1. Planificación clase digital (odea)
Elementos Curriculares
Descriptor Descripción
Nivel 3º Básico
Sector Comprensión del medio natural, social y cultural
Unidad Ubicación y representación espacial
Contenidos Evaluación de las características y propiedades físicas de los
sólidos , líquidos y gaseosos
Temas Relación de los cambios de la materia con la temperatura
Aprendizaje .- Reconocen distintas formas de representar la Tierra y ubican
Esperado en ella hemisferios.
.- Aprecian la importancia de los puntos cardinales como
referentes para orientarse
Indicadores de .- Identifican el globo terráqueo y el mapamundi, como forma
logro de representar la Tierra.
.- Determinan los puntos cardinales en su entorno próximo y
los utilizan para ubicarse o para ubicar objetos, personas ,
lugares.
Nombre del “ Ubicación y representación espacial ”
recurso
Objetivo Identifican la exploración como una forma de conocer y
Fundamental reconocen su propia capacidad para realizar exploraciones
OF Transversal No tiene ningún asociado
Mapa de Mapa de progreso de Democracia y Desarrollo
progreso e Nivel 2 : Exploran , seleccionan información , interpretan-
indicadores preguntan y por último observan y registran
Mapa de Progreso de Sociedad en Perspectiva Histórica
Nivel 2 : Comunican y aplican , resolviendo nuevos problemas

2. Nota nivel 2 : Relacionan –argumentan , deducen
Mapa kK-12 Nivel 2 :
.- Dimensión tecnológica: Utiliza programas en forma
elemental, como procesador de texto para escribir, ilustrar y
editar textos simples y planillas de cálculos para ordenar datos
y elaborar gráficos simples.
.- Dimensión Información : Recupera y guarda información
extraídas de algunas fuentes online o sitios web seleccionados
por el profesor
.- Dimensión Comunicación : Mantiene conversaciones
virtuales en forma autónoma con sus compañeros , por
ejemplo , a través del chat
.- Dimensión ética: Identifica y aplica las normas de seguridad
básicas para evitar la contaminación virtual, identifica y aplica
las normas de cuidado personal y respeto por el otro en la
comunicación virtual.
Elementos Pedagógicos
Descriptor Descripción

3. • En la sección de “Presentación” los alumnos
conceptualmente localizan lo que irán a abordar con respecto a
la temática del recurso, reconociendo que se trata de la
ubicación y representación espacial, sus principales
características y las consecuencias.
Secuencia de • En la sección de “Activación” los alumnos se acercan a la
temática de la ubicación espacial y sus principales
Aprendizaje características , lo que les permitirá despertar conocimientos
previos, motivarse e introducirse de pleno a la temática.
• En la sección de “Contenidos” los alumnos deben revisar los
contenidos para poder llegar a analizar la ubicación espacial de
nuestro planeta .El primer contenido están en las principales
características, en el cual se dan cuenta de cómo es el
funcionamiento de cada movimiento , para convertirse en lo
que ellos ven y como se va transformando. En segundo
contenido están las consecuencias, Acá podrán conocer más de
fondo los detalles y diferenciar de un movimiento a otro, para
llegar a comprender que están en su vida diaria y ellos lo
perciben , a veces sin darse cuenta.
• En la sección de “Actividad” los alumnos deben construir un
video on-line con una herramienta tecnológica que es el Movie
Maker ,en la cuál por el tiempo requerido , se pedirá buscar
imágenes de los moviemientos terrestres ya estudiados y una
breve reseña de los puntos cardinales e incorporarlas, de modo
de poner en práctica los aprendizajes anteriores, ya que no sólo
deben identificarlos, sino también, interrelacionarlos con su
importancia, para lo cual deben incorporar elementos

4. multimediales, como las fotografías . Esta actividad se realiza
con 30 minutos de modo que los estudiantes, puedan plantear
de manera instantánea lo que ya se ha aprendido.
• En la sección de “Evaluaciones” los alumnos ponen a prueba
sus conocimientos conceptuales y procedimentales
(básicamente los referidos a la ubicación espacial que han
desarrollado durante el trascurso de su trabajo) por medio de
tres ítem, el primero de sopa de letras, el segundo de un
crucigrama y el tercero de relacionar, cada uno con un tiempo
determinado para su desarrollo.
• En la sección de “Cierre” finalmente los estudiantes
sintetizan, con ayuda del docente, los elementos vistos a lo
largo de su trabajo, además de reflexionar sobre la materia
vista para de esta forma cerrar el proceso de aprendizaje.
Evaluación La evaluación del trabajo a realizar, está dada por una rúbrica
de evaluación (que está en parte de “Actividades”, para que los
estudiantes tengan claridad de los parámetros que se utilizarán
para ser evaluados), la cual mide 4 categorías: Las
características de los movimientos terrestres , para poder
diferenciarlos , la comprensión del globo terráqueo en
imágenes , y la evaluación de los puntos cardinales.
Tiene una ponderación del 25% de la nota total.

5. Las TIC se fundamentan en este recurso a partir de la temática,
ay que el centro conceptual de este recurso es reconocer la
Fundamentación
ubicación espacial , y por que contribuirán a realizar un trabajo
de Uso de TIC
congruente con el tema, ágil y a organizar conceptualmente las
distintas ideas que se presentan a partir del la construcción de
la actividad clave del recurso: un video con imágenes de los
movimientos terráqueos y una breve reseña de los puntos
cardinales con una imagen relusiva al tema Las incorporación
de TIC en este sentido, viene entonces a reforzar el propio
contenido y a entregarles a los estudiantes una herramienta
on-line de organización conceptual de carácter mental que
podrán seguir utilizando en otros sectores de aprendizaje,
siendo relevante el tema de que sea con uso de TIC, ya que se
trata de una organización mental multimedial, siendo necesario
para ello, que el soporte del video sea precisamente dentro de
un escenario tecnológico, el cual además estará siempre
permanente al ser on-line.
Recursos:
Recursos, • El recurso digital
Insumos y
• Acceso a conexión a Internet (mínimo 256 kbp)
Requisitos
Insumos:
Laboratorio de computación o laboratorio móvil portátil (es
preferible este último para aprovechar las dependencias de la
sala para trabajar)
• Pizarra y plumones

6. Requisitos:
• Navegador de Internet con plugins de flash instalado .Que la
conexión a Internet no tenga bloqueada la página de Youtube
1.- revisar de forma completa esta planificación y tratar de
cotejar antes de la implementación en la sala de clases con los
estudiantes que se conoce el recurso a través de una
exploración previa, que todos los insumos, requerimientos y
recursos están en orden y revisar bien la secuencia en donde se
combina explicación docente y trabajo de estudiantes
2.- Haber discutido previamente el tema de nuestra ubicación
terrestre y usar este recurso como una ayuda y soporte de
orientación hacia el aprendizaje de nuestra representación
espacial , sus diferentes consecuencias y como se presenta en
nuestra vida cotidiana, de esta forma los estudiantes seguirán
dentro de la misma secuencia de aprendizaje
3.- Apuntar a la colaboración constante de los estudiantes,
sobre todo en la reflexión ante las propiedades y característica
de cada movimiento , ya que si bien, en esta ocasión este
Estrategia de producto está enfocado en un trabajo más individual, siempre
implementación resulta clave la colaboración entre compañeros, para que los
estudiantes vayan a la par en el desarrollo de las distintas
secciones del recurso y en el desarrollo de sus propios
aprendizajes

7. 4.- Tratar de respetar los tiempos lo más posible ya que estos
están ajustado a dos clases, eventualmente si se requiere se
puede o abarcar una sesión más o disminuir y acotar en trabajo
de ciertas secciones, especialmente de los requerimientos de la
actividad para hacerla más breve o del tiempo dedicado a los
contenidos, eventualmente también se puede cambiar,
disminuir o incluso suprimir partes como al evaluación o el
cierre aunque ello no es recomendable
5.- Indicar siempre los ritmos de trabajo y los elementos más
relevantes que suelen irse a los estudiantes, por lo cual es
esencial siempre remitirles a su guión, para que puedan ver por
ejemplo la rúbrica de evaluación para la construcción de la
actividad de forma previa entes de realizarla
6.- Necesariamente se sugiere que los alumnos socialicen y
compartan sus productos en la sesión de comentario de la
parte de Actividad del recurso para que puedan contemplar
otros mapas mentales que han creado sus compañeros,
además como docente ello permite tener centralizada toda la
entrega de estos trabajo, evitando la recolección de los mismos
7.- Es importante intentar establecer algún registro de los
resultados de la evaluación de los estudiantes, ya sea por
medio de que estos entreguen sus resultados, por medio el
registro del docente de estos o por medio del registro entre
ellos mismos. La idea es que todo el curso pueda realizar a la
vez el proceso de evaluación al igual que el de cierre por ser
esta última una instancia colaborativa

8. Problemas Soluciones Posibles
Posibles
Problemas
Posibles y Caída de conexión a Avanzar en las otras secciones del
soluciones Internet recurso, eventualmente si falla en
la parte de la actividad se puede
realizar en formato de texto el
mapa mental
Rápidamente se puede reemplazar
por otro, por ejemplo en los videos
Que algún video o link del
es cosa de buscar en Youtube
recurso no esté disponible
videos de similares características,
si fue la herramienta central,
también se pueden encontrar
varias herramientas on-line que
permitan hacer un video con las
características solicitada
Que no hayan equipos Se puede trabajar este recurso con
computaciones disponible un data y un PC, ya que el docente
va explicando algunas partes y
acciones, además de proyectar los
insumos (como videos)m en el data
y los estudiantes van trabajando de
forma colaborativa en sus propios
cuadernos
Planificación de clases

9. Clase Sección del Tiempo Orientaciones Orientaciones Estudiante
recurso Docentes
Revisar esta
sección en unos
Nº1 Correlación 3-5 Sin descripción, ya que se trata de
3-5 minutos
curricular un trabajo previo que realiza el
docente antes de implementar el
recurso en el aula
Revisar de forma
completa la
6 min Revisar de forma completa la
“Presentación”
Presentación “Presentación” del recurso y del
del recurso y el
guión de trabajo del alumno
guión de trabajo
del alumno ,
debiendo ser lo
primero que
haga el alumno
al enfrentarse al
recurso
Solicitar al
estudiante el
Activación 15 min Desarrollar la actividad de
desarrollo de la
activación para poder
actividad de
contextualizar el trabajo que se
activación para
desarrollará a largo del recurso
poder
contextualizar el
trabajo que se
desarrollará. Esta

10. actividad Debes
servir para ver
despertar los
conocimientos
previos de los
estudiantes,
además se debe
orientar la
socialización de
sus respuestas
de manera
grupal
Solicitar a los
estudiantes la
Contenidos 20 min Leer y revisar los contenidos de
lectura y
trabajo, revisando los diferentes
comprensión de
conceptos y sus hipervínculos de
la parte de
profundización
contenidos,
debiendo revisar
los link de
profundización
además de
recurrir a
Internet cuando
necesiten algo.
Eventualmente
también pueden
recurrir al

11. docente quien
debe orientar a
que el estudiante
construya su
propia respuesta
mediante el uso
de la Web, para
lo cual se le debe
enseñar como
buscar
información,
seleccionarla,
validarla
Solicitar a los Desarrollar la actividad, en la cual
estudiantes el deben hacer un video en la
Actividad 30
desarrollo de la herramienta tic Movie Maker
min
(parte 1) actividad, en la cual Para ello puede revisar los
deben hacer un tutoriales para que vea cómo
video en Movie funciona la herramienta. Además
Maker. Se les debe puede ver la rúbrica de
recordar que evaluación de la actividad para
revisen los que tenga presente como el
tutoriales para que profesor evaluará el mapa menta
vean cómo
funciona la
herramienta,

12. además de que
revisen la rúbrica
para que tengan en
cuenta cómo serán
evaluados
Solicitar el Desarrollar las 3 evaluaciones que
desarrollo de las 3 se proponen según sus
evaluaciones que instrucciones, desarrollando
15 se proponen según primero las preguntas de sopa de
Evaluación min sus instrucciones, letras , los conceptos del
desarrollando crucigrama y las 7 peguntas de
primero las selección múltiple. Se sugiere que
preguntas de sopa los estudiantes realicen
d eletras (para lo nuevamente las evaluaciones en
cual tienen 5 que estén más deficientes
minutos), los
conceptos del
crucigrama (para lo
cual tienen 10
minutos) y las
peguntas de
selección múltiple
(para lo cual tienen
15 minutos),
debiendo
desarrollar
nuevamente las
actividades en que

13. se encuentren más
deficiente a partir
de los porcentajes
de logro que se
sugieren para cada
actividad
Al finalizar todo el Atender la síntesis que se
recurso, se deben desarrolla al final del recurso y
Cierre 10
dar ciertas realizar las breves acciones que se
min
impresiones solicitan en esta parte para poder
generales del reflexionar ante lo aprendido
trabajo
desarrollado por los
estudiantes,
además de
solicitarles un
análisis verbal de
forma grupal, sobre
los contenidos
trabajados y las
actividades
desarrolladas,
además de la
reflexión a modo
de síntesis.