Diapositivas del trabajo, favor revisar y dar recomendaciones.

1. Educación y aspectos de racismo en los
libros de texto de la Editora Santillana en la
República Dominicana
SUSTENTADO POR:
LEONOR SANDOVAL DE JESÚS

2. DESCRIPCION DEL PROBLEMA
El propósito de este trabajo es analizar las
imágenes que aparecen en los libros de textos
del nivel primario y sus estereotipos con
relación al país. En el mismo se describe la
discriminación racial observada en dichos
libros, presentada de manera subliminal,
indicando la preferencias de imágenes de tez
blanca, especialmente en los textos de
Ciencias Sociales.

3. OBJETIVO
Analizar los aspectos de racismo evidenciados
en los libros de texto de la Editora Santillana
del Nivel Primario dela República Dominicana.
¿Cuáles estereotipos raciales se perciben en
los libros de textos que se utilizan en la
escuela dominicana?

4. ANTECEDENTES
Sandra Soler Castillo en una de sus
investigación titulada “Los textos
escolares como exclusión y
segregación” como resultado de la
misma concluye que las fotos elegidas
por las editoras Santillana Y Norma
distraen la atención y contribuyen a
reforzar los estereotipos más comunes
de los grupos étnicos colombianos e
incluso llevan generar ideas falsas.

5. Irene Moya, Concepción Ros y Anabel Bastida
en su investigación “Estereotipos de sexo y raza
en las imágenes de los libros de textos de
Educación Física en Primaria” señalan que los
libros de textos mantienen estereotipos con
relación al sexo y a la raza de los sujetos , sigue
primando el sexo masculino frente al femenino.
Además prevalece la raza blanca frente al resto
de razas, prácticamente no aparecen.

6. Elizabeth Castillo Guzmán, en su investigación titulada
“La letra con raza entra, racismo textos escolares y
escritura pedagógica Afrocolombiana” en ella
puntualiza que los saberes escolares promovidos a
través de los currículos, los textos escolares, planes de
estudio y las practicas de enseñanza de los maestros
producen una invisibilización o distorsión en relación
con lo afrodescendiente en la historia cultura, política y
económica de la nación.
Sus estudios recalcan la presencia de representaciones
estereotipadas que circulan en los materiales de
enseñanza y que su condición de saber oficiales,
mantienen imágenes fijas y reducidas de gente negra.

7. PALABRAS CLAVES:
Educación, libros de texto, racismo, semiótica

8. MARCO TEÓRICO CONTEXTUAL
Antes de iniciar a definir los conceptos que sustenta
dicha investigación, es preciso enfatizar en el
contexto donde el discurso juega un papel
preponderante, situarnos en un espacio cuando la
educación se ve aludida por el uso excesivo de
imágenes de tez blanco y dejando de lado los
estereotipos que caracterizan a la República
Dominicana.

9. MARCO TEÓRICO
Después de darme un paseo por los libros de texto de
la Editora Santillana, veremos los conceptos que nos
llevan a conocer realidad que en ellos inciden para la
discriminación y el poco uso de imágenes
contextualizadas en la República Dominicana
Los libros de texto para Van Dijk, constituyen
herramientas pedagógicas fundamentales para los
niños e instrumentos de referencia y guía para los
profesores.

10. Hutchinson y Torres(1994) Consideran los libros
de texto como un marco de guía que ayuda a
los estudiantes a organizar su aprendizaje su
aprendizaje tanto dentro como fuere de clase.
Además a firman que para los profesores
constituyen un material de enseñanza mas
fácil , organizada y mas adecuada.

11. RACISMO
El racismo no es innato, sino que se aprende,
ese proceso de adquisición ideológica y
practica ha de tener sus fuentes. Las personas
aprende a ser racista de sus padres y colegas
( que también lo aprendieron de sus padres),
y l aprende en la escuela y los medios de
comunicación, así como a partir de las
observaciones y la interacción cotidianas en
sociedades multiétnicas, según Van Dijk.

12. Van Dijk afirma que , el proceso de aprendizaje en gran
medida, discursivo, y se basa en la conversación y los
relatos de todos los días, lo libros de texto, la literatura,
las películas , programas de televisión, las noticias, y
los editoriales, etcétera.

13. EDUCACIÓN
Para Coppermann la educación es una acción
producida según las exigencias de la sociedad,
inspiradora y modelo, con el propósito de formar
a individuos de acuerdo con su ideal del hombre
en si.
Por otro lado Durkheim, la define como la acción
ejercida por los adultos sobre los jóvenes.
La educación según Erith Fromm, consiste en
ayudar al niño a llevar a la realidad lo mejor de él.

14. SEMIÓTICA
• Saussure considera que semiótica o la
semiología estudia los signos de la lengua
como parte de la ciencia general.
• Además la considera como “una ciencia que
estudia la vida de signos en el seno de la vida
social”.
• Este autor insiste en que la lingüística es una
parte de la semiología, ya que esta abarca
también el estudio de los signos no lingüístico

15. METODOLOGÍA
Para la realización de este trabajo se utilizó el método de
indagación bibliográfica, para lo cual se buscaron
artículos relacionado con el tema: “Educación y aspectos
de racismo en los de texto del Nivel Primario de la
Editora Santillana”, basado en esos artículos se realizó
un análisis señalando los aspectos raciales visualizados
en los mismos, tomando en cuenta además las imágenes
utilizadas en los diferentes contenidos planteados en
dichos libros de texto. Después de realizado el análisis
se pudo obtener resultados, a partir de los cuales se
arribó algunas conclusiones.

16. RESULTADOS
De los principales resultados obtenidos se
puede señalar: que las imágenes analizadas
no muestran los estereotipos de la República
Dominicana , solo 15 imágenes de 125
analizadas .
Por lo que , 80 de ellas muestran tez blanca,
25 mulatas y restante de piel negra.
Quedando evidenciado que el nivel de
racismo con relación a los estereotipos
dominicanos.

17. CONCLUSIONES
• Los resultados obtenidos en la investigación son similares a
estudios previos realizados, lo cual indica que se siguen
produciendo materiales que pueden favorecer la creación de
estereotipos. Teniendo en cuenta que la escuela es uno de los
principales agentes de socialización, que contribuyen a
perpetuar o modificar los valores y actitudes, es nuestra labor
erradicar los prejuicios raciales y de género, tanto implícitos
como explícitos, de los libros de texto de nuestro alumnado.
• Confiamos en que este estudio pueda servir para tomar
conciencia de la necesidad de elaborar materiales curriculares
que ayuden a valorar la diversidad cultural y la igualdad de
oportunidades de nuestros alumnos y alumnas. Por ello
consideramos necesario analizar, evaluar e incluso elaborar,
nuestros propios materiales curriculares impresos, para
cualquier área del conocimiento y así contribuir a la mejora de
la enseñanza.

18. BIBLIOGRAFIA
• http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/779/751
• La escuela y sus discursos. Los textos escolares como instrumentos de exclusión y
segregación
• http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S0798-
97922003000200003&script=sci_arttext&tlng=pt
• http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article /view/779/751
• https://www.researchgate.net/publication/28205789
• Van Dijk (2007) Racismo y Discurso en América Latina
• Van Dijk (2003)Racismo y Discurso De Las Élites
• Pérez M.(2015) Discurso Ideologia E Identidad Dominicana