inclusion educativa socio economico peruano

1
Inclusión Educativa e Internet de las Cosas en la Educación Superior: A Systematic
Literature Review
Dr. Jesús Daniel Ocaña Velásquez
jocanav@uladech.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-1671-429X
Universidad Catolica Los Ángeles de Chimbote
Dr. Víctor Ángel Ancajima Miñan
vancajimam@uladech.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-3122-4512
Universidad Catolica Los Ángeles de Chimbote
Dra Anita Gloria Riofrio Juarez
https://www.orcid.org/0000-0002-9035-4448
Universidad César Vallejo
Dr. Ricardo Edwin More Reaño
https://orcid.org/0000-0002-6223-4246
Dr. Chunga Pajares Luis Alberto
https://www.orcid.org/0000-0002-6424-9695
lchungap@ucv.edu.pe
Dr. Espinoza Yong Nelson Pacifico
nespinozay@ucvvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-2077-7082
Dr. Luis Santiago Garcia Merino
https://orcid.org/0000-0001-9392-2474
lgarciam@uladech.edu.pe
Instituto de Investigación, Innovación, Ciencia y Tecnologia
Universidad Catolica Los Angeles de Chimbote
Resumen
El objetivo principal de esta investigación es realizar una revisión sistemática de la literatura para
comprobar si el uso del internet de las cosas mejora el aprendizaje de los estudiantes de inclusión
educativa de la educación superior. Para ello se realizó una investigación minuciosa y para revisar
la documentación se utilizó un criterio de búsqueda inicial en las bases de datos Scopus,
ScienceDirect y Scielo. En cada base de datos, se hizo uso del metabuscador y se tuvo en cuenta
las palabras claves: Inclusión educativa, Internet de las cosas y aprendizaje en Educación
Superior. Como resultado de esta investigación, se evidenció que los estudiantes de educación
superior inmersos en las nuevas tecnologías, y las buenas prácticas en el uso de internet de las
cosas, favorecen la inclusión educativa y mejora su rendimiento académico.
Palabras claves: Aprendizaje en educación superior, IoT, Inclusión educativa.

2
1. Introducción
Actualmente, los procesos educativos, las prácticas de enseñanza y los aprendizajes tienen que
estar en acorde a los cambios como Big Data, Tecnología digital, Internet de las cosas,
inteligencia artificial, etc. [1].
Internet de las Cosas (IoT) es una de las palabras de moda en el mundo digital que transforma
cualquier objeto en un objeto inteligente [2], [3], tiene acceso e interacción con una gran variedad
de dispositivos interconectados a Internet, como por ejemplo las del hogar, vigilancia, monitoreo
de sensores, actuadores, pantallas inteligentes, vehículos, entre otros, esto hace de una ciudad
inteligente [4], [5], [6], [7].
IoT permite que los objetos cotidianos se conecten en tiempo real de manera más integral, creando
una amplia gama de aplicaciones, facilitando la vida cotidiana y una mejora en cuanto a la calidad
de vida de las personas. [8], [9], [10].
Los orígenes de la inclusión se encuentran en el movimiento de integración escolar y en el REI
(Regular Education Iniciative) gestados en Estados Unidos en donde se criticaba la ineficiencia
de la Educación Especial y se pugnaba porque todos los alumnos sin excepción estuvieran
escolarizados en las mismas escuelas y recibieran en ellas una educación eficaz, surgiendo así la
integración educativa [11]. La inclusión es un proceso y objetivo, que brinda oportunidades a los
estudiantes para reivindicar sus derechos sociales [12], [13].
La inclusión representa una filosofía de aceptación, que puedan ser valorados por igual, tratados
con respeto y se les ofrezcan las mismas oportunidades que a los demás estudiantes [14]. Así
mismo, está orientado a garantizar el derecho a una educación de calidad, en igualdad de
condiciones, a fin de que todas las personas sin distinción de raza, credo, nivel económico,
discapacidad o cualquier diferencia, tengan los mismos derechos sociales, educativos, de salud,
seguridad, laborales y políticos. [15]. Además, la educación es un derecho fundamental que
garantiza a todas las personas, en igualdad de condiciones a educarse [16]. [17], [18].
La escuela inclusiva se centra en impulsar la participación de todos y debe servir para cambiar el
sistema educativo debido a la diversidad que existe en la sociedad, donde todos los alumnos se
sientan incluido en el sistema educativo y se debe considerar como la oportunidad de enriquecer
la enseñanza y el aprendizaje. Gracias a la diversidad, así como el confort de estudiantes y
profesores ante ella, el común denominador en la educación inclusiva es la reducción de la
exclusión social [19], [20], [21].
La inclusión educativa atiende a las necesidades de los alumnos, favorece el rendimiento
académico del alumnado, esto lleva a comprender que el futuro de la sociedad se encuentra en las
aulas. Para ello se debe ampliar el concepto de calidad de la educación incluyendo aspectos que
van más allá de lo académico y que la presencia de la Internet de las cosas IoT, potencia esta
inclusión. Por tanto, el desarrollo y la evolución de la sociedad se encuentran, de nuevo, en manos
de la educación [19], [22].
Los alumnos deben adaptarse ante los rápidos cambios de la sociedad de conocimiento,
permitiendo un aprendizaje y autodesarrollo utilizado recursos digitales interactivos [23], para
ello los docentes deben comprender y dominar los medios tecnológicos que ahora forman parte
del proceso de enseñanza y aprendizaje [24], [25].
Para tener una educación sostenible y de alta calidad, las formas convencionales deben ser
reemplazadas por tecnología avanzada. IoT juega un papel vital en la enseñanza actual [26], [27].
Las tecnologías digitales aplicadas en la educación superior son fundamentales para mejorar la
calidad dela enseñanza. Internet de las Cosas debe incluirse en el plan de estudios de educación
superior y enseñarse utilizando un enfoque de aprendizaje de desarrollo, y así mejorar el
rendimiento académico de los estudiantes [28], [29], [30]. Además, los estudiantes universitarios
tienen que realizar trabajos de investigación con las nuevas tecnologías digitales, de esta manera,
mejora su capacidad de creatividad y desarrollan sus habilidades de pensamiento creativo y crítico
[31], [32]. Por lo tanto, los procesos de aprendizaje está totalmente influenciados por el uso
intensivo de Internet de las cosas [33], lo más probable es que Internet de las cosas sea el
componente vital más importante del cambio tecnológico actual [34].

3
Si bien es cierto que Internet de las cosas ayuda a mejorar el aprendizaje, para que el alumno
tenga un mejor rendimiento académico, necesariamente las clases tienen que ser puramente
prácticas con proyectos de corto plazo. [35], [28] y así convertir las universidades tradicionales
en universidades inteligentes [9], [36], [37].
Esta tendencia innovadora en las Instituciones de Educación Superior (IES) que se empieza a
desarrollar con la adopción de tecnologías IoT, se refleja, entre otros, en aspectos como [38]: (i)
estrategias de enseñanza y aprendizaje (smart learning); (ii) servicios altamente tecnológicos
(smart campus); (iii) aulas inteligentes que facilitan la interacción estudiante-docente (smart
classroom); (iv) diseño y desarrollo de contenidos multimedia para el aprendizaje (smart
education).
En esta era digital, las tecnologías contribuyen con importantes apoyos a la práctica pedagógica
y al sistema educativo, manifestando cuán importante es la actualización del conocimiento para
acompañar a la sociedad en sus constantes cambios.
Las universidades tienen el papel fundamental de formar a los estudiantes orientados a la vida, y
las tecnologías pueden aliarse en este proceso de aprendizaje activo, ya que son responsables de
una gran fuente de conocimiento que, si se utiliza sistemáticamente, puede traer grandes
beneficios a la sociedad.
Considerando los argumentos anteriores, se tiene como objetivo comprobar si la Internet de las
cosas mejora el aprendizaje de inclusiva educativa en la Educación Superior. El propósito de este
artículo es descubrir cuáles son los principales desafíos a superar la inclusiva educativa y cómo
IoT puede ayudar a mejora el aprendizaje en la Educación Superior. Esta investigación también
analizará a los principales autores sobre los temas mencionados, los artículos más relevantes y
los posibles desafíos. Esta revisión de literatura tiene como objetivo fortalecer el marco teórico
actual con el fin de apoyar futuras investigaciones relacionadas a IoT en la inclusiva educativa.
Con esta finalidad, se realizará una revisión sistemática, que contendrá literatura desde 2016 hasta
inicios del 2023. Así pues, este trabajo se divide en cinco secciones. La primera sección se
describe la metodología utilizada para la revisión sistemática de literatura y se plantean las
preguntas de investigación, luego en la sección dos se muestran los resultados, en la sección tres
se muestra la discusión, en la sección cuatro se describe las conclusiones y finalmente se
encuentran las limitaciones y el desarrollo de futuras investigaciones.
2. Metodología
Para proceder a esta revisión de literatura, se utilizó la bibliometría como herramienta cuantitativa
de revisión de la literatura. El análisis bibliométrico es útil para analizar la cantidad y la calidad
de las publicaciones científico-técnicas, como las temáticas y áreas de estudio [39], dentro de los
indicadores bibliométricos se destacan: la productividad de las publicaciones y el análisis de la
producción con base en la temática y el número de citas por documento, los cuales conforman los
indicadores de cantidad. Así mismo, está el índice de impacto, que permite evaluar la calidad o
deficiencia de la actividad científica. De igual manera, en el análisis bibliométrico se visualiza la
información obtenida en las bases de datos a través de redes bibliométricas o indicadores
estructurales que hacen posible establecer conexiones entre publicaciones [40].
En la Figura 1, se muestra el proceso metodológico de la investigación utilizada, que consta de
seis fases: selección de la base de datos, definición tesauros de búsqueda, depuración de la
información, análisis de la información, selección de artículos de revisión e informe
bibliométrico.
Database
selection
Search Thesaurus
Definition
Debugging of
information
Analysis of the
information
Bibliometric
report
Selection of
articles
for review

4
Figure 1. Procedimiento metodológico utilizado de Rodríguez et al [41].
Descripción de las fases del proceso metodológico de la investigación
2.1.Selección base de datos
En esta primera fase del análisis bibliométrico nos permite analizar gran cantidad y la calidad de
las publicaciones relacionadas al tema de nuestra investigación. Teniendo esto en cuenta, para la
presente investigación se eligió la base de datos Scopus, ScienceDirect y Scielo. En cada base de
datos, se hizo uso del metabuscador teniendo como criterios de búsqueda: Inclusión educativa,
Internet de las cosas, aprendizaje en la Educación Superior.
2.2.Definición tesauros de búsqueda
En esta fase se utiliza tesauros de búsqueda que es una herramienta que permite la selección previa
del léxico, su depuración y posterior agrupación en campos semánticos, y al establecimiento de
relaciones semánticas entre los términos [42], además, ofrece un vocabulario controlado y
sinónimo del área de ingeniería, permitiendo seleccionar los términos adecuados de esta
investigación.
Se realizó el proceso de selección de los léxicos, tomando en cuenta los términos temáticos de la
investigación, para la búsqueda se realizó en títulos, resúmenes y palabras clave de publicaciones,
se consideró los términos como: Inclusión educativa, Internet de las cosas y aprendizaje en
Educación Superior, no al mismo tiempo, por lo que se pretendió que los vocabularios esté
presente en uno de estos campos. Se eligió un periodo de tiempo para el análisis disponible en
Scopus desde 2016 hasta inicio del 2023.
Las palabras de búsqueda en las bases de datos para el desarrollo de este artículo fueron las
siguientes: Las palabras clave se buscaron en la base de datos a través de la siguiente construcción:
• “Inclusión” AND “educativa”
• “ Inclusión educativa” AND “internet de las cosas”
• “Inclusión educativa” AND “educación superior”
• “ internet de las cosas” AND “educación superior”
• “IoT” AND “educación superior”
• “ internet de las cosas” AND “Aprendizaje”
• “ Inclusión educativa” AND “internet de las cosas” AND “educación superior”
Al finalizar la búsqueda, se obtuvieron 822 artículos científicos, para obtener una mejor selección
se utilizó los siguientes filtros:
• Primero se realizó la lectura minuciosa del título y resumen, seleccionando los que tienen
relación con el objetivo de estudio. De esa forma se eligió los artículos que más se
relacionan con el tema a investigar.
• Finalmente, se realizó la lectura y análisis completo de los artículos seleccionados
3. Resultados
A partir de la revisión de las publicaciones encontradas, se agruparon en 3 factores
predominantes: Inclusión educativa, Internet de las cosas y Aprendizaje en la educación superior.
3.1.Factor Predominante 1: Inclusión educativa
Reducir la exclusión en la educación es un desafío para los gobiernos, instituciones educativas y
otros, de ahí la necesidad de implementar estrategias que aseguren la inclusión educativa, para
lograr la meta de equidad, pertinencia y calidad de la educación superior [43], [44], [45]. Esto se
debe llevar a reflexionar sobre el incremento de políticas de concientización y sensibilidad en
estas comunidades, y establecer aspectos que promuevan la inclusión general en los currículos de
los estudiantes y en los programas de formación del profesorado [46] y garantizar el derecho a
una educación de calidad a todos los estudiantes en igualdad de condiciones [47], [48], [49], [50].

5
La IoT se puede emplear en diferentes ámbitos y en concreto en el ámbito social, ya que puede
ser clave para la inclusión socioeducativa y digital, como así lo expone CPV [51]. Esto supone
un cambio con potencial suficiente para transformar la vida de cada individuo de la sociedad.
La inclusión social y educativa es fundamental para construir una sociedad
verdaderamente inclusiva y que la presencia de la IoT, potencia el rendimiento del
alumnado [19].
3.2.Factor Predominante 2: Internet de las cosas
Internet de las Cosas (IoT) ha ido creciendo a pasos agigantados en los últimos años el cual
permite a los usuarios conectar miles de millones de máquinas inteligentes, que podrían construir
una superpotencia de TI que creará tecnologías que actualmente son inimaginables y nuevos
campos de investigación que beneficiará a toda la humanidad, sin importar si están involucrados
en el mundo de la tecnología [52].
Rico et. al. [37], precisan que las organizaciones, incluyendo las universidades, necesitan
incorporar las tecnologías “Smart” generadas por la denominada cuarta revolución industrial, para
aprovechar las capacidades que éstas les proporcionan para transformar sus procesos e impulsar
nuevos modelos organizativos que les permitan incorporarse de manera adecuada a este nuevo
concepto de Universidad inteligente. Esta actualización incluye también los procedimientos, las
estructuras de las organizaciones, la mentalidad y la cultura para explotar estas tecnologías
“Smart” también conocidos como IoT.
Según Huaman [53], en su articulo indica que la Internet de las cosas hace mención al conjunto
de objetos físicos que forman parte de la cotidianidad de las personas, conocidos como sensores
de nodos inalámbricos IoT (internet of things).
Salinas et. al. [54], en su articulo mencionan que actualmente el uso del internet forma parte de
la vida cotidiana de las personas y contar con sistemas de automatización que interactúen con el
ser humano, en busca de mejorar el estilo de vida que hagan más fácil el día a día, aumentar el
confort de las personas, facilitar tareas y procesos en diversas áreas no parece ser algo
complicado.
Por su parte, Sanmartín et. al.[55], presentan una revisión del Internet de las cosas en el área de
la salud. El Internet de las cosas aplicado a la salud permitirá que muchas personas,
independientemente de su clase social, utilicen los servicios que por medio del IoT se podrían
ofrecer y que en muchos países ya se estén implementando.
3.3.Factor Predominante 3: aprendizaje en la educación superior
Las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones insertan cambios progresivos en
el sistema de enseñanza actual, porque la influencia de la innovación tecnológica propicia nuevas
formas de concebir el aprendizaje, lo mencionan Rojas et. al. [56].
Por su parte, Poveda y Cifuentes [57] mencionan que los retos y las oportunidades del proceso de
utilización de las TIC en el campo del aprendizaje, permiten reinventar el modelo educativo, y
centrar su atención en el estudiante, por cuanto el deseo de aprender, el aprovechamiento de las
herramientas y la motivación permanente de acceder al conocimiento sigue estando visible en el
ser y no en la tecnología.
Bermeo et. al. [58], indicaron que el proceso de transferencia de conocimiento y tecnología en la
Universidad requiere ser analizado desde una perspectiva dinámica.
Barrera et. al. [59], manifiestan que la investigación muestra los efectos de aplicar el ABPro
(Aprendizaje Basado en Proyecto) que es una metodología y con la utilización de IoT, el
aprendizaje va hacer activo y experimental mejorando el rendimiento académico de los
estudiantes.
Además, la evolución del IoT es el Internet de todo, por eso es necesario implementar Internet de
las cosas en las aulas universitarias para promover y facilitar la inclusión de los estudiantes
mejorando la calidad de aprendizaje [45], [60], [61], [62].

6
Tabla 1.
Clasificación de los autores, según el factor predominante en las investigaciones
Factor predominante Autores
Inclusión educativa
Valarezo et al., Plancarte, Muñoz, Gallegos y García, Cornejo,
Paz y Silva, Extremadera et al., Ortiz, Román, Stumbrienė et
al., Garrido et al., Álvarez y Rodríguez, Macias et al., Ponce et
al., Luque y Gutiérrez, Garcés et al., Ruiz et al., Martínez y
Candia, Pérez, Putra y Putro.
Internet de las cosas
Ahaidous et al., Quiroz et al., Gómez et al., Duque, Benotmane
et al., Vilas et al., Molina et al., Kiryakova et al., Marinov et
al., Leal, Mbombo y Cavus, Rico et al., Mäenpää et al.,
Ramirez y Huamán, Salinas et al., Sanmartín.
Aprendizaje en la Educación
Superior
Sulisworo et al., Zeeshan et al., Rocha, Kumar y Besher,
Sultana y Tamanna, Criollo et al., Araiza et al., Silva y
Martínez, Rojas et al., Poveda y Cifuentes, Bermeo et al.,
Barrera et al., Voronkova et al., Songsom et al., Terzleva et al.
Tabla 2.
Inclusión educativa: artículo y resumen de sus resultados
Autor - año Referencia Resumen de los resultados
Valarezo et
al.
(2022)
[12]
Definir la inclusión educativa, es hablar de una respuesta
reivindicativa, hay desigualdades que han surgido como
producto del mismo sistema capitalista. Entonces la inclusión es
vista como un proceso para crear igualdad de oportunidades.
Plancarte
(2017).
[13]
La inclusión educativa es un aspecto clave que puede guiar a los
gobiernos hacia el cumplimiento de tal compromiso, una de las
características relevantes a considerar, es que la primera parte se
enfoca en la inclusión, la segunda a la cultura.
Muñoz
(2021)
[14]
El concepto central del “principio de inclusión” es que los
estudiantes son únicos, con sus experiencias y actitudes, para
aprovechar la diversidad, requiere asumir que todos los
estudiantes aprenden juntos.
Gallegos y
García
(2022)
[16]
Es indudable que al interior de las instituciones se sigue
atribuyendo la responsabilidad de innovar a la figura docente,
muchas veces sin el acompañamiento de procesos
alfabetizadores o de enseñanza de la tecnología digital.
Cornejo
(2022)
[17]
La inclusión se encuentra aún en las primeras fases de los
procesos de integración y donde la responsabilidad de la
inclusión parece recaer más en los sujetos a ser incluidos que en
las instituciones educativas o formadoras de profesores.
Paz y Silva
(2021)
[18]
Los docentes pueden aportar elementos significativos en la
inclusión educativa; sin embargo, requiere preparación,
desarrollar competencias y capacidades para comprender lo que
realmente significa incluir al estudiante universitario.

7
Extremadera
et al.
(2022)
[19]
La inclusión educativa repercute de forma óptima en las
relaciones sociales que se dan entre el alumnado. El hecho de
que exista una inclusión social potente no supone la
participación absoluta de todos los miembros en la sociedad.
Ortiz
(2023)
[20]
La finalidad de las escuelas inclusivas, es crear un sistema
educativo que pueda hacer frente a las necesidades de los
alumnos. Ello implica respetar la individualidad y desarrollar
una cultura de colaboración, facilitando así el aprendizaje y
aumentando la igualdad de oportunidades en la educación.
Román
(2022)
[21]
La integración escolar e inclusión educativa será el primer paso
que permita el desarrollo de prácticas didáctico-curriculares que
valoren la diversidad desde todas sus aproximaciones y que no
solamente se encuentren centradas en estudiantes que presentan
necesidades educativas especiales.
Stumbrienė
et al.
(2022)
[22]
Hay sistemas educativos que son eficientes en términos de
desempeño, pero relativamente injusto. Un sistema educativo
eficiente difícilmente puede ser tratado como el estándar dorado
si no puede garantizar efectivamente la equidad para todos.
Garrido et
al.
(2019)
[23]
En los últimos años la universidad está considerando a todo tipo
de personas y a estas personas inclusivas le faciliten su
adaptación ante los rápidos cambios de sociedad de
conocimiento y permitan un aprendizaje y autodesarrollo a lo
largo de toda la vida.
Álvarez y
Rodríguez
(2023)
[24]
Los indicadores de inclusión educativa que fueron incorporados
al currículo, resultaron pertinentes para desarrollar esta
experiencia. Las competencias son fundamentales para lograr la
inclusión y tienen un impacto importante en el bienestar
emocional del alumnado.
Macias et al.
(2023)
[25]
Para mejorar la calidad educativa inclusiva, es adecuado
capacitar a los docentes para mejorar sus habilidades en la
evaluación y feedback, lo que permitiría asegurar una enseñanza
de calidad para los estudiantes.
Ponce et al.
(2019)
[44]
Implementar estrategias que aseguren la inclusión educativa.
para lograr la meta de equidad, pertinencia y calidad de la
educación superior.
Luque y
Gutiérrez
(2022)
[45]
Implementar las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) en las aulas universitarias para promover y
facilitar la inclusión de los estudiantes con discapacidad en los
entornos universitarios.
Garcés et al.
(2022)
[46]
Para enfrentar los problemas en las universidades de manera
concretaren la educación inclusiva. Se debe dar pasos
importantes en materia de acceso, facilidades y sistemas de
apoyos para garantizar oportunidades para que cada uno pueda
alcanzar sus proyectos de vida.
Ruiz et al.
(2021)
[47]
Debe haber una reflexión sobre la inclusión en educación. Desde
la primera infancia hasta la educación superior.
Martínez y
Candia
(2021)
[48]
La Ley de Inclusión busca intervenir varios aspectos del modelo
de educación de mercado que genera desigualdades y
segregación, no interviene en el sistema privado, donde se
produce la brecha en términos de desigualdad y segregación.
Pérez
(2021)
[49]
La inclusión educativa es un problema, por los inconvenientes
prácticos que enfrentan cotidianamente, ya que, aunque cada
vez hay un mayor conocimiento sobre ella, lo cierto es que las

8
Instituciones no siempre están suficientemente preparadas para
atender las necesidades de los alumnos.
Putra y
Putro
(2019)
[50]
Esta investigación aún se encuentra en el nivel del modelo, para
demostrar que el modelo aún debe probarse en forma de
productos y probarse para su implementación. En general, la
arquitectura de Smart educación deben estar de acuerdo con el
modelo de sistema de cómputo.
Tabla 3.
Internet de las cosas: artículo y resumen de sus resultados
Autor-año Referencia Resumen de los resultados
Ahaidous
et al.
(2023)
[2]
Las escuelas y universidades se orientan cada vez más hacia el
uso de las nuevas tecnologías para gestionar y crear contenidos
formativos adecuados e IoT debe colaborarse entre sí para el
rediseño de los modelos educativos del mañana.
Quiroz et
al.
(2021)
[3]
Dentro del mundo IoT son muchas las soluciones hardware y
software, aunque es importante tener en cuenta elementos como
la seguridad de los dispositivos, los datos de los usuarios y del
servidor web IoT.
Gómez et
al.
(2017)
[4]
El IoT se está utilizando con un gran potencial en casi todos los
aspectos del desarrollo humano, desde ayudarnos en casa hasta
complejos sistemas de alerta médica, sistema policial o
catástrofes naturales.
Duque
(2023)
[5]
Las nuevas tecnologías y el uso del Internet de las Cosas (IoT)
desempeñan un papel notable en el diseño, la construcción de
las ciudades inteligentes. Con el aumento exponencial, la
ciencia, la educación y promover la inclusión social.
Benotmane
et al.
(2023)
[6]
Uno de los impulsores y aceleradores clave de esta transición
digital es el IoT. Muchas organizaciones e investigadores han
sugerido modelos de evaluación y preparación para lograr este
objetivo.
Vilas et al.
(2023)
[7]
Para servir mejor a sus ciudadanos, una ciudad inteligente
aprovecha la tecnología moderna y las soluciones innovadoras
en áreas que incluyen atención médica, educación, suministro
de energía, transporte y comunicaciones.
Molina et
al.
(2021)
[8]
Los sensores son conectados a un dispositivo IoT de bajo costo
y de uso amigable, basado en Raspberry, Arduino. Para el
procesamiento, se empleó las potencialidades de la nube de
IBM.
Kiryakova
et al.
(2017)
[9]
El Internet de las Cosas puede facilitar la vida cotidiana de las
personas. La idea de una red de dispositivos físicos
interconectados en realidad conecta a las personas de manera
más integral y natural con su entorno.
Marinov et
al.
(2017)
[34]
Internet de las cosas es el componente vital más importante del
cambio tecnológico actual en las ciudades inteligentes. IoT
combina sensores activos para una identificación robusta y
rentable de muchos objetos diferentes en términos de
funcionalidad, tecnología y campos de aplicación en las
ciudades.
Leal
(2023)
[35]
El estudio y el aprendizaje son de suma importancia para la
construcción del conocimiento crítico y reflexivo. Por lo tanto

9
utilizando las herramientas tecnológicas como IoT, mejora el
aprendizaje de los alumnos.
Mbombo y
Cavus
(2021) [36]
El ámbito del aprendizaje se ve influenciado gradualmente por
los avances tecnológicos como el aprendizaje electrónico, IoT,
etc., que están cambiando rápida y absolutamente la forma en
que los educadores brindan instrucción y enseñan a los
estudiantes.
Rico et al.
(2021)
[37]
La masificación de tecnologías emergentes como IoT, Big Data,
Cloud Computing e Inteligencia Artificial, Una de las
tendencias que se distingue en la práctica global de desarrollo
de la educación inteligente es la de diseñar tecnologías
inteligentes y su implementación en el proceso educativo.
Mäenpää et
al.
(2017)
[38]
Se les da a los participantes la libertad para elegir tanto el tema
como las tecnologías para trabajar. Esto permitió a los
estudiantes activar Habilidades de trabajo colaborativo en el
contexto del tema emergente de Internet de las Cosas.
Ramirez et
al.
(2022)
[52]
Tanto el IoT como el Cloud Computing son tecnologías que irán
creciendo y evolucionando en el futuro, el mayor obstáculo es
el ancho de banda, por ende, con la llegada de las conexiones
5G, permitirá el crecimiento y desarrollo de las tecnologías IoT.
Huamán
(2019)
[53]
El internet de las cosas puede facilitar la vida de las personas,
realizando actividades con menos tiempo y poco esfuerzo, sin
embargo, para su adecuado uso deben conocer su utilización,
que les puede ofrecer; así como de sus riesgos.
Salinas et
al.
(2022)
[54]
IoT también puede hacer posible una mejor calidad de vida para
las personas, dando servicios como seguridad, asistencia
médica, educación etc.
Sanmartín
(2016)
[55]
Las redes basadas en IoT, brindan soluciones específicas a
problemas en el sector salud, centrada en el hogar, lo cual
permite el aprovechamiento al máximo de la tecnología IoT.
Tabla 4.
Aprendizaje en la educación superior: artículo y resumen de sus resultados
Autor-año Referencia Resumen de los resultados
Sulisworo
et al.
(2022)
[26]
Los maestros pueden usar los datos de IoT de manera diferente
y pueden alentar a los estudiantes a pensar de manera crítica y
analítica sobre los datos de IoT mediante la lectura, el análisis y
la interpretación de los datos.
Zeeshan et
al.
(2022)
[27]
Las tecnologías disruptivas, como Internet de las cosas (IoT),
tienen un gran potencial para revolucionar la configuración
educativa actual
Rocha
(2023)
[28]
Internet de las Cosas es un tema relevante porque se desarrollan
aplicaciones de proyectos reciente de IoT en las prácticas
educativas, que sirve de base para mantener activas las
iniciativas para mejorar la calidad de la enseñanza.
Kumar y
Besher
(2022)
[29]
Internet de las cosas hará avanzar el aprendizaje en el ámbito de
la educación. Esta mejora en la educación contribuirá a la
creación de mejores personas en cuanto a sus capacidades y
conocimientos.
Sultana y
Tamanna
(2022)
[30]
Las organizaciones deben adaptarse al crecimiento de los
servicios de IoT y examinar los beneficios de adoptar IoT en
diferentes sectores. Además, IoT está para transformar la forma

10
en que funcionan las universidades y mejorar el rendimiento de
los estudiantes.
Criollo et
al.
(2017)
[31]
Los cambios que vive la universidad respecto a la investigación
de estas nuevas tecnologías, ha obligado a cambiar los
estándares valorativos y a propiciar vinculación del currículo
con el desarrollo de la investigación como requisito para la
obtención de certiﬁcaciones de calidad.
Araiza et
al.
(2023)
[32]
El uso de la tecnología móvil se ha convertido en algo crucial
para las instituciones de educación superior de todo el mundo.
Esta tecnología beneficia a los estudiantes a aumentar su
conciencia tecnológica y permitir el intercambio de
conocimientos.
Silva y
Martínez
(2017)
[33]
Las redes sociales cobran mayor importancia en la educación
superior y, aún más, en la educación a distancia, y el uso del
Smartphone permite la gestión del proceso de aprendizaje, los
cuales se acrecientan cada día, y propician nuevas aplicaciones
para ser incorporadas a estrategias las pedagógicas.
Rojas et al.
(2021)
[56]
El conectivismo ha permitido establecer nuevas formas de
concebir la educación, al articular de manera adecuada lo
tecnológico con lo pedagógico, mediante un proceso de
formación continua del docente en temas de tecnología aplicada
a la educación.
Poveda y
Cifuentes
(2020)
[57]
Los resultados muestran la importancia de la utilización y
adaptación de la tecnología al servicio de estilos de aprendizaje
diversos y sugieren que ésta por sí sola no constituye un factor
de innovación.
Bermeo et
al.
(2022)
[58]
Se obtuvieron resultados a partir de la realidad de la Universidad
Nacional; sin embargo, estos resultados son válidos para otras
universidades porque revelan que las capacidades del proceso
son sensibles al presupuesto destinado para ellas.
Barrera et
al.
(2022)
[59]
Para la evaluación de su efecto sobre el rendimiento académico,
se llevaron a cabo dos cuasi-experimentos con grupos de control
diferentes. Los resultados muestran que el ABPro tiene un
efecto positivo y significativo sobre las calificaciones de los
estudiantes.
Voronkova
et al
(2023)
[60]
El desarrollo de una nueva generación de tecnologías de la
información y equipos de ingeniería afecta directamente el
camino de la investigación científica y la innovación.
Songsom et
al.
(2019)
[61]
Hoy en día, el uso de las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones (TIC) para la Educación para mejorar el
conocimiento, la capacidad y el rendimiento de los estudiantes
son: competencia en sistemas integrados y habilidades técnicas
en ingeniería de software.
Terzleva et
al.
(2022)
[62]
La implementación de IoT en la educación inteligente:
proporcionar un entorno óptimo para realizar un proceso
educativo y un sistema educativo inteligente (IES) para un
proceso de enseñanza aprendizaje inteligente
4. Análisis de los resultados
Con los resultados mostrados sobre Inclusión Educativa propuestos como solución a los retos que
tienen que estar inmersos a Internet de las Cosas y a la educación superior, se analizarán los
resultados con respecto a las cuestiones planteadas anteriormente.

11
4.1.Estudio sobre integración de Inclusión educativa con IoT
De acuerdo a los estudios recopilados, ya tenemos una idea sobre los servicios donde se integran
la inclusión educativa con el IoT y esta se presenta en la tabla 5.
Tabla 5.
Artículos sobre la integración de la IoT y la inclusión educativa.
Atributo Estudios relacionados
Igualdad de oportunidades [12], [13], [14].
Innovación [16], [18], [57], [60].
Integración [17], [18], [19]. [20], [21], [22].
Hoy en día se considera que IoT se aplican muchos proyectos, de esta forma podemos tener una
idea más clara de cómo la integración de la IoT permite contribuir con la innovación, la
integración e igualdad de oportunidades con todos los estudiantes, incluso a la inclusión
educativa.
La educación frecuentemente se asocia con la igualdad de oportunidades a todos los alumnos, sin
distinción de raza, credo, nivel económico, y que tengan los mismos derechos sociales y
educativos [12], [13], [63].
Internet of Things se ha centrado en todos los países, que les permite innovar e investigar
esta tecnología [31], [32]. [52], [64].
El concepto de inclusión, en la mayor parte de las escuelas, les permite la Integración Escolar,
facilitando estrategias y herramientas que ayuden a los estudiantes a superar sus barreras de
aprendizaje [11], [17], [21], [65].
4.2.Técnicas de consenso utilizadas para integrar la tecnología IoT en la Educación Superior
Estas técnicas que se utilizan en la integración de la tecnología IoT, tiene que ser tomadas en
cuenta, ya que de ello dependerá en mayor medida a mejorar el rendimiento académico. De esta
manera, en la tabla 6 se muestra los artículos sobre este consenso.
Tabla 6.
Artículos sobre la integración de la IoT y la Educación superior
Atributo Estudios relacionados
Desarrollo de la
investigación
[31], [32], [50], [52], [59], [60].
Calidad educativa [19], [22], [25], [27], [28], [44].
El rendimiento académico
[29], [30], [33]. [57], [59], [61].
[62].
La investigación sobre IoT se puede ilustrar en muchas ramas del conocimiento, como la
informática, la ingeniería, las telecomunicaciones, entre otros. Es un instrumento de ayuda para
orientar a los investigadores a las tendencias de las innovaciones tecnológicas [16], [64], [66].
Según los resultados obtenidos, podemos analizar que la integración de la IoT y la educación
superior van de la mano y comprender que el futuro de la sociedad se encuentra en las aulas [19],
[22], [47].
Existen numerosas aplicación de IoT en diferentes áreas del conocimiento, esto permite que los
alumnos investiguen y mejoran su conocimiento [23], [35], [58], [67].
5. Discusiones y Conclusiones

12
Conforme a la investigación que se muestra los artículos referentes a la revisión sistemática de la
literatura para comprobar el uso el internet de las cosas, se puede decir que el IoT es importante
ya que permite mejora el aprendizaje de los alumnos de inclusión educativa e incluso superar
aquellos desafíos que tienen en la actualidad, asimismo, brindar muchas ventajas al momento de
aplicar IoT a la Inclusión educativa en forma eficaz y eficiente.
Los artículos revisados en esta investigación, muestran que el éxito académico del estudiante no
depende de la representación de grupos correspondiente a minorías étnicas o estudiantes
inmigrante, sino que depende de las prácticas y de las políticas de Educación Superior y de cómo
estas sean capaces de influir en las creencias y valores de su entorno familiar, tanto de los
estudiantes y los propios docentes.
Para abordar este contenido, se toma el articulo propuesto por Navarro y Espino [68] donde
indican que la educación inclusiva requiere que desde todas y cada una de las áreas de
conocimiento en las que se organiza la formación del profesorado se aborde la “atención a la
diversidad”, y como el avance tecnológico está avanzando, es necesario realizar prácticas con
internet de las cosas. Además a través del presente estudio de investigación se ha procurado
constituir y analizar la relación entre las siguientes tres factores predominantes: Inclusión
educativa, Internet de las cosas y aprendizaje en la Educación Superior. Para comprender la
relación entre estos factores se analizó los artículos donde consideran muy importante la inclusión
social por los beneficios que dicha inclusión supone para la sociedad. Asimismo, el análisis de
los artículos permite llegar a la conclusión de que es factible el aprendizaje de los estudiantes,
con el uso de IoT, considerando un elemento clave para la puesta en marcha de prácticas
inclusivas. En cuanto al factor internet de las cosas, los alumnos inmersos en las nuevas
tecnologías, y las buenas practicas con internet de las cosas, favorece la inclusión educativa y
mejora el rendimiento académico de los estudiantes.
6. Limitaciones e investigaciones futuras
Se observaron algunas limitaciones dentro de la revisión sistemática; no se encontraron muchos
artículos sobre la inclusión educativa e internet de las cosas, lo que complicó su discusión, por lo
que el artículo fue limitado. Por último, este artículo se centró en la integración que beneficiaría
a la inclusión educativa si hacen uso de internet de las cosas.
Por lo cual, se espera que esta investigación permita aumentar el interés en investigar más sobre
el tema del internet de las cosas y su beneficio en la inclusión educativa.
Después del análisis llegamos a la conclusión que el uso el internet de las cosas mejora el
aprendizaje de los estudiantes de inclusión educativa en la educación superior.
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