Nueva construcccion de ser hombre

1. GÉNERO Y POLÍTICA PÚBLICA
GÉNERO EN LA INTERVENCIÓN

2. GÉNERO Y POLÍTICA PÚBLICA
El género ES un concepto político
Es una categoría que tiene como afluente principal
la lucha del movimiento de las mujeres

3. En su evolución, la categoría de género incorpora
aportes desde otras disciplinas y áreas del conocimiento
el género es la construcción
cultural de la diferencia sexual
lo masculino y lo
femenino no
se ubican en el
espacio de lo
natural
la masculinidad y
la femineidad son
construcciones
socioculturales

4. si bien el género entiende lo político en relación
a la realidad económica y social, enfatiza la
cultura e incluso el cuerpo.
Por tanto, lo político en el género pone de manifiesto lo personal,
pues remite a verdades muy próximas

5. GÉNERO COMO PERSPECTIVA CRÍTICA
cultura
patriarcal
históricamente las
mujeres han sido
excluidas de muchos
espacios de la sociedad,
no por falta de capacidad
sino en virtud de
prejuicios sexistas
a partir de este
diagnóstico, se reconoce
que ciertos hombres
también experimentan
formas de exclusión

6. IGUALDAD Y EQUIDAD DE GÉNERO
en el cruce de una perspectiva crítica con una política, son de gran
relevancia los conceptos de igualdad y equidad
la igualdad es condición necesaria, pero no
suficiente para la equidad
la igualdad remite a
un nivel de carácter
universal
la equidad de
género remite a
un nivel de carácter
relacional y
encarnado

7. CLAVES PARA LAS POLÍTICAS DE GÉNERO
•EL GÉNERO TRATA LAS REALIDADES TANTO DE HOMBRES
COMO DE MUJERES: GÉNERO COMO CATEGORÍA RELACIONAL
•LAS POLÍTICAS DE GÉNERO BUSCAN EMPODERAR A HOMBRES Y
MUJERES FRENTE A SITUACIONES DE INEQUIDAD
•LAS POLÍTICAS PUBLICAS DESDE EL GÉNERO BUSCAN RELEVAR
LA EXPERIENCIA DE LAS PERSONAS: LO PERSONAL ES POLÍTICO

8. “HALLAZGOS” DE LA SISTEMATIZACIÓN PIE:
género en la intervención
atender a las formas de construir masculinidad y femineidad en niños
y niñas involucrados/as en prácticas transgresoras
CONSTRUCCIÓN DIFERENCIAL DE IDENTIDAD DE GÉNERO
Niños construyen
identidad de género en
la calle: AFUERA
imagen de “el rebelde”
Niñas construyen
identidad de género en
el hogar: ADENTRO,
como cuidadoras
imagen de “la suelta”

9. relevar la pertinencia de la categoría de género como orientadora
del análisis y la intervención con familias: enfatizando en las
tareas de cuidados y considerando la predominancia
de hogares monoparentales de jefatura femenina
HIPÓTESIS 1
En las familias PIE las mujeres viven una situación paradójica: gozan de influencia
y predominio en lo que a cuidados se refiere, pero este poder tiene un alto costo.
Esta paradoja se expresa en la fragmentación del cuidado entre sus polos nutricio
y normativo
Lo normativo Lo nutricio
imagen principal: mandar
propósito principal: obediencia, “respeto”
estrategia principal: golpes, encierro
RESULTADOS PRINCIPALES:
• inoperancia
• desborde: “niños/as se arrancan”
• abandono y rotación de la función
• sobrecompensación nutricia
imagen principal: amor, amar
propósito principal: legitimarse,
sentirse queridas
estrategia principal: alimentar
RESULTADOS PRINCIPALES:
• inoperancia
• ahogo: “niños/as se arrancan”
• apego dependiente
Escisión del cuidado: escisión entre normas y afectos

10. HIPÓTESIS 2
El padre es representado, paradójicamente, como ausente y necesario a la hora de
invocar la norma y el orden. La paradoja radica en que este padre simbólico es
simultáneamente significante de lo masculino problemático (ausencia), tanto como
del orden masculinista (norma). Así, opera como relato de legitimación para la
jefatura femenina y como recurso simbólico para ejercer control
El padre y las familias
“la ley del padre”: el padre como la norma “el papá malo”: el padre como mala herencia
“sin papá la casa anda al lote”
“voy a hablar con el papá de este niñito”
“era malo, muy tomador, me pegaba”
“si se ha metido a sacar cosas es porque
tiene la herencia de la sangre de su padre”

11. El padre y los equipos
El papá mediado
Los equipos acceden al padre a través de las
representaciones de otros (especialmente de
las madres): “no están interesados”
El papá en directo
Los equipos se animan a ajustar estrategias
para poder incorporar a las figuras paternas:
“un papá me dijo por fin vino a hablar
conmigo, me dejó ¡plop!”
DESAFÍO CENTRAL: INCORPORAR A LAS FIGURAS PATERNAS A LA
INTERVENCIÓN

12. HIPÓTESIS 3
La frontera entre las familias y los profesionales de los proyectos PIE,
especialmente tutores y tutoras, suele ser un límite difuso, tendiendo a
identificarse a estos últimos como parte de las familias
3.1. Adentro y afuera: clausura y apertura al cambio
adentro: la casa y la familia afuera: la calle y los amigos
protección amenaza
ESTRATEGIA PARA BUSCAR AYUDA: REPLIEGUE Y ADENTRAR AL INTERVENTOR
RIESGOS PARA LA INTERVENCIÓN
• pérdida de límites y lugar de los interventores
• invisibilización de los recursos de las familias
• des-empoderamiento de las familias

13. 3.2. Arréglemelo: cámbiemelo y devuélvamelo
“quieren que hagamos magia, que seamos los salvadores, que nos hagamos
cargo (…) tipo reparación de televisores”
ESTRATEGIA PARA BUSCAR AYUDA: DEPOSITAR AL NIÑO/A
(para que sea reparado/a por un interventor que antes se adentró a la familia)
RIESGOS PARA LA INTERVENCIÓN
• dependencia y entrega total del poder a los interventores
• invisibilización de las dificultades y los recursos familiares
• des-empoderamiento de las familias
DESAFÍO: INCENTIVAR LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LAS
FAMILIAS EN LOS PROCESOS
3.3. La gran con/fusión: el tío-papá
Las familias Las escuelas
Se demanda, fundamentalmente a los tutores,
primero: una imagen masculina a la cual querer
y con la que identificarse y segundo: una figura
que norme y que oriente
Se demanda, fundamentalmente a tutores y
tutoras, ejercer como apoderados/as de
niños y niñas
ALERTAS: TRABAJO EN EQUIPO Y ELABORACIÓN DE
LAS EMOCIONES QUE GENERA EL QUEHACER

14. ELEMENTOS PARA MODELIZAR
legitimación de los adultos como cuidadores (funciones normativa y
nutricia)
familias y/o
adultos
significativos
trabajo grupal con
familias
trabajo con “unidades
familiares”
trabajo en setting
estructurado
trabajo en territorio
trabajo temático
focalizado,
estructurado, lúdico,
participativo, breve y
con grupo pequeño
trabajo con familias en
contextos
psicólogo/a
tutor/a
tutor/a
trabajador/a social
profundización
temática
trabajo con familias en
casas
psicólogo/a
tutor/a
trabajador/a social