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Planificación clase digital (odea)

    Elementos Curriculares

Descriptor        Descripción
Nivel             3º Básico
Sector            Comprensión del medio natural, social y cultural
Unidad            Ubicación y representación espacial
Contenidos        Evaluación de las características y propiedades físicas de los
                  sólidos , líquidos y gaseosos
Temas             Relación de los cambios de la materia con la temperatura
Aprendizaje       .- Reconocen distintas formas de representar la Tierra y ubican
Esperado          en ella hemisferios.
                  .- Aprecian la importancia de los puntos cardinales como
                  referentes para orientarse
Indicadores de    .- Identifican el globo terráqueo y el mapamundi, como forma
logro             de representar la Tierra.
                  .- Determinan los puntos cardinales en su entorno próximo y
                  los utilizan para ubicarse o para ubicar objetos, personas ,
                  lugares.
Nombre del        “ Ubicación y representación espacial ”
recurso
Objetivo          Identifican la exploración como una forma de conocer y
Fundamental       reconocen su propia capacidad para realizar exploraciones
OF Transversal    No tiene ningún asociado
Mapa de           Mapa de progreso de Democracia y Desarrollo
progreso e        Nivel 2 : Exploran , seleccionan información , interpretan-
indicadores       preguntan y por último observan y registran

                  Mapa de Progreso de Sociedad en Perspectiva Histórica
                  Nivel 2 : Comunican y aplican , resolviendo nuevos problemas
Nota nivel 2 : Relacionan –argumentan , deducen
Mapa kK-12      Nivel 2 :
                .- Dimensión tecnológica: Utiliza programas en forma
                elemental, como procesador de texto para escribir, ilustrar y
                editar textos simples y planillas de cálculos para ordenar datos
                y elaborar gráficos simples.

                .- Dimensión Información : Recupera y guarda información
                extraídas de algunas fuentes online o sitios web seleccionados
                por el profesor

                .- Dimensión Comunicación : Mantiene conversaciones
                virtuales en forma autónoma con sus compañeros , por
                ejemplo , a través del chat

                .- Dimensión ética: Identifica y aplica las normas de seguridad
                básicas para evitar la contaminación virtual, identifica y aplica
                las normas de cuidado personal y respeto por el otro en la
                comunicación virtual.




    Elementos Pedagógicos

Descriptor      Descripción
• En la sección de “Presentación” los alumnos
               conceptualmente localizan lo que irán a abordar con respecto a
               la temática del recurso, reconociendo que se trata de la
               ubicación y representación espacial, sus principales
               características y las consecuencias.

Secuencia de   • En la sección de “Activación” los alumnos se acercan a la
               temática de la ubicación espacial y sus principales
 Aprendizaje   características , lo que les permitirá despertar conocimientos
               previos, motivarse e introducirse de pleno a la temática.

               • En la sección de “Contenidos” los alumnos deben revisar los
               contenidos para poder llegar a analizar la ubicación espacial de
               nuestro planeta .El primer contenido están en las principales
               características, en el cual se dan cuenta de cómo es el
               funcionamiento de cada movimiento , para convertirse en lo
               que ellos ven y como se va transformando. En segundo
               contenido están las consecuencias, Acá podrán conocer más de
               fondo los detalles y diferenciar de un movimiento a otro, para
               llegar a comprender que están en su vida diaria y ellos lo
               perciben , a veces sin darse cuenta.

               • En la sección de “Actividad” los alumnos deben construir un
               video on-line con una herramienta tecnológica que es el Movie
               Maker ,en la cuál por el tiempo requerido , se pedirá buscar
               imágenes de los moviemientos terrestres ya estudiados y una
               breve reseña de los puntos cardinales e incorporarlas, de modo
               de poner en práctica los aprendizajes anteriores, ya que no sólo
               deben identificarlos, sino también, interrelacionarlos con su
               importancia, para lo cual deben incorporar elementos
multimediales, como las fotografías . Esta actividad se realiza
             con 30 minutos de modo que los estudiantes, puedan plantear
             de manera instantánea lo que ya se ha aprendido.

             • En la sección de “Evaluaciones” los alumnos ponen a prueba
             sus conocimientos conceptuales y procedimentales
             (básicamente los referidos a la ubicación espacial que han
             desarrollado durante el trascurso de su trabajo) por medio de
             tres ítem, el primero de sopa de letras, el segundo de un
             crucigrama y el tercero de relacionar, cada uno con un tiempo
             determinado para su desarrollo.

             • En la sección de “Cierre” finalmente los estudiantes
             sintetizan, con ayuda del docente, los elementos vistos a lo
             largo de su trabajo, además de reflexionar sobre la materia
             vista para de esta forma cerrar el proceso de aprendizaje.

Evaluación   La evaluación del trabajo a realizar, está dada por una rúbrica
             de evaluación (que está en parte de “Actividades”, para que los
             estudiantes tengan claridad de los parámetros que se utilizarán
             para ser evaluados), la cual mide 4 categorías: Las
             características de los movimientos terrestres , para poder
             diferenciarlos , la comprensión del globo terráqueo en
             imágenes , y la evaluación de los puntos cardinales.

             Tiene una ponderación del 25% de la nota total.
Las TIC se fundamentan en este recurso a partir de la temática,
               ay que el centro conceptual de este recurso es reconocer la
Fundamentación
               ubicación espacial , y por que contribuirán a realizar un trabajo
de Uso de TIC
               congruente con el tema, ágil y a organizar conceptualmente las
               distintas ideas que se presentan a partir del la construcción de
               la actividad clave del recurso: un video con imágenes de los
               movimientos terráqueos y una breve reseña de los puntos
               cardinales con una imagen relusiva al tema Las incorporación
               de TIC en este sentido, viene entonces a reforzar el propio
               contenido y a entregarles a los estudiantes una herramienta
               on-line de organización conceptual de carácter mental que
               podrán seguir utilizando en otros sectores de aprendizaje,
               siendo relevante el tema de que sea con uso de TIC, ya que se
               trata de una organización mental multimedial, siendo necesario
               para ello, que el soporte del video sea precisamente dentro de
               un escenario tecnológico, el cual además estará siempre
               permanente al ser on-line.

                 Recursos:

Recursos,        • El recurso digital
Insumos y
                 • Acceso a conexión a Internet (mínimo 256 kbp)
Requisitos
                 Insumos:

                 Laboratorio de computación o laboratorio móvil portátil (es
                 preferible este último para aprovechar las dependencias de la
                 sala para trabajar)

                 • Pizarra y plumones
Requisitos:

                 • Navegador de Internet con plugins de flash instalado .Que la
                 conexión a Internet no tenga bloqueada la página de Youtube



                 1.- revisar de forma completa esta planificación y tratar de
                 cotejar antes de la implementación en la sala de clases con los
                 estudiantes que se conoce el recurso a través de una
                 exploración previa, que todos los insumos, requerimientos y
                 recursos están en orden y revisar bien la secuencia en donde se
                 combina explicación docente y trabajo de estudiantes



                 2.- Haber discutido previamente el tema de nuestra ubicación
                 terrestre y usar este recurso como una ayuda y soporte de
                 orientación hacia el aprendizaje de nuestra representación
                 espacial , sus diferentes consecuencias y como se presenta en
                 nuestra vida cotidiana, de esta forma los estudiantes seguirán
                 dentro de la misma secuencia de aprendizaje

               3.- Apuntar a la colaboración constante de los estudiantes,
               sobre todo en la reflexión ante las propiedades y característica
               de cada movimiento , ya que si bien, en esta ocasión este
Estrategia de  producto está enfocado en un trabajo más individual, siempre
implementación resulta clave la colaboración entre compañeros, para que los
               estudiantes vayan a la par en el desarrollo de las distintas
               secciones del recurso y en el desarrollo de sus propios
               aprendizajes
4.- Tratar de respetar los tiempos lo más posible ya que estos
están ajustado a dos clases, eventualmente si se requiere se
puede o abarcar una sesión más o disminuir y acotar en trabajo
de ciertas secciones, especialmente de los requerimientos de la
actividad para hacerla más breve o del tiempo dedicado a los
contenidos, eventualmente también se puede cambiar,
disminuir o incluso suprimir partes como al evaluación o el
cierre aunque ello no es recomendable

5.- Indicar siempre los ritmos de trabajo y los elementos más
relevantes que suelen irse a los estudiantes, por lo cual es
esencial siempre remitirles a su guión, para que puedan ver por
ejemplo la rúbrica de evaluación para la construcción de la
actividad de forma previa entes de realizarla

6.- Necesariamente se sugiere que los alumnos socialicen y
compartan sus productos en la sesión de comentario de la
parte de Actividad del recurso para que puedan contemplar
otros mapas mentales que han creado sus compañeros,
además como docente ello permite tener centralizada toda la
entrega de estos trabajo, evitando la recolección de los mismos

7.- Es importante intentar establecer algún registro de los
resultados de la evaluación de los estudiantes, ya sea por
medio de que estos entreguen sus resultados, por medio el
registro del docente de estos o por medio del registro entre
ellos mismos. La idea es que todo el curso pueda realizar a la
vez el proceso de evaluación al igual que el de cierre por ser
esta última una instancia colaborativa
Problemas                     Soluciones Posibles
                  Posibles
 Problemas
Posibles y          Caída de conexión a       Avanzar en las otras secciones del
soluciones        Internet                    recurso, eventualmente si falla en
                                              la parte de la actividad se puede
                                              realizar en formato de texto el
                                              mapa mental

                                              Rápidamente se puede reemplazar
                                              por otro, por ejemplo en los videos
                   Que algún video o link del
                                              es cosa de buscar en Youtube
                  recurso no esté disponible
                                              videos de similares características,
                                              si fue la herramienta central,
                                              también se pueden encontrar
                                              varias herramientas on-line que
                                              permitan hacer un video con las
                                              características solicitada

                  Que no hayan equipos     Se puede trabajar este recurso con
                  computaciones disponible un data y un PC, ya que el docente
                                           va explicando algunas partes y
                                           acciones, además de proyectar los
                                           insumos (como videos)m en el data
                                           y los estudiantes van trabajando de
                                           forma colaborativa en sus propios
                                           cuadernos



    Planificación de clases
Clase Sección del     Tiempo Orientaciones        Orientaciones Estudiante
      recurso                Docentes

                              Revisar esta
                              sección en unos
 Nº1    Correlación 3-5                           Sin descripción, ya que se trata de
                              3-5 minutos
       curricular                                 un trabajo previo que realiza el
                                                  docente antes de implementar el
                                                  recurso en el aula

                              Revisar de forma
                              completa la
                      6 min                     Revisar de forma completa la
                              “Presentación”
       Presentación                             “Presentación” del recurso y del
                              del recurso y el
                                                guión de trabajo del alumno
                              guión de trabajo
                              del alumno ,
                              debiendo ser lo
                              primero que
                              haga el alumno
                              al enfrentarse al
                              recurso

                             Solicitar al
                             estudiante el
       Activación     15 min                      Desarrollar la actividad de
                             desarrollo de la
                                                  activación para poder
                             actividad de
                                                  contextualizar el trabajo que se
                             activación para
                                                  desarrollará a largo del recurso
                             poder
                             contextualizar el
                             trabajo que se
                             desarrollará. Esta
actividad Debes
                    servir para ver
                    despertar los
                    conocimientos
                    previos de los
                    estudiantes,
                    además se debe
                    orientar la
                    socialización de
                    sus respuestas
                    de manera
                    grupal

                    Solicitar a los
                    estudiantes la
Contenidos   20 min                    Leer y revisar los contenidos de
                    lectura y
                                       trabajo, revisando los diferentes
                    comprensión de
                                       conceptos y sus hipervínculos de
                    la parte de
                                       profundización
                    contenidos,
                    debiendo revisar
                    los link de
                    profundización
                    además de
                    recurrir a
                    Internet cuando
                    necesiten algo.
                    Eventualmente
                    también pueden
                    recurrir al
docente quien
                 debe orientar a
                 que el estudiante
                 construya su
                 propia respuesta
                 mediante el uso
                 de la Web, para
                 lo cual se le debe
                 enseñar como
                 buscar
                 información,
                 seleccionarla,
                 validarla



                Solicitar a los         Desarrollar la actividad, en la cual
                estudiantes el          deben hacer un video en la
Actividad 30
                desarrollo de la        herramienta tic Movie Maker
          min
(parte 1)       actividad, en la cual   Para ello puede revisar los
                deben hacer un          tutoriales para que vea cómo
                video en Movie          funciona la herramienta. Además
                Maker. Se les debe      puede ver la rúbrica de
                recordar que            evaluación de la actividad para
                revisen los             que tenga presente como el
                tutoriales para que     profesor evaluará el mapa menta
                vean cómo
                funciona la
                herramienta,
además de que
                   revisen la rúbrica
                   para que tengan en
                   cuenta cómo serán
                   evaluados

                   Solicitar el           Desarrollar las 3 evaluaciones que
                   desarrollo de las 3    se proponen según sus
                   evaluaciones que       instrucciones, desarrollando
             15    se proponen según      primero las preguntas de sopa de
Evaluación   min   sus instrucciones,     letras , los conceptos del
                   desarrollando          crucigrama y las 7 peguntas de
                   primero las            selección múltiple. Se sugiere que
                   preguntas de sopa      los estudiantes realicen
                   d eletras (para lo     nuevamente las evaluaciones en
                   cual tienen 5          que estén más deficientes
                   minutos), los
                   conceptos del
                   crucigrama (para lo
                   cual tienen 10
                   minutos) y las
                   peguntas de
                   selección múltiple
                   (para lo cual tienen
                   15 minutos),
                   debiendo
                   desarrollar
                   nuevamente las
                   actividades en que
se encuentren más
               deficiente a partir
               de los porcentajes
               de logro que se
               sugieren para cada
               actividad

               Al finalizar todo el   Atender la síntesis que se
               recurso, se deben      desarrolla al final del recurso y
Cierre   10
               dar ciertas            realizar las breves acciones que se
         min
               impresiones            solicitan en esta parte para poder
               generales del          reflexionar ante lo aprendido
               trabajo
               desarrollado por los
               estudiantes,
               además de
               solicitarles un
               análisis verbal de
               forma grupal, sobre
               los contenidos
               trabajados y las
               actividades
               desarrolladas,
               además de la
               reflexión a modo
               de síntesis.

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  • 1. Planificación clase digital (odea) Elementos Curriculares Descriptor Descripción Nivel 3º Básico Sector Comprensión del medio natural, social y cultural Unidad Ubicación y representación espacial Contenidos Evaluación de las características y propiedades físicas de los sólidos , líquidos y gaseosos Temas Relación de los cambios de la materia con la temperatura Aprendizaje .- Reconocen distintas formas de representar la Tierra y ubican Esperado en ella hemisferios. .- Aprecian la importancia de los puntos cardinales como referentes para orientarse Indicadores de .- Identifican el globo terráqueo y el mapamundi, como forma logro de representar la Tierra. .- Determinan los puntos cardinales en su entorno próximo y los utilizan para ubicarse o para ubicar objetos, personas , lugares. Nombre del “ Ubicación y representación espacial ” recurso Objetivo Identifican la exploración como una forma de conocer y Fundamental reconocen su propia capacidad para realizar exploraciones OF Transversal No tiene ningún asociado Mapa de Mapa de progreso de Democracia y Desarrollo progreso e Nivel 2 : Exploran , seleccionan información , interpretan- indicadores preguntan y por último observan y registran Mapa de Progreso de Sociedad en Perspectiva Histórica Nivel 2 : Comunican y aplican , resolviendo nuevos problemas
  • 2. Nota nivel 2 : Relacionan –argumentan , deducen Mapa kK-12 Nivel 2 : .- Dimensión tecnológica: Utiliza programas en forma elemental, como procesador de texto para escribir, ilustrar y editar textos simples y planillas de cálculos para ordenar datos y elaborar gráficos simples. .- Dimensión Información : Recupera y guarda información extraídas de algunas fuentes online o sitios web seleccionados por el profesor .- Dimensión Comunicación : Mantiene conversaciones virtuales en forma autónoma con sus compañeros , por ejemplo , a través del chat .- Dimensión ética: Identifica y aplica las normas de seguridad básicas para evitar la contaminación virtual, identifica y aplica las normas de cuidado personal y respeto por el otro en la comunicación virtual. Elementos Pedagógicos Descriptor Descripción
  • 3. • En la sección de “Presentación” los alumnos conceptualmente localizan lo que irán a abordar con respecto a la temática del recurso, reconociendo que se trata de la ubicación y representación espacial, sus principales características y las consecuencias. Secuencia de • En la sección de “Activación” los alumnos se acercan a la temática de la ubicación espacial y sus principales Aprendizaje características , lo que les permitirá despertar conocimientos previos, motivarse e introducirse de pleno a la temática. • En la sección de “Contenidos” los alumnos deben revisar los contenidos para poder llegar a analizar la ubicación espacial de nuestro planeta .El primer contenido están en las principales características, en el cual se dan cuenta de cómo es el funcionamiento de cada movimiento , para convertirse en lo que ellos ven y como se va transformando. En segundo contenido están las consecuencias, Acá podrán conocer más de fondo los detalles y diferenciar de un movimiento a otro, para llegar a comprender que están en su vida diaria y ellos lo perciben , a veces sin darse cuenta. • En la sección de “Actividad” los alumnos deben construir un video on-line con una herramienta tecnológica que es el Movie Maker ,en la cuál por el tiempo requerido , se pedirá buscar imágenes de los moviemientos terrestres ya estudiados y una breve reseña de los puntos cardinales e incorporarlas, de modo de poner en práctica los aprendizajes anteriores, ya que no sólo deben identificarlos, sino también, interrelacionarlos con su importancia, para lo cual deben incorporar elementos
  • 4. multimediales, como las fotografías . Esta actividad se realiza con 30 minutos de modo que los estudiantes, puedan plantear de manera instantánea lo que ya se ha aprendido. • En la sección de “Evaluaciones” los alumnos ponen a prueba sus conocimientos conceptuales y procedimentales (básicamente los referidos a la ubicación espacial que han desarrollado durante el trascurso de su trabajo) por medio de tres ítem, el primero de sopa de letras, el segundo de un crucigrama y el tercero de relacionar, cada uno con un tiempo determinado para su desarrollo. • En la sección de “Cierre” finalmente los estudiantes sintetizan, con ayuda del docente, los elementos vistos a lo largo de su trabajo, además de reflexionar sobre la materia vista para de esta forma cerrar el proceso de aprendizaje. Evaluación La evaluación del trabajo a realizar, está dada por una rúbrica de evaluación (que está en parte de “Actividades”, para que los estudiantes tengan claridad de los parámetros que se utilizarán para ser evaluados), la cual mide 4 categorías: Las características de los movimientos terrestres , para poder diferenciarlos , la comprensión del globo terráqueo en imágenes , y la evaluación de los puntos cardinales. Tiene una ponderación del 25% de la nota total.
  • 5. Las TIC se fundamentan en este recurso a partir de la temática, ay que el centro conceptual de este recurso es reconocer la Fundamentación ubicación espacial , y por que contribuirán a realizar un trabajo de Uso de TIC congruente con el tema, ágil y a organizar conceptualmente las distintas ideas que se presentan a partir del la construcción de la actividad clave del recurso: un video con imágenes de los movimientos terráqueos y una breve reseña de los puntos cardinales con una imagen relusiva al tema Las incorporación de TIC en este sentido, viene entonces a reforzar el propio contenido y a entregarles a los estudiantes una herramienta on-line de organización conceptual de carácter mental que podrán seguir utilizando en otros sectores de aprendizaje, siendo relevante el tema de que sea con uso de TIC, ya que se trata de una organización mental multimedial, siendo necesario para ello, que el soporte del video sea precisamente dentro de un escenario tecnológico, el cual además estará siempre permanente al ser on-line. Recursos: Recursos, • El recurso digital Insumos y • Acceso a conexión a Internet (mínimo 256 kbp) Requisitos Insumos: Laboratorio de computación o laboratorio móvil portátil (es preferible este último para aprovechar las dependencias de la sala para trabajar) • Pizarra y plumones
  • 6. Requisitos: • Navegador de Internet con plugins de flash instalado .Que la conexión a Internet no tenga bloqueada la página de Youtube 1.- revisar de forma completa esta planificación y tratar de cotejar antes de la implementación en la sala de clases con los estudiantes que se conoce el recurso a través de una exploración previa, que todos los insumos, requerimientos y recursos están en orden y revisar bien la secuencia en donde se combina explicación docente y trabajo de estudiantes 2.- Haber discutido previamente el tema de nuestra ubicación terrestre y usar este recurso como una ayuda y soporte de orientación hacia el aprendizaje de nuestra representación espacial , sus diferentes consecuencias y como se presenta en nuestra vida cotidiana, de esta forma los estudiantes seguirán dentro de la misma secuencia de aprendizaje 3.- Apuntar a la colaboración constante de los estudiantes, sobre todo en la reflexión ante las propiedades y característica de cada movimiento , ya que si bien, en esta ocasión este Estrategia de producto está enfocado en un trabajo más individual, siempre implementación resulta clave la colaboración entre compañeros, para que los estudiantes vayan a la par en el desarrollo de las distintas secciones del recurso y en el desarrollo de sus propios aprendizajes
  • 7. 4.- Tratar de respetar los tiempos lo más posible ya que estos están ajustado a dos clases, eventualmente si se requiere se puede o abarcar una sesión más o disminuir y acotar en trabajo de ciertas secciones, especialmente de los requerimientos de la actividad para hacerla más breve o del tiempo dedicado a los contenidos, eventualmente también se puede cambiar, disminuir o incluso suprimir partes como al evaluación o el cierre aunque ello no es recomendable 5.- Indicar siempre los ritmos de trabajo y los elementos más relevantes que suelen irse a los estudiantes, por lo cual es esencial siempre remitirles a su guión, para que puedan ver por ejemplo la rúbrica de evaluación para la construcción de la actividad de forma previa entes de realizarla 6.- Necesariamente se sugiere que los alumnos socialicen y compartan sus productos en la sesión de comentario de la parte de Actividad del recurso para que puedan contemplar otros mapas mentales que han creado sus compañeros, además como docente ello permite tener centralizada toda la entrega de estos trabajo, evitando la recolección de los mismos 7.- Es importante intentar establecer algún registro de los resultados de la evaluación de los estudiantes, ya sea por medio de que estos entreguen sus resultados, por medio el registro del docente de estos o por medio del registro entre ellos mismos. La idea es que todo el curso pueda realizar a la vez el proceso de evaluación al igual que el de cierre por ser esta última una instancia colaborativa
  • 8. Problemas Soluciones Posibles Posibles Problemas Posibles y Caída de conexión a Avanzar en las otras secciones del soluciones Internet recurso, eventualmente si falla en la parte de la actividad se puede realizar en formato de texto el mapa mental Rápidamente se puede reemplazar por otro, por ejemplo en los videos Que algún video o link del es cosa de buscar en Youtube recurso no esté disponible videos de similares características, si fue la herramienta central, también se pueden encontrar varias herramientas on-line que permitan hacer un video con las características solicitada Que no hayan equipos Se puede trabajar este recurso con computaciones disponible un data y un PC, ya que el docente va explicando algunas partes y acciones, además de proyectar los insumos (como videos)m en el data y los estudiantes van trabajando de forma colaborativa en sus propios cuadernos Planificación de clases
  • 9. Clase Sección del Tiempo Orientaciones Orientaciones Estudiante recurso Docentes Revisar esta sección en unos Nº1 Correlación 3-5 Sin descripción, ya que se trata de 3-5 minutos curricular un trabajo previo que realiza el docente antes de implementar el recurso en el aula Revisar de forma completa la 6 min Revisar de forma completa la “Presentación” Presentación “Presentación” del recurso y del del recurso y el guión de trabajo del alumno guión de trabajo del alumno , debiendo ser lo primero que haga el alumno al enfrentarse al recurso Solicitar al estudiante el Activación 15 min Desarrollar la actividad de desarrollo de la activación para poder actividad de contextualizar el trabajo que se activación para desarrollará a largo del recurso poder contextualizar el trabajo que se desarrollará. Esta
  • 10. actividad Debes servir para ver despertar los conocimientos previos de los estudiantes, además se debe orientar la socialización de sus respuestas de manera grupal Solicitar a los estudiantes la Contenidos 20 min Leer y revisar los contenidos de lectura y trabajo, revisando los diferentes comprensión de conceptos y sus hipervínculos de la parte de profundización contenidos, debiendo revisar los link de profundización además de recurrir a Internet cuando necesiten algo. Eventualmente también pueden recurrir al
  • 11. docente quien debe orientar a que el estudiante construya su propia respuesta mediante el uso de la Web, para lo cual se le debe enseñar como buscar información, seleccionarla, validarla Solicitar a los Desarrollar la actividad, en la cual estudiantes el deben hacer un video en la Actividad 30 desarrollo de la herramienta tic Movie Maker min (parte 1) actividad, en la cual Para ello puede revisar los deben hacer un tutoriales para que vea cómo video en Movie funciona la herramienta. Además Maker. Se les debe puede ver la rúbrica de recordar que evaluación de la actividad para revisen los que tenga presente como el tutoriales para que profesor evaluará el mapa menta vean cómo funciona la herramienta,
  • 12. además de que revisen la rúbrica para que tengan en cuenta cómo serán evaluados Solicitar el Desarrollar las 3 evaluaciones que desarrollo de las 3 se proponen según sus evaluaciones que instrucciones, desarrollando 15 se proponen según primero las preguntas de sopa de Evaluación min sus instrucciones, letras , los conceptos del desarrollando crucigrama y las 7 peguntas de primero las selección múltiple. Se sugiere que preguntas de sopa los estudiantes realicen d eletras (para lo nuevamente las evaluaciones en cual tienen 5 que estén más deficientes minutos), los conceptos del crucigrama (para lo cual tienen 10 minutos) y las peguntas de selección múltiple (para lo cual tienen 15 minutos), debiendo desarrollar nuevamente las actividades en que
  • 13. se encuentren más deficiente a partir de los porcentajes de logro que se sugieren para cada actividad Al finalizar todo el Atender la síntesis que se recurso, se deben desarrolla al final del recurso y Cierre 10 dar ciertas realizar las breves acciones que se min impresiones solicitan en esta parte para poder generales del reflexionar ante lo aprendido trabajo desarrollado por los estudiantes, además de solicitarles un análisis verbal de forma grupal, sobre los contenidos trabajados y las actividades desarrolladas, además de la reflexión a modo de síntesis.