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Formulario del proyecto de informática educativa

L
LjiubiM

Formulario del proyecto #delamanoconlageometría

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PROYECTO DE INNOVACIÓN DE INFORMÁTICA
EDUCATIVA, CON USO DE TIC.
Nombre del Proyecto: #delamanoconlageometría
1.- Identificación General:
El proyecto TIC’S a trabajar está orientado en un Taller de Repaso de Matemática, enfocado
principalmente en el área de la geometría, para los alumnos de 8vo Básico.
Este proyecto, esta idealizado para Colegios de escasos recursos, en donde la gran mayoría de los
alumnos poseen vacíos conceptuales y de aplicación en el área de la Matemática.
Con este proyecto, los alumnos recordaran y aplicaran los contenidos ya pasado, además de
introducir conceptos nuevos, de tal manera que entren a la Enseñanza Media con los contenidos
básicos necesarios aprendidos.
1.1.- Asignatura/ sector de aprendizaje: Matemática / Geometría
1.2.- Curso: 8vo Básico
1.3.-Nombre del Coordinador del Equipo: Ljiubika Muñoz M. (correo: Ljiubika-
m@outlook.cl)
1.4 Duración: 1 mes y medio.
1.5.- Nombres de los integrantes del Equipo:
Nombres de los
Integrantes:
1.- María José Malhue Díaz
2.- Ljiubika Javiera Muñoz Moreno
Carrera: Pedagogía en Matemática
Facultad: Universidad de Playa Ancha
Sede: San Felipe
1.7.- Prerrequisitos alumnos:
Dentro de los requerimientos que se deben tener los alumnos se dividen en cognitivos y
afectivos. Los requisitos afectivos apuntan principalmente a la motivación de los alumnos dentro
de la sala de clases, mientras que los requisitos cognitivos se dirigen a los contenidos previos que
deben tener los alumnos para comprender la unidad a repasar. A continuación se detallan ambos
prerrequisitos mencionados:
1.7.1.- Cognitivos:
Los conocimientos previos de los alumnos se basan en comprender:
 Elementos básicos de la geometría
 Elementos de un polígono (ángulos, vértices, perímetro, lados)
 Triangulo (elementos, clasificación)
Aun así teniendo esto en conocimiento de los educandos, los contenidos anteriores
serán parte del repaso a realizar.
1.7.2.- Afectivos:
Al igual como se menciona anteriormente los requisitos afectivos se basan principalmente
en la motivación de los alumnos a aprender. Pero, ¿por qué es fundamental la
motivación?
El término motivación deriva del verbo latino moveré, que significa moverse o poner en
movimiento. Si un alumno desea aprender algo, lo logrará con mayor facilidad si tiene un
objetivo que alcanzar. En el aprendizaje la motivación depende de las necesidades e
impulsos del educando, ya que son estos elementos los que dan origen a la voluntad de
aprender.
Por ejemplo, si un niño quiere conquistar a una chica, este deberá hacer alguna actividad
que llame le atención de esta, por eso, concentra todas sus energías para lograr su
objetivo.
Como el colegio a aplicar este proyecto TIC es solo de enseñanza básica, los alumnos
deben postular luego a un colegio de educación media, Entonces deberán concentrar
todas sus energías para dar una prueba de admisión, en donde su resultado sea positivo.
2.- Descripción del proyecto:
Resumen:
El proyecto consiste en un repaso de matemática enfocado en colegios de escasos recurso, en
donde los niños, especialmente 8vo poseen diversos déficit en cuanto al contenido y aplicación
del mismo en el área de la geometría.
Es lamentable, que los alumnos no posean los conocimientos básicos necesarios para ingresar a
la Enseñanza Media listos y dispuestos a aprender nuevos contenidos.
Es por lo anterior que surge este proyecto, con el fin de reforzar y afianzar los conceptos básicos
de la Geometría. En esta instancia, los niños podrán reforzar la materia de la mano con la
tecnología, de tal manera que utilicen aparatos que son el uso diario de ellos.
2.1.-Justificación del Proyecto:
Dentro del ambiente educativo, se ha arraigado la sensación que el área de la matemática es muy
engorrosa de aprender, y aún más cuando hablamos de geometría, ya sea por el poco
entendimiento en una primera instancia del contenido a aprender, o por los prejuicios que trae el
estudiante consigo.
En la mayoría de las ocasiones, los jóvenes no son capaces de relacionar lo visto en clase con la
realidad en la que se mueven, por ejemplo al tomar un vaso de agua, si observamos
detenidamente el vaso podremos apreciar un cuerpo geométrico, muy parecido a un cilindro, o
bien, si queremos calcular una distancia sin la necesidad de recorrerla podemos utilizar
trigonometría. Las relaciones anteriores, muchas veces son difíciles de interiorizar para los
educandos, es por lo anterior que el proyecto “#delamanoconlageometría busca aterrizar
contenido que en ocasiones se ven muy lejanos y así reforzar lo aprendido en cursos anteriores.
Para esto recurriremos a las TICS, iremos de la mano de la tecnología, enseñando mediante
aplicaciones web que serán de fácil uso para los estudiantes, quienes durante un mes estarán
trabajando bajo este proyecto, aprendiendo geometría de manera interactiva.
En este tiempo, ellos repasaran contenido vistos en cursos anteriores, haciendo énfasis en los
elementos básicos de la geometría, elementos de un polígono y elementos y clasificación de un
triángulo.
Integrar esta materia a otra disciplina es la tarea final, luego de haber recurrido a las TICS para
la interiorización y repaso del contenido. Relacionar la geometría con las artes plásticas por
ejemplo.
2.2.-Fundamentación Teórica:
Este proyecto se ajusta al modelo constructivista, que sostiene que tanto hombres como mujeres,
en aspectos cognitivos y sociales del comportamientos, no son un producto ni un simple
resultado de sus destrezas innatas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día
como resultado de la interacción entre estos dos factores. Y así mismo, afirma que el
conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano.
Piaget propuso que el conocimiento es una interpretación activa de los datos de la experiencia
por medio de estructuras o esquemas previos. Influenciado por la biología evolucionista,
consideró estas estructuras no como algo fijo, sino que evolucionan a partir de las funciones
básicas de asimilación.
Por otra parte, Vygotsky, considera que el desarrollo humano es un proceso de desarrollo
cultural, así el proceso de formación de las funciones psicológicas superiores se da a través de la
actividad práctica, y no individual.
Como nuestro proyecto sigue este modelo, condiciona el papel del profesor, ya que su función no
puede limitarse a crear condiciones óptimas dentro de la sala de clases, sino que se convierte
también en un facilitador que debe orientar esta actividad, con el fin que la construcción del
alumno se acerque de forma progresiva a lo que significan.
Nuestro proyecto apunta, a modo general, a este modelo de aprendizaje, en donde a los niños se
les entregaran herramientas para el trabajo individual y colaborativo de los contenidos, de modo
que al ir repasando los contenidos estos construyan los contenidos con aquello que se le entrego
en cursos anteriores.
Ellos son los protagonistas de su aprendizaje, en donde los guías son solo un medio para
conseguirlo.
2.3.-Problemas:
Alumnos con graves vacíos conceptuales y de aplicación dentro del área matemática,
especialmente en la geometría.
2.4.-Objetivos Generales:
Reforzar contenidos vistos en cursos anteriores a través de las TIC’s
2.5.-Objetivos Específicos:
 Conocer las fortalezas y debilidades de los alumnos en el área de la Geometría.
 Fortalecer el trabajo colaborativo.
 Trabajar con distintos softwares para la construcción de figuras planas.
 Aplicar los contenidos reforzados en un trabajo de Investigación.
2.6.-Resultados esperados:
Se espera que los alumnos comprendan en su totalidad los contenidos vistos en cursos anteriores,
además de reconocer otros conceptos que se irán introduciendo a medida que pasa el tiempo. Los
alumnos integran la geometría en el área de artes visuales e identifican sus elementos de manera
eficaz en su trabajo manual.
2.7.- Materiales Tic y otros que se utilizarán
2.7.1.-Tecnología que se utilizará:
 1 Computador (cada clase)
 Software apropiado:
 Geoenzo
 Geogebra
 Conexión permanente a internet
 Pizarra Interactiva
2.7.2.-Formas de uso de la Tecnología:
TECNOLOGÍA A
UTILIZAR
¿Cómo se utilizará?, ¿en qué forma?, ¿En qué se aplicará?
Computador Para dar visualización de las páginas y softwares interactivos a
utilizar.
Softwares educativos Geoenzo: es un software educativo que nos permitirá la
construcción de figuras geométricas como si estuvieran trabajando
en su cuaderno, ya que encontraremos en él elementos como regla
y compás.
Geogebra: siendo un software interactivo, de fácil uso, al igual
que geoenzo, los alumnos lo utilizaran para graficar y visualizar
figuras que son difícil de trabajar en papel.
Conexión a internet Para poder a acceder a páginas interactivas en donde
encontraremos diversas actividades que nos permitirán dar un
apoyo a la parte teórica de la materia.
Pizarra Interactiva Nos permitirá la interacción de una manera más “cercana” e
interactiva de que los alumnos trabajen con los software ya
mencionados.
2.7.3.- Otros materiales.
Compás, Regla: para poder realizar las construcciones necesarias, en una primera instancia en el
cuaderno.
Cartulinas, plumones, etc.: Para que los alumnos puedan desarrollar en la etapa 60 el trabajo de
investigación que se les requiere.

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Formulario del proyecto de informática educativa

  • 1. PROYECTO DE INNOVACIÓN DE INFORMÁTICA EDUCATIVA, CON USO DE TIC. Nombre del Proyecto: #delamanoconlageometría 1.- Identificación General: El proyecto TIC’S a trabajar está orientado en un Taller de Repaso de Matemática, enfocado principalmente en el área de la geometría, para los alumnos de 8vo Básico. Este proyecto, esta idealizado para Colegios de escasos recursos, en donde la gran mayoría de los alumnos poseen vacíos conceptuales y de aplicación en el área de la Matemática. Con este proyecto, los alumnos recordaran y aplicaran los contenidos ya pasado, además de introducir conceptos nuevos, de tal manera que entren a la Enseñanza Media con los contenidos básicos necesarios aprendidos. 1.1.- Asignatura/ sector de aprendizaje: Matemática / Geometría 1.2.- Curso: 8vo Básico 1.3.-Nombre del Coordinador del Equipo: Ljiubika Muñoz M. (correo: Ljiubika- m@outlook.cl) 1.4 Duración: 1 mes y medio. 1.5.- Nombres de los integrantes del Equipo: Nombres de los Integrantes: 1.- María José Malhue Díaz 2.- Ljiubika Javiera Muñoz Moreno Carrera: Pedagogía en Matemática Facultad: Universidad de Playa Ancha Sede: San Felipe
  • 2. 1.7.- Prerrequisitos alumnos: Dentro de los requerimientos que se deben tener los alumnos se dividen en cognitivos y afectivos. Los requisitos afectivos apuntan principalmente a la motivación de los alumnos dentro de la sala de clases, mientras que los requisitos cognitivos se dirigen a los contenidos previos que deben tener los alumnos para comprender la unidad a repasar. A continuación se detallan ambos prerrequisitos mencionados: 1.7.1.- Cognitivos: Los conocimientos previos de los alumnos se basan en comprender:  Elementos básicos de la geometría  Elementos de un polígono (ángulos, vértices, perímetro, lados)  Triangulo (elementos, clasificación) Aun así teniendo esto en conocimiento de los educandos, los contenidos anteriores serán parte del repaso a realizar. 1.7.2.- Afectivos: Al igual como se menciona anteriormente los requisitos afectivos se basan principalmente en la motivación de los alumnos a aprender. Pero, ¿por qué es fundamental la motivación? El término motivación deriva del verbo latino moveré, que significa moverse o poner en movimiento. Si un alumno desea aprender algo, lo logrará con mayor facilidad si tiene un objetivo que alcanzar. En el aprendizaje la motivación depende de las necesidades e impulsos del educando, ya que son estos elementos los que dan origen a la voluntad de aprender. Por ejemplo, si un niño quiere conquistar a una chica, este deberá hacer alguna actividad que llame le atención de esta, por eso, concentra todas sus energías para lograr su objetivo. Como el colegio a aplicar este proyecto TIC es solo de enseñanza básica, los alumnos deben postular luego a un colegio de educación media, Entonces deberán concentrar todas sus energías para dar una prueba de admisión, en donde su resultado sea positivo.
  • 3. 2.- Descripción del proyecto: Resumen: El proyecto consiste en un repaso de matemática enfocado en colegios de escasos recurso, en donde los niños, especialmente 8vo poseen diversos déficit en cuanto al contenido y aplicación del mismo en el área de la geometría. Es lamentable, que los alumnos no posean los conocimientos básicos necesarios para ingresar a la Enseñanza Media listos y dispuestos a aprender nuevos contenidos. Es por lo anterior que surge este proyecto, con el fin de reforzar y afianzar los conceptos básicos de la Geometría. En esta instancia, los niños podrán reforzar la materia de la mano con la tecnología, de tal manera que utilicen aparatos que son el uso diario de ellos. 2.1.-Justificación del Proyecto: Dentro del ambiente educativo, se ha arraigado la sensación que el área de la matemática es muy engorrosa de aprender, y aún más cuando hablamos de geometría, ya sea por el poco entendimiento en una primera instancia del contenido a aprender, o por los prejuicios que trae el estudiante consigo. En la mayoría de las ocasiones, los jóvenes no son capaces de relacionar lo visto en clase con la realidad en la que se mueven, por ejemplo al tomar un vaso de agua, si observamos detenidamente el vaso podremos apreciar un cuerpo geométrico, muy parecido a un cilindro, o bien, si queremos calcular una distancia sin la necesidad de recorrerla podemos utilizar trigonometría. Las relaciones anteriores, muchas veces son difíciles de interiorizar para los educandos, es por lo anterior que el proyecto “#delamanoconlageometría busca aterrizar contenido que en ocasiones se ven muy lejanos y así reforzar lo aprendido en cursos anteriores. Para esto recurriremos a las TICS, iremos de la mano de la tecnología, enseñando mediante aplicaciones web que serán de fácil uso para los estudiantes, quienes durante un mes estarán trabajando bajo este proyecto, aprendiendo geometría de manera interactiva. En este tiempo, ellos repasaran contenido vistos en cursos anteriores, haciendo énfasis en los elementos básicos de la geometría, elementos de un polígono y elementos y clasificación de un triángulo. Integrar esta materia a otra disciplina es la tarea final, luego de haber recurrido a las TICS para la interiorización y repaso del contenido. Relacionar la geometría con las artes plásticas por ejemplo.
  • 4. 2.2.-Fundamentación Teórica: Este proyecto se ajusta al modelo constructivista, que sostiene que tanto hombres como mujeres, en aspectos cognitivos y sociales del comportamientos, no son un producto ni un simple resultado de sus destrezas innatas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre estos dos factores. Y así mismo, afirma que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano. Piaget propuso que el conocimiento es una interpretación activa de los datos de la experiencia por medio de estructuras o esquemas previos. Influenciado por la biología evolucionista, consideró estas estructuras no como algo fijo, sino que evolucionan a partir de las funciones básicas de asimilación. Por otra parte, Vygotsky, considera que el desarrollo humano es un proceso de desarrollo cultural, así el proceso de formación de las funciones psicológicas superiores se da a través de la actividad práctica, y no individual. Como nuestro proyecto sigue este modelo, condiciona el papel del profesor, ya que su función no puede limitarse a crear condiciones óptimas dentro de la sala de clases, sino que se convierte también en un facilitador que debe orientar esta actividad, con el fin que la construcción del alumno se acerque de forma progresiva a lo que significan. Nuestro proyecto apunta, a modo general, a este modelo de aprendizaje, en donde a los niños se les entregaran herramientas para el trabajo individual y colaborativo de los contenidos, de modo que al ir repasando los contenidos estos construyan los contenidos con aquello que se le entrego en cursos anteriores. Ellos son los protagonistas de su aprendizaje, en donde los guías son solo un medio para conseguirlo.
  • 5. 2.3.-Problemas: Alumnos con graves vacíos conceptuales y de aplicación dentro del área matemática, especialmente en la geometría. 2.4.-Objetivos Generales: Reforzar contenidos vistos en cursos anteriores a través de las TIC’s 2.5.-Objetivos Específicos:  Conocer las fortalezas y debilidades de los alumnos en el área de la Geometría.  Fortalecer el trabajo colaborativo.  Trabajar con distintos softwares para la construcción de figuras planas.  Aplicar los contenidos reforzados en un trabajo de Investigación. 2.6.-Resultados esperados: Se espera que los alumnos comprendan en su totalidad los contenidos vistos en cursos anteriores, además de reconocer otros conceptos que se irán introduciendo a medida que pasa el tiempo. Los alumnos integran la geometría en el área de artes visuales e identifican sus elementos de manera eficaz en su trabajo manual. 2.7.- Materiales Tic y otros que se utilizarán 2.7.1.-Tecnología que se utilizará:  1 Computador (cada clase)  Software apropiado:  Geoenzo  Geogebra  Conexión permanente a internet  Pizarra Interactiva
  • 6. 2.7.2.-Formas de uso de la Tecnología: TECNOLOGÍA A UTILIZAR ¿Cómo se utilizará?, ¿en qué forma?, ¿En qué se aplicará? Computador Para dar visualización de las páginas y softwares interactivos a utilizar. Softwares educativos Geoenzo: es un software educativo que nos permitirá la construcción de figuras geométricas como si estuvieran trabajando en su cuaderno, ya que encontraremos en él elementos como regla y compás. Geogebra: siendo un software interactivo, de fácil uso, al igual que geoenzo, los alumnos lo utilizaran para graficar y visualizar figuras que son difícil de trabajar en papel. Conexión a internet Para poder a acceder a páginas interactivas en donde encontraremos diversas actividades que nos permitirán dar un apoyo a la parte teórica de la materia. Pizarra Interactiva Nos permitirá la interacción de una manera más “cercana” e interactiva de que los alumnos trabajen con los software ya mencionados. 2.7.3.- Otros materiales. Compás, Regla: para poder realizar las construcciones necesarias, en una primera instancia en el cuaderno. Cartulinas, plumones, etc.: Para que los alumnos puedan desarrollar en la etapa 60 el trabajo de investigación que se les requiere.
  • 7. 4.- Rol o responsabilidades de: 4.1.- Los facilitadores: Los facilitadores cumplen el rol de guías en el desarrollo del taller, no cumplen la forma de profesor que se tiene de instalador de conocimiento, sino que en este proyecto serán los mediadores entre el conocimiento y los alumnos. 4.1.- Los alumnos: Su responsabilidad está enfocada básicamente al desarrollo de las actividades presentadas, desarrollarlas con responsabilidad y eficiencia. 4.2.- Rol de la Tecnología: La tecnología cumplirá el rol de facilitador del aprendizaje, construyendo, mediante diferentes páginas y software, el conocimiento de los alumnos para que estos aprendan de una manera más didáctica. 6.- DESCRIPCIÓN DETALLADA DE HABILIDADES Y CONTENIDOS INTEGRADOS DEL PROYECTO. AREAS INTEGRADAS CONTENIDOS HABILIDADES MATEMATICAS Geometría: - Elementos básicos de la Geometría - Elementos básicos de los Polígonos. Reforzar contenidos ya vistos del área de la geometría. ARTES Construcción manual Reforzar habilidades manuales de los alumnos realizando un polígono en 3 dimensiones.