Este documento describe un estudio piloto que caracteriza los procesos de cambio en la construcción de la identidad de niños durante la transición de la educación inicial a primaria. El estudio utilizó métodos cualitativos como observación, entrevistas y narrativas para analizar la trayectoria de desarrollo de dos niños de 6 años y cómo sus interacciones con otros ayudaron a formar sus posicionamientos sobre sí mismos. Los hallazgos sugieren que las relaciones positivas en la escuela, como la amistad entre los niños, tuvieron un impacto

1. Caracterizar los procesos de cambio en la co-construcción
de significados sobre el “sí mismo” de niños en fase de
transición de la educación inicial para la primaria.
Co-construcción de significados del Sí mismo en niños en la
transición para el primero de primaria: Un estudio piloto
Objetivo
General
Fundamentación TeóricaMetodología
• Contrastar trayectorias de desarrollo de
dos niños que hacen parte del mismo
salón con carácterísticas socio-
demográficas similares
• Metodología Cualitativa
• Se trabajó con dos niños de 6 años
pertenecientes a un colegio público de la
ciudad de Bogotá
• Fuentes de información:
1. Observación (diario de campo)
2. Videos en el contexto escolar
3. Entrevistas semi- estructuradas con
padres de familia, profesora y niños
4. Narrativas de los niños con un cuento
para producir indicadores de
posicionamientos dinámicos de sí (PDS).
Análisis de los datos
Hallazgos
Perspectiva
sociocultural
Teoría del
Self
Dialógico
(TSD)
• Análisis microgenético
• Nivel familiar (micro)
• Nivel del contexto escolar (meso)
• Nivel de la comunidad (macro)
• Se consideran indicadores de las
relaciones e interacciones de los
niños con otros sociales
significativos.
Manuel Rodrigo
Conclusiones
Estos estudios de caso nos permiten discutir sobre las
contribuciones de los otros sociales significativos para la
construcción de trayectorias de vida de los niños, sobre la
capacidad de los niños de crear recursos para afrontar los desafíos
que aparecen en su vida y sobre las contribuciones que puede
hacer la psicología del desarrollo para comprender cómo los niños
son agentes activos en la elaboración de su desarrollo. Se ha
observado que la amistad entre ambos alumnos ha incidido
positivamente sobre los procesos de socialización de Manuel.
Autoras
Profesora Mónica Roncancio Moreno Ph.D
Estudiantes: Laura García González
Alejandra Sandoval Trujillo
Laura Quintero Bolaños
María Angélica Sánchez
Práctica Familias, Vínculos y Violencias –
Facultad de Psicología – Pontificia Universidad
Javeriana.
monicaroncancio@javeriana.edu.co
•Relaciones marcadas por la descalificación de
la familia y de los profesores
•Se observan intentos recurrentes por elaborar
posicionamientos constructivos sobre sí mismo
anclados en las relaciones sociales establecidas
en la escuela: Yo-Buen amigo, Yo-Sociable, Yo-
competente.
• Se evidencia la construcción de
posicionamientos de sí mismo marcados por el
liderazgo y visiones que lo validan como sujeto
capaz y competente: Yo-Líder, Yo-Aprendíz
competente, Yo-Buen hijo.
•En las actividades grupales, generalmente es
elegido por la maestra para ser el líder.