El documento describe los conceptos clave de la educación especial, incluyendo sus objetivos, historia, tipos de integración e integración, estrategias de apoyo para estudiantes en salones regulares, y diferentes tipos de discapacidades y dificultades de aprendizaje. También explora temas como la metacognición, las relaciones psicosociales, y actividades de aprendizaje cooperativo en educación especial.

1. Universidad Especializada de las Américas
Facultad de Educación Especial y Pedagogía
CRRERA: Licenciatura en Educación Especial
Universidad Especializada de las Américas
Facultad de Educación Especial y Pedagogía
CRRERA: Licenciatura en Educación Especial
Estudiante:
Lorenza Barba 8-524-479
Profesor:
Carlos Camaño
Asignatura:
Tecnología Educativa

2. Que es la educación especial
Es una modalidad de la Educación Básica que ofrece
atención educativa con equidad a alumnos con
necesidades educativas especiales con o sin discapacidad
y/o aptitudes sobresalientes, de acuerdo a sus
condiciones, necesidades, intereses y potencialidades.

3. Objetivos de la educación especial
 relaciones sociales en general,
 Contribuir al desarrollo de la autonomía
personal,
 Integración laboral y social en el seno de
una comunidad.
 Envolvimiento con la problemática familiar
del alumno,
 Educación en las áreas de autonomía,
 Enfoque en la comunicación, socialización
y relaciones sociales en general,
El objetivo principal de la educación especial es la inclusión. Para que la inclusión sea adecuada y exitosa.

4. Historia de la educación especial
 El autor Bank-Mikkelson, empezaron a rechazar la segregación
que sufrían las escuelas especiales hasta entonces,
incorporando el concepto de “normalización” que se refería a la
aceptación de las personas con deficiencia mediante la entrega
de las mismas condiciones de atención.

5. Qué es la educación inclusiva
 La educación inclusiva es considerada como un proceso que toma en cuenta y responde a las
diversas necesidades asociadas a la discapacidad y al ambiente, pero no exclusivamente a
ellas. Esto implica que las escuelas deben reconocer y responder a las diversas necesidades de
los estudiantes.

6. Salón de clases
inclusivo
te tipo de salón de clases incluye una mezcla de
estudiantes que reciben y no reciben servicios
de educación especial. Un maestro de
educación especial y un maestro de educación
general tienen la misma responsabilidad de
educar a la clase

7. Integraciones de la educación especial
Integración física
clases de EE en el mismo lugar que
la escuela ordinaria, pero con
organización diferente e
independiente.
Integración social
sigue suponiendo clases de EE en la
escuela ordinaria aunque se realizan
algunas actividades comunes.
Integración funcional
Es la forma más completa de
integración; los ACNEE (alumnos
con necesidades educativas
especiales).

8. La educación Especial en la
actualidad.
La terminología empleada en la Educación Especial ha sido
muy amplia, y objeto de polémica, términos como
“subnormal”, “idiota” o “imbecil” ha sido criticados por
resultar etiquetas con connotaciones negativas.

9. ¿Cómo identificar si el niño necesita
educación especial?
En ocasiones no es fácil distinguir si el alumno
presenta cierta desventaja frente a otros niños
por algún motivo relacionado con una
discapacidad. Los padres pueden averiguarlo
observando ciertos aspectos en su proceso de
desarrollo y en su proceso escolar y cotidiano.

10. Qué estrategias ayudan a los estudiantes de educación especial en un salón de
educación general?
Tecnología de
asistencia
Como ofrecer una computadora portátil
para ayudar al estudiante con una
discapacidad de escritura.
Adaptaciones
Como sentar al estudiante cerca del
maestro (y lejos de las distracciones) o
permitirle dar informes orales en lugar
de ensayos escritos
Modificaciones
como reducir la cantidad de tarea
que se asigna al estudiante.

11. Qué es la colocación en un salón de clases de educación especial, en un salón de clases
inclusivo o fuera del distrito?
Salón de clases inclusivo
Salón de clases de educación
especial
En un salón de clases de educación especial quien enseña
es un maestro de educación especial, y por lo general,
tiene menos estudiantes que un salón de clases general.
Este tipo de salón de clases incluye una mezcla
de estudiantes que reciben y no reciben servicios
de educación especial.

12. Los procesos metacognitivos en Educación Especial
EL TÉRMINO DE METACOGNICIÓN PARA HACER
REFERENCIA A LA CAPACIDAD DE CONOCER Y
CONTROLAR NUESTROS PROPIOS PROCESOS DE
PENSAMIENTO COMO EL RAZONAMIENTO, LA
PERCEPCIÓN, LA MEMORIA.
EL CONOCIMIENTO QUE EL INDIVIDUO TIENE SOBRE
SUS PROPIOS PROCESOS COGNITIVOS (SUS
PENSAMIENTOS, SU RAZONAMIENTO, SUS CREENCIAS.

13. Necesidades Educativas Especiales y relaciones psicosociales en el aula
Estudios sobre la interacción profesor-
alumno
 En este proceso, el profesor ayuda al alumno a
realizar tareas de las que en principio no es capaz,
para que progresivamente vaya construyendo su
propio aprendizaje.
Estudios sobre la interacción entre
alumnos
 Con mucho menos numerosos, y en
general se han centrado en la posibilidad
de que sea otro alumno.

14. Relaciones psicosociales de los niños con problemas de aprendizaje.
 Los alumnos con algún tipo de necesidad educativa especial, y particularmente aquellos con problemas de
aprendizaje (dificultades escolares, hiperactividad, discapacidad visual o auditiva, etc.), suelen tener
dificultades en sus relaciones sociales con compañeros.

15. Actividades de aprendizaje cooperativo.
Torneos de Equipos de
Aprendizaje (TGT):
 Los alumnos son divididos en
pequeños grupos en los que los
alumnos deben tener niveles de
rendimiento y el profesor introduce
un tema que se va a trabajar en
clase.
Equipos de Aprendizaje por
Divisiones (STAD)
 Es una variación de la actividad anterior,
en la que se reemplazan los torneos por
exámenes individuales sencillos de unos
15-20 minutos.

16. Que es Discapacidad
UNA DISCAPACIDAD ES UNA CONDICIÓN QUE HACE QUE
UNA PERSONA SEA CONSIDERADA COMO DISCAPACITADA.

17. Dificultades de aprendizaje.
 Este trastorno se manifiesta por limitaciones significativas
en la capacidad de comprender, conversar, leer, escribir o
razonar.
 Dentro de esta limitación, podemos encontrarnos con la
hiperactividad y la falta de atención. Como también
dificultad para la Lectura Escritura Habla.

18. Discapacidad visual
 Este trastorno hace referencia, de manera general,
a limitaciones totales o parciales de la función
visual.
 Agudeza visual: capacidad para percibir la figura
y la forma de los objetos así como para
discriminar sus detalles.

19. Discapacidad intelectual
 La discapacidad intelectual es un estado de la persona. No se trata de una
enfermedad, sino de un estado que acompañará a la persona a lo largo de toda su
vida.

20. Discapacidad auditiva
 Es un déficit total o parcial en la percepción que se
evalúa por el grado de pérdida de la audición en cada
oído.
Sordas: poseen una deficiencia total o profunda.
Hipoacúsicas: poseen una deficiencia parcial, es decir,
que cuentan con un resto auditivo

21. Discapacidad Motriz
 Una disminución de la movilidad total o parcial de uno o más
miembros del cuerpo, la cual dificulta la realización de
actividades motoras convencionales.
Según déficit de movimiento:
Paresias: Disminución de la fuerza
muscular.
Plejías: pérdida total del movimiento.

22. Problemas de lecto - escritura
Dislexia:
Es una dificultad de aprendizaje
caracterizada por falta persistente de
habilidades lecturas, y por las dificultades en
el proceso de lectura.
 Déficit en la comprensión lectora.
 Baja velocidad lectora
Disgrafía
Consiste en dificultades en el aprendizaje de
la escritura.
 Confusión de letras con sonidos
semejantes, baño - vaño.
 Confusión de letras con orientación
simétrica, pan - qan.

23. Problemas de lecto - escritura
Discalculia
Es una dificultad de aprendizaje caracterizada por los problemas para el manejo de
números, tanto en su simbolización, su estructuración, como su representación.
 Confusión de números.
 Dificultades con los números y las cantidades.

24. Problemas de habla
Tartamudez
Son interrupciones en la fluidez del
habla en forma de repeticiones de
sonidos, palabras o frases, o de
pausas y bloqueos.
Tartamudez crónica
Caracterizada por tensión muscular
alta, que provoca una fluidez
continua. La falta de fluidez es
continua.
Tartamudez clárica
Carectizada por espasmos repetidos
que provocan repeticiones. La falta
de fluidez es puntual y de corta
duración.