuestionario
a los
encuestados
.
Colocar el
cuestionario
en una
página web
o enviarla a
un correo
electrónico.
En los
pasillos de
un centro
comercial.
Cuestionario
de
diferentes
temas con
las misma
muestra.

42. UNIVERSIDAD DE………….
VICERRECTORÍA DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
INSTRUMENTO DIRIGIDO A PARTICIPANTES.
OBJETIVO: Detectar indicadores que nos ayuden a evidenciar las
fortalezas o casos que lo amerite.
I Parte: Aspectos generales.
1-Sexo
Masculino Femenino
II Parte: Estructura del programa.
1-¿Recibió y/o discutió usted la estructura programática de cada
módulo.
Sí NO
2-¿Existe relación entre los objetivos y los contenidos de cada
módulo?
SÍ No
Si su respuesta es negativa explique:
_______________________________________________________
_______________________________________________________

43. Instrumento que describe acciones
o comportamientos del alumno en
condiciones naturales, en un tiempo
determinado y bajo diferentes
situaciones.

44.  Establecer con claridad los objetivos y el
período del proceso de observación.
 Aplicar el instrumento a todos los
alumnos.
 Detallar las acciones positivas como las
negativas.
 Delimitar cada anécdota.
 Reunir muchos registros antes de emitir
un juicio evaluativo.

45.  Fecha:_______________ Grado:____________
 Alumno:______________ observador:____________
 Sitio o contexto:_________________
 Asignatura:_________________
 Objetivo:____________________________________
_____________________________________________
 Descripción del acto (incidente)
_____________________________________________
 Interpretación/valoración:_____________________
__________________________________________

46.  HERRAMIENTA PEDAGÓGICA DONDE SE
RELATA OPINIONES, COMENTARIOS Y
REFLEXIONES DE LOS
ACONTECIMIENTOS DEL PROCESO
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DE MANERA INDIVIDUAL O
GRUPAL CRONOLÓGICAMENTE.

47.  Se realiza por sesión.
 Se anota lo más relevante.
 Toma en cuenta la actuación de cada
estudiante.
 Sigue una estructura uniforme para
todos.
 Lleva al estudiante a reflexionar sobre
su aprendizaje.

48. Bitácora grupal.
Bitácora individual.
Bitácora de un curso
Bitácora personal.
Bitácora periodística.

49. DATOS GENERALES
Período que comprende:______________________
Total de horas que deben registrarse en este
período:____________________________________
Fecha de entrega de la bitácora:________________
Horario:____________________________________
Lugar y fecha:_______________________________
Elementos de la bitácora
Tipos de actividades individuales
Tipos de actividades en equipo
Tipos de productos

50. ACTIVIDADES PRODUCTOS APRENDIZAJE
HORAS
DEDICADAS

51. EL DIAGRAMA DE V, ES UNA
HERRAMIENTA QUE NOS AYUDA A
COMPRENDER Y APRENDER. EL
CONOCIMIENTO NO ES
DESCUBIERTO, SINO CONSTRUIDO
POR LA PERSONA.

52.  PENSAR PREGUNTAS DOMINIO
CENTRALES METODOLÓGICO
DOMINIO CONCEPTUAL ¿QUÉ QUIERO SABER? ¿QUÉ APRENDÍ?
¿CÓMO SE PUEDE ESTUDIAR -JUICIOS DE VALOR
EL PROBLEMA. (VALORO MI TRABAJO)
¿QUÉ TEORÍAS EXPLICAN EL -AFIRMACIONES SOBRE EL
PROBLEMA CONOCIMIENTO.
¿QUÉ CONCEPTOS, PALABRAS -COMO ORGANIZO LA
O VOCABULARIO SON INDICADOS INFORMACIÓN.
PARA COMPRENDER EL PROBLEMA? -PASOS NECESARIOS
PARA COMPRENDER EL
PROBLEMA.
ACONTECIMIENTO
PROBLEMA A ESTUDIAR

53. Ministerio de Educación
Cuestionario para padres de familia.
Objetivo: Recopilar información sobre los estudiantes que ingresan al
Instituto.
Instrucciones: Responda con veracidad las siguientes interrogantes.
DATOS DEL ALUMNO
Apellidos:__________________ Nombre:___________
Nombre del centro:_____________________________
Dirección:__________________ Ciudad:____________
Curso:________ grupo:________ Fecha:____________
DATOS FAMILIARES.
Nombre y apellido del padre:_____________________
Profesión:_____________________________________
Estudios que posee:__ Primarios ___ Medios
__ Bachillerato ___ Superiores
Nombre y apellido de la madre:____________________
Estudios que posee:___ Primarios ____ Medios
___ Bachillerato ____ Superiores

54. (Ponga una cruz en la contestación adecuada)
1-¿Están uds. Satisfechos del rendimiento escolar de su hijo/a ?
__Mucho __ Bastante __ Normal__ Poco__ Muy poco___
2- ¿Tiene en casa un ambiente apropiado para el estudio?
__Mucho __Bastante __ Normal __ Poco __Muy poco__
3- ¿Ha realizado los estudios en este centro durante el curso
anterior? ___ Sí ___ No
4- a) ¿Han observado alguna aptitud o habilidad en su hijo/a?
__ Sí __No
¿Cuál?_____________________________________
b) ¿Están de acuerdo con que desarrolle dicha aptitud o
habilidad? __ Sí __No
¿Por qué? ________________________________________