Evidencia final práctica profesional

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
‘‘DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN’’
Práctica profesional
Docente
Mtra. Anadheli Solís Méndez
Alumna:
Lorena Guadalupe Morales Meléndez
No. Lista. 19
Semestre y grupo:
7° ‘‘B’
Fecha de entrega:
Martes, 09 de febrero de 2021.

2. Evidencia final:
Informe de práctica
profesional

3. Introducción
Como es bien sabido, las prácticas profesionales como futura educadora
fungen un papel muy importante ya que tienen la finalidad de contribuir en la
formación del alumno normalista con una educación integral la cual permite
percibir realidades concretas en la educación, consolidar las competencias
profesionales y enfrentar situaciones reales de la práctica, así como también
desarrollar habilidades para la solución de problemas; y reafirmar su compromiso
social y ético.

4. El presente informe de intervención docente es una valoración así como
un análisis de la aplicación del plan de trabajo de la primera jornada de
práctica del periodo que comprendió del 12 al 30 de octubre
Así mismo es un contraste con la segunda jornada de práctica llevada a
cabo en el periodo del 30 de noviembre al 18 de diciembre del 2020. Ya
que como medio para la reflexión de mi intervención docente se optó
por conjuntar ambos informes con el fin de dar cuenta de los cambios,
mejoras, avances y retrocesos que tuve durante la práctica.

5. La práctica docente es una experiencia significativa que involucra todo mi
ser, tomando en cuenta todas mis ideas preconcebidas, emociones,
personalidad, conocimientos adquiridos en mi escuela Normal y habilidades
que, en gran medida, contribuyen a conformar mi perfil profesional.

6. Contextualización
Actualmente realizo mis prácticas profesionales en el jardín de Niños “Ponciano
García Padilla” el cual se encuentra situado en un contexto urbano-marginado
El jardín de niños está ubicado en la calle Heriberto Jara Corona, en la colonia
Murillo Vidal de la ciudad de Tuxpan de Rodríguez Cano Veracruz.
El jardín se encuentra situado en una zona marginada, en donde está considerada
como violenta y existe un alto índice de delincuencia, la colonia cuenta con ciertos
servicios públicos, como agua potable, luz eléctrica y drenaje.

7. Descripción del
grupo
Realicé mi intervención docente en el grupo de 3º grupo “B”,
con un total de 22 alumnos (10 niñas y 12 niños) uno de los
propósitos específicos de este ciclo escolar es atender a las
necesidades educativas de los alumnos haciendo uso de la
programación aprende en casa II, por medio de la aplicación
de diversas situaciones de aprendizaje acordes a dicha
programación para reforzar los aprendizajes en los infantes.

8. La importancia de la práctica escolar es que por medio de esta
puedo adquirir aprendizajes experienciales de acuerdo con lo que
dice Tardif (2004) que son conocimientos que un docente adquiere
durante y en la práctica. Ya que estos posibilitaran en mí como futura
docente las pautas y las tutorías que me aporta el estar en contacto
con una educadora de mayor experiencia como los menciona Díaz
Barriga (2006). También porque se va generando un proceso de
andamiaje entre mi educadora y la comunicación con los niños que
me permite mezclar la praxis con la teoría.

9. Relevancia y
pertinencia
Primer jornada de práctica profesional
Planeaciones:
La pertinencia de las planeaciones incluidas en el plan de trabajo, fueron en su mayoría
relevantes, todas ellas estuvieron basadas en aprendizajes esperados del libro de
aprendizajes clave para la educación integral, siendo totalmente acordes a la programación
de Aprende en Casa II
Aunque muchas de las actividades si fueron pertinentes de acuerdo a las necesidades y los
requerimientos tanto del grupo como de la institución misma tuve que realizar algunas
adecuaciones en cuanto al nivel cognitivo de cada infante.
Es importante mencionar que aunque existan diversas modificaciones en las situaciones
didácticas, las planeaciones tienen gran utilidad ya que te permite ser una docente en
formación reflexiva capaz de analizar sus propias prácticas, de resolver problemas y de
inventar estrategias. (Paquay, 2005).

10. Aprendizajes de los alumnos:
Es importante mencionar que los aprendizajes esperados que se trabajaron en
cada campo de formación académica y área de desarrollo personal y social
fueron extraídos del libro de aprendizajes clave para la educación integral SEP.
(2017). mismo que actualmente rige nuestro sistema educativo, dichos aprendizajes
esperados se trabajaron acorde a la programación de Aprende en casa II debido
a la pandemia que estamos viviendo en el país, sin embargo la tarea del docente
es reforzar los contenidos del programa para potencializar en los educandos el
mayor aprendizaje posible.

11. Las actividades fueron planeadas para todo el grupo, con la finalidad de tener un
diagnostico para poder partir de acuerdo a las necesidades especificas del grupo o en su
caso de algunos infantes en particular y así poder apoyarlos evitando el rezago, sin
embargo debido a la contingencia que estamos viviendo en el país por el covid- 19 fueron
muy pocas las evidencias recabadas ya que fueron minoría los padres de familia
responsables y comprometidos con la educación de sus hijos al enviar las evidencias de
cada actividad, me fue muy difícil saber con certeza si los infantes realmente adquieren
los aprendizajes, ya que no existe una comunicación directa con los educandos, muchas
veces los padres ignoran las llamadas y mensajes emitidos por la directora del plantel
educativo, así como también por la educadora titular del grupo.

12. Sin embargo es muy poca la participación de los educandos en la entrega de evidencias
existiendo más del 70% de alumnos sin evidencia y sin participación, considero que también
influye mucho la dedicación de tiempo que le brindan los padres de familia a los educandos
al realizar sus tareas y trabajos extraescolares, es importante mencionar que el contexto del
jardín de niños donde realizo mi práctica profesional es urbano- marginado en donde
considero que se les dificulta aún más a los padres de familia obtener recursos para la entrega
de evidencias, tener los materiales adecuados para la realización de trabajos, tener en casa
un lugar apropiado y acondicionado con todas las comodidades para que los infantes
realicen sus actividades escolares, ya que en algunas familias están pasando por situaciones
difíciles por la pandemia, algunas de esas razones son la falta de empleo, falta de tiempo de
los padres de familia, las enfermedades o incluso adicción en los hogares como la
drogadicción y alcoholismo, así como también familias disfuncionales que afectan el
desarrollo de los infantes así como también su estabilidad emocional.

13. Resultados obtenidos:
La importancia de la evaluación es un proceso por medio del cual se toman
evidencias de algunas o varias características de un alumno o de un grupo de
estudiantes que comparten un mismo ambiente educativo (Gimeno, 2008).
Evalué en general las acciones que los niños realizaron de acuerdo a cada
secuencia didáctica, por medio de varios indicadores y también de manera
específica por secuencia de aprendizaje. La utilidad que tuve al utilizar una lista
rúbrica para cada niño fue que me permitió valorar el logro de cada uno, así se hizo
una evaluación de los aprendizajes y logros de cada niño más sistemático y claro.
Ya que esta es una manera muy optima de sistematizar la información resultante de
las intervenciones diarias. Y porque por medio de estás matrices puedo evaluar al
grupo en su totalidad y a cada niño.

14. Lo que evalué en los diferentes rasgos fueron las habilidades que los niños
mostraron a lo largo de los días en la entrega de evidencias (pequeños videos,
audios, fotos) como su confianza y seguridad, la manera de solucionar problemas
matemáticos, la expresión oral, la escritura, su expresión por medio de distintas
técnicas o actividades de trabajo.
Este tipo de evaluación al ser estandarizada no permite una gran inferencia en las
actitudes y sentimientos de los alumnos pues solo se evalúa lo observable y lo
cuantificable y no otras características.

15. Educadora practicante:
Los resultados de la evaluación me ayudaron porque me permitieron ver
los errores que cometí desde el planteamiento de la estrategia en mi plan
de trabajo, pues al ser la primera vez que lo hacía tomando en cuenta la
realidad que estamos viviendo debido a la contingencia sanitaria no tenía
esa experiencia ni habilidad al utilizar recursos digitales y me llevo a tener
varios errores de organización y de estructuración al enviar los contenidos.

17. Evidencias
fotográficas
Primera jornada de práctica
profesional
Actividad: Mezcla de colores Actividad: Inglés palabras que riman
Actividad: Ponte alerta Actividad: Mido conmigo

18. Actividad: Me mantengo saludable Actividad: Contando
Actividad: Imítalos Actividad: Cuidado del medio ambiente

19. Relevancia y
pertinencia
Segunda jornada de práctica profesional
las planeaciones de la segunda jornada fueron mucho más pertinentes ya que atendieron de
manera directa dos necesidades fundamentales sobre el grupo en base a un diagnóstico
previo realizado por la educadora tutora en colaboración con la maestra de CAPEP.
La importancia de tener una planeación permitente y acorde con las necesidades de los
niños es que se pueden potenciar mejor los aprendizajes para los niños, pues atiendes
realmente a lo que los niños y niñas necesitan.
Planeaciones:

21. Aprendizaje de los alumnos:
Si hablamos del lenguaje oral podemos encontrar características diversas
en el uso del mismo, que van desde hablar con seguridad para expresar
ideas y sentimientos a través de la narración de anécdotas y vivencias
familiares (Emily, Diego, Ana Mayte, Bastián, Edgar Matias, julia, Raul,
Brayan, Jostin, Victoria, Ian, Alexander) que pueden expresar lo que les
gusta y les desagrada, sin embargo, hay entre ellos a quienes la
estructuración del lenguaje no es clara, por ejemplo, Ana Mayte.

22. En Pensamiento Matemático Identifican algunos colores, identifican algunas figuras
geométricas círculo, triángulo, cuadrado, ovalo, rectángulo, el rombo en algunos
casos, la estrella, se ubican en el espacio dando indicaciones tomándose como
referencia, dentro fuera, arriba abajo, hacen conteo oral algunos hasta el 100 como
Matias y los identifica hasta el 30, al realizarles dictado estos niños Leonardo, Kerim ,
Ian, Brayan, Bastian, lo consigen hasta el 30 , del 1 al 10 lo identifican y lo escriben
Melany Gabriela , Ana, Victoria, Leylani. Julia se complica y escribe números por
letras o al revés confundiéndose. Iluminan algunos con detalles que les permite
reconocer los límites (adentro Afuera), y otros hacen uso de los colores variados, que
habla de la observación de detalles de lo que hay a su alrededor.

23. En el Campo de Lenguaje y Comunicación hacen trazos diferenciados que
muestran rasgos de lenguaje escrito encontrándose en el nivel pre silábico,
al hacerles dictado escriben utilizando letra convencional utilizando letras de
su nombre de manera repetitiva, solo Iker no pudo escribir su nombre y lo
represento utilizando garabatos. Identifican
En el área de las Artes, identificamos algunos alumnos que destacan en el
uso de colores y cuidado al pintar e iluminar como José María, Kerim,
Leonardo y Leilany… mientras que otros Como Raúl y Diego no les interesa
aun lo que suceda con sus producciones, su interés es jugar y a veces
terminan molestando a los compañeros.

24. El área socioemocional ha tenido estas primeras semanas algunas acciones para
identificar sus saberes previos que nos permitió observar que saben su nombre completo, y
pueden reconocer las cosas que les gustan como color o comida favoritos, las mascotas
que tienen en casa, o presentar como festejan las fiestas patrias.
En lo que se refiere a Dialogar para solucionar sus conflictos, tenemos un área de
oportunidad para convertirla en reto con Diego, Emily, Iker, Edgar Matías a veces, aunque
comunican sus estados de ánimo, se convierten en monólogo donde ellos son los
protagonistas.
Respecto a las actividades físicas, la mayoría explora sus posibilidades, algunos
necesitamos animarlos más que otros, pero participan enviando sus videos aunque no son
todos.

25. Resultados obtenidos:
En la segunda jornada la igual que en la primera use las rúbricas como
instrumentos de evaluación, por lo que deben ser claras, estás a diferencia de la
primera jornada tuvieron indicadores más enfocados en las cosas que realmente
quería evaluar, por lo que me permitieron tener una valoración más eficaz de lo que se
deseaba conocer.
Las rúbricas siempre las elaboro en función de cada aprendizaje esperado que esté
trabajando, en este caso, hago uso de una rubrica por cada secuencia y aunque en
ocasiones resulta tedioso realizar tantas, es una oportunidad para la recolección de
datos de manera directa sobre cómo se están desarrollando los niños y como es que
están avanzando en sus competencias.

26. En las rúbricas de ambas jornadas me baso en el aprendizaje esperado de la
secuencia y de ahí lo desgloso en todos los indicadores que deseo observar de la
secuencia en desarrollo.
Las observaciones directas siempre las he llevado a cabo y me permiten ir obteniendo
más argumentos para la evaluación.
Por último las evidencias de los niños son también básicos en la evaluación, ya en
estos en donde se reflejan los conocimientos que los niños ponen en juego y que aplican
para poderlos realizar. Como instrumento de evaluación me han ayudado en ambas
jornadas, pues me han permitido observar los avances de mis alumnos en función de los
aprendizajes esperados.

27. Educadora practicante:
A diferencia de la primera jornada esta vez me concentre en observar al máximo
cada uno de los aprendizajes adquiridos en los infantes, sus avances y logros, además
de propiciar el uso de videos de evidencia en donde realmente observe al infante
realizar las actividades, así como también en muy pocas ocasiones pude
contactarme con los infantes de bajo rendimiento que requerían atención
individualizada, ya que estás me permiten ver cómo es que los niños trabajaron o se
expresaron y como fue la forma en la que yo respondí ante sus dudas o demandas.

29. Evidencias
fotográficas
Segunda jornada de práctica
profesional
Actividad: ¿Cuánto es? Actividad: La carta
Actividad: Contando Actividad: Nos ayudamos

30. Actividad: Cuando jugamos Actividad: Cuidado del medio ambiente
Atención personalizada Atención personalizada

31. Problemáticas
presentadas
Solución
Falta de comunicación con los padres
de familia.
Se realizaron visitas domiciliarias
con las medidas de higiene
correspondientes.
Falta de entrega evidencias de los
alumnos.
Se realizó una reunión virtual con los
PF, la directora, mtra. titular del grupo y
mtra. De CAPEP.
Desinterés de los padres de familia
por atender la educación de sus
hijos.
Se realizaron llamadas y reuniones
virtuales con la maestra de CAPEP.
Alumnos con bajo rendimiento
académico.
Se realizaron videollamadas con
atención personalizada.

32. Competencias del perfil de
egreso que favorecí durante la
práctica profesional
Como es bien sabido, el perfil profesional de un docente es de suma
importancia ya que se relaciona con una proyección al mundo de la
sociedad donde habrá que desempeñarse y desarrollarse, funge una función
de formular el perfil de competencias genéricas, de manera en que la
pedagogía y cultura de la profesión a la que pertenece, toma distintos
elementos tales como la formación diversas estrategias y habilidades que
potencializan el desempeño docente al nutrirse de experiencias en el campo
laboral.

33. Dentro de las competencias del perfil de egreso que favorecí gracias a mi práctica
profesional se encuentran las siguientes:
Desde que ingresé a la escuela Normal aprendí a realizar pequeñas secuencias
didácticas, lo cual ha permitido que a lo largo de mi formación como docente
perfeccione mis secuencias didácticas al redactar de mejor manera y a ser más objetiva
en los propósitos y aprendizajes esperados que quiero abordar durante cada contenido.
Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos
pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del
contexto en el marco del plan y programas de estudio de la
educación básica.

34. Esta competencia profesional es una de las que considero que he desarrollado más a
lo largo de mi trayecto formativo, sobre todo en este semestre debido a la gran cantidad de
planeaciones que he realizado, las cuales siempre han partido de las necesidades de los
alumnos, el contexto y la forma de trabajar en donde realizo mi práctica profesional,
buscando siempre ser objetiva en los propósitos y aprendizajes esperados que quiero abordar
durante cada contenido.
Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación
básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno
desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel
escolar.

35. En la actualidad, los planes y programas de estudio que rigen la educación de
nuestro país, son establecidos con el objetivo de entregar orientaciones didácticas que
faciliten el proceso de enseñanza y de aprendizaje, es decir, son guías que establecen las
directrices dentro de la educación.
Considero de suma importancia utilizar los programas de estudio de la educación básica
ya que estos programas nos rigen en la actualidad y deben llevar una estructura
ordenada de todos los contenidos que abarcaran el curso, incluyendo orientaciones que
se relacionan con la metodología, la evaluación y los recursos educativos involucrados
que servirán de apoyo para la planificación de las clases, brindando un panorama más
claro del camino a seguir durante el ciclo educativo.

36. Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar,
padres de familia, autoridades y docentes, en la toma de
decisiones y en el desarrollo de alternativas de solución a
problemáticas socioeducativas.
Esta competencia del perfil de egreso tiene un peso importante ya que gracias a ella
aprendí a saber cómo detectar problemáticas socioeducativas, además como parte de mi
proceso de formación, dentro del ámbito de la gestión, considero que esta competencia
demanda habilidades como: liderazgo en el equipo, la capacidad de negociación y
apertura al cambio, el papel de la difusión del proyecto y, la aplicación del enfoque
metodológico del proyecto.

37. Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones
que se presentan en la práctica profesional.
Considero de suma importancia haber desarrollado esta competencia del perfil
de egreso ya que es indispensable para poder solucionar o atender diferentes
situaciones o conflictos que surjan en el centro educativo donde nos
encontremos laborando, además una educadora debe ser culta y debemos
tener conocimiento de ciertas leyes y normas educativas en general, las cuales
amparan en ciertos casos a los alumnos o a nosotros, y así poder actuar de la
manera más adecuada y ética posible.

38. De acuerdo con el análisis de ambas jornadas de práctica me pude dar cuenta que mi
participación fue más activa en procesos escolares y que también pude involucrar más a
la educadora titular del grupo, a los padres de familia en las diversas actividades.
Pude notar al contrastar ambas jornadas que mejore en mi práctica profesional, pues he
ido adquiriendo más confianza y seguridad a la hora de aplicar las diferentes situaciones
didácticas.
En ambas jornadas he podido aplicar las situaciones satisfactoriamente, pero en ambas
también he tenido que hacer diferentes adecuaciones a las planeaciones en función de
los requerimientos de los infantes, es algo que quiero reconocer que poco a poco he
podido ir mejorando en este aspecto de realizar las adecuaciones pertinentes para lograr
el aprendizaje de los alumnos.
Resultados finales

39. Análisis de las diferentes competencias profesionales que tengo desarrolladas y de
las que necesito afianzar más.
Conocimiento de las diferentes estrategias que necesito reforzar a la hora de
planear.
El conocimiento de el diagnostico por niño que es necesario realizar para conocer
cuál es la realidad del grupo con el cual se está trabajando.
Establecimiento de acciones a realizar para el cumplimiento de metas específicas
para la aminoración de las amenazas o debilidades de mis competencias
profesionales.

40. Conclusión
Los saberes profesionales de los docentes son un conjunto de saberes transmitidos
por las instituciones de formación del profesorado de los que hace alusión Tardif (2004).
A manera de conclusión puedo decir que este trabajo me ha permitido tener un panorama
más amplio de mi desarrollo profesional, a la par de que me ha dado la oportunidad de
generar en mis algunos cambios y movilización de saberes encaminados a la atención de
la mejora de mis competencias profesionales.
Los aprendizajes que me deja la elaboración de este documento son muchos y enlisto los
más importantes en los siguientes puntos para hacerlo de manera más detallada y que me
permita puntualizarlos de mejor manera.

41. Referencias:
Díaz Barriga F. (2006). Enseñanza Situada. México: Mc Graw Hill.
Paquay,(2005). La formación profesional del maestro. Estrategias y competencias.
México: FCE
Perrenaud, P. (2010). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. GRAO,
México. (págs. 163-210).
SEP. (2017). Aprendizajes clave para la educación integral. México: SEP.
Tardif, M. (2004). “Los saberes del docente y su desarrollo profesional”. Madrid:
Narcea
Zavala Vidiella, A. (1998). “La práctica educativa. Cómo enseñar” (4ª edición).
Barcelona: Graó.