Gestor de proyectos docent ti subgrupo C Grupo 3: El Aula Interactiva.

Diplomado para docentes en el usopedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

GESTOR DE PROYECTO TI
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1 CARMIÑA ISABEL TEJEDA AGUILAR
Celular: 3007625899
Correo electrónico: cateaguilar1960@gmail.com
Departamento: Atlántico
Ciudad:Campo de la Cruz
Institución educativa:Panfilo Cantilllo Mendoza
Sede educativa: PRINCIPAL
Código DANE: 108137000062
Dirección: BARRIO EL CARMEN
Localidad/Comuna/sector:Urbana
1.1 Nombre del Docente 2:NANCY ISABEL GONZALEZ MENDOZA
1.2 Celular 3007315727
1.3 Correo electrónico: ngonzalez04@hotmail.com
1.4 Departamento: Atlántico
1.5 Municipio/Ciudad: Campo de la Cruz
1.6 Institución educativa: Panfilo Cantillo Mendoza
1.7 Sede educativa: PRINCIPAL
1.8 Código DANE: : 108137000062
1.9 Dirección BARRIO EL CARMEN
1.10 Localidad/Comuna/sector:URBANA
2

3
Nombre del Docente 3 LUIS RAFAEL BORGE SOLANO
Celular: 3002266185
Correo electrónico: luisrafaelborgesolano@hotmail.com
Municipio/Ciudad: Campo de la Cruz
Institución educativa: Panfilo cantillo
Sede educativa: Principal
Dirección: Barrio El Carmen
Localidad/Comuna/sector: Urbana
Nombre del Docente 5: ALFREDO DE JESUS POLO GUERRERO
Celular: 3007515486
Correo electrónico: apolo1156@hotmail.com
Ciudad: Campo de la Cruz
Institución educativa: Pánfilo Cantillo Mendoza
Sede educativa: Principal
Dirección: Barrio el Carmen
Localidad/Comuna/sector: Urbana

4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
N
o
.
.
Recurso
(REDA)
Portal
donde lo
Encontró
URL
1 Saberes Previos. EDUTEKA www.eduteka.com
2 Cmappers: Mapas
conceptuales en
línea
EDUTEKA http://www.eduteka.org/cmappers.php
3 FOROS COLOMBIA
APRENDE
www.colombiaaprende.com

5
FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS
DIDÁCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: LA
GUERRA FRÍA Y EL MURO DE BERLÍN.
Secuencia didáctica #: 1.
Institución Educativa: IE PÁNFILO
CANTILLO MENDOZA
Sede Educativa: Sede Principal.
Dirección: CRA 11 N° 11-10 Municipio: Campo de la Cruz
Docentes responsables: Alfredo Polo
Guerrero, Carmiña Tejeda, Nancy
González Mendoza, Luis Rafael Borges.
Área de conocimiento Ciencias
Sociales
Tema: El Muro de Berlín
Grado: Noveno. Tiempo: (4 HORAS).
Descripción de la secuencia didáctica:
 Video “La Caida del Muro de Berlín”
 https://www.youtube.com/watch?v=MAkmCWyKde0
 Explorando: ¿Qué fue el muro de Berlín? ¿Por qué es importante?, ¿Qué
significó la construcción de este muro para miles de familias alemanas?
 Intercambiando ideas: ¿Qué aprendiste de la presentación del video?
 Explicación: El fín de la segunda guerra mundial y el inicio de la
confrontación ideológica este-oeste.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Reconocer que la diferencia de opiniones, puede ser embrión de conflictos innecesarios.
Contenidos a desarrollar:
Segunda Guerra mundial.
Capitalismo vs Comunismo
RDA ALEMANA y RFA ALEMANA

6
Competencias del MEN:
(ámbito)
Identifico el potencial de diversos legados sociales,
políticos, económicos y culturales como fuentes de
identidad, promotores del desarrollo y fuentes de
cooperación y conflicto.
Estándar de competencia del MEN:
 Identifico y analizo las diferentes formas
del orden mundial en el siglo XX (Guerra
Fría, globalización, enfrentamiento Oriente- Occidente...).
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Televisor.
VideoBeam
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! Actividad 1: ¿Qué fue el Muro de Berlín?
En esta fase se desarrollarán una serie de preguntas para aclarar y profundizar los preconceptos de
los estudiantes acerca de la temática.
Pregunta reflexiva: ¿Qué importancia ideológica reviste la caída del muro de Berlín para el mundo
contemporáneo?
¡Exploremos!  Actividad 2: Se presentará a los estudiantes el video “La Caída del Muro de Berlín”
https://www.youtube.com/watch?v=MAkmCWyKde0
y posteriormente se discutirá en grupo las ideas acerca de lo visto en el video y se elaborarán
hipótesis.
En esta actividad se realiza la Exploración sobre la significación que su construcción generó en las
familias alemanas, se realizará una reflexión pedagógica y cada grupo argumentará 3 razones por las
que el muro no podía seguir subsistiendo.
¡Produzcamos! Actividad 3: Se reflexionará sobre las razones esgrimidas por los estudiantes, construyendo desde
su percepción conceptos básicos sobre la importancia en la configuración del mundo actual el
derrumbamiento de dicha construcción. Se socializan las razones previamente solicitadas, las cuales
servirán de base para la producción de una presentación digital en power point.
¡Apliquemos! Actividad 4: Se realizará con la ayuda del docente una presentación en power point que ilustre el
antes y después de la caída del muro.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Con este video se pretende
que el estudiante se ilustre
de manera gráfica la
significación del

7
levantamiento del llamado
muro de la “ignominia”.
Presentación en Power Point Con esta herramienta
informática se pretende
que los estudiantes
produzcan sus
conocimientos con calidad
haciendo la socialización
de los temas de forma
dinámica.
Televisor
Video bean
Herramienta ofimática
para la elaboración de
presentaciones
multimedia.
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Se realizará por grupos la presentación de los compromisos en power point, haciendo énfasis en la explicación de cada uno de ellos.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
La construcción de la herramienta en power point..
7. BIBLIOGRAFÍA
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=MAkmCWyKde0
Estandares Básicos de Competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas.
Palmer y Colton, Europa, La edad Moderna, Grupo editorial mandadori, 1986
www.mineducacion.gov.co › Inicio › Publicaciones › Guiaswww.mineducacion.gov.co › Inicio › Publicaciones ›

8
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................

9
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política…………………….
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................

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Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
La Institución Educativa Pánfilo Cantillo en la actualidad se encuentra ubicada en
un sector donde la mayoría de sus habitantes pertenecen apoblación vulnerable, de
familias con escasos recursos económicos que derivan su sustento en s gran mayoría
de la agruricultura y pesca, viéndose estas actividades reducidas debido a la afectación
que quedó después de la inundación del municipio en el año 2010.
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los
estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas,
elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).
Con la elaboración de la secuencia didáctica y la prueba estandarizada se logra
evidenciar un aprendizaje significativo, que contribuye en gran manera a la
formación de estudiantes con habilidades básicas que requiere nuestro país.
Con la organización de contenidos de la prueba estandarizada y aplicación nos
podemos dar cuenta de las fortalezas y debilidades de cada estudiante y a la vez
buscar nuevas estrategias que garanticen el aprendizaje.
En la aplicación de la prueba estandarizada se evidenci la disposición del grupo,
en el desarrollo de la prueba, como estrategia para captar la atención de los
estudiantes se hizo la lectura de cada punto para lograr una mejor compresión en
los estudiantes

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ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVOTIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
AULA INTERACTIVA
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Este proyecto va enfocado en el fortalecimiento de los aprendizajes de los estudiantes
en las asignaturas de Ciencias Sociales, Matemáticas e Inglés, con el apoyo del uso de
las tecnologías , utilizando los computadores disponibles en la institución y material
audio visual para que los estudiantes se motiven en los aprendizajes de estas
asiganturas haciéndolo de manera interactiva con los recursos digitales que ofrecen los
portales educativos y apoyados con los materiales bibliográficos suministrados por los
docentes en el trabajo de aula..

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Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Los estudiantes de Noveno grado de Educación Básica Secundaria de la Institución
Educativa Pánfilo Cantilllo Mendoza, muestran cierta apatía frente a las asignaturas
de Ciencias Siociales Matemáticas e Inglés necesario implementar estrategias con el
uso de la tecnología para incentivarlos al acercamiento de los aprendizajes de
estas asignaturas.
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
¿Como las herramientas tecnologícas juegan un papel determinante en el proceso
de aprendizaje en las asignaturas de Ciencias Sociales, Matemáticas e Inglés.?
Objetivo General del Proyecto
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
 Fomentar el uso de los recursos de informática y comunicación para
mejorar los procesos de enseñanza – aprendizaje con los estudiantes
de Noveno Grado.

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Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto
 Adecuar las aulas de Noveno Grado de la Institución Educativa Pánfilo
Cantillo como aula interactiva.
 Utilizar en el aula interactiva la conectividad tanto de internet, como de
Televisión por cable existente actualmente en el colegio.
 Promover la disponibilidad y el acceso a los computadores de la
institución para que los estudiantes exploren los recursos digitales.
 Seleccionar los recursos digitales con los estudiantes para la
producción y aplicación en la búsqueda de soluciones al problema
planteado.
 Presentar evidencias de la utilización del aula en el proceso enseñanza
aprendizaje en diferentes áreas de conocimiento.
 Motivar al estudiante de una manera interactiva, en las distintas áreas
del conocimiento, con el uso de software educativo, videos, uso de
blogs,simulaciones, pruebas virtuales.
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
 Identifico y analizo las diferentes formas
del orden mundial en el siglo XX .(Guerra
Fría, globalización).

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METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PcoEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del
proyecto).
16 HORAS.
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Saber Leer
Saber Escribir
Saber Escuchar
Conocer la historia universal.

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Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS
DIDACTICAS
8. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
Conjunto de números enteros
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa: I.E.D. Pánfilo
Cantillo Mendoza
Sede Educativa: Principal
Dirección: BARRIO EL CARMEN Municipio: Campo de la Cruz
Docentes responsables: ALFREDO
POLO, CARMIÑA TEJEDA, LUIS
BORGES, NANCY GONZALEZ
Área de conocimiento: Matemáticas Tema: Números enteros
Grado: Noveno Tiempo: 4 horas
Descripción de la secuencia didáctica: Presentación de un video mostrando la parte
textual y ejemplos de representación de los números enteros, luego se realizaran
ejercicios para ser desarrollados por los alumnos y se evaluara con ejercicios en el
tablero y preguntas a los alumnos
9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Reconocer la existencia de conjuntos de números diferentes a los naturales y su graficación con
ayuda de las TICS.
Contenidos a desarrollar: Conjunto de los números enteros, Representación en la recta numérica y representación de
puntos en el plano cartesiano.
Competencias del MEN: Reconocer las diferentes
características del conjunto de los números enteros.
Estándar de competencia del MEN: Reconoce las
características de los números enteros

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Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Video vean, tablero, marcadores.computadores,
10. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
(A continuación se describen las actividades que se van a desarrollar, teniendo en cuenta
las fases del Aprendizaje por Indagación).
¡Preguntémonos! La actividad se desarrolla con una pregunta orientadora que llevará a los estudiantes a reflexionar
sobre la temática ¿Cuántos tipos de conjuntos de números conocemos?, posteriormente se les
mostrará un video complementario para afianzar los conocimientos sobre el tema:
https://www.youtube.com/watch?v=vu0jlqzNjUw
¡Exploremos! En esta actividad los estudiantes deberán explorar en los portales educativos y material
bibliográfico la información sobre el tema con el apoyo del docente,para posteriormente reunirse
en grupos con sus compañeros y socializar a través de una presentación en power point el tema
de los Numeros Enteros.
¡Produzcamos! Realizamos ejercicios en el cuaderno aplicando lo visto en el video del preguntémonos y
reforzando con el recurso digital en el portal eduteka:
http://www.eduteka.org/proyectos.php/5/16675
¡Apliquemos! En esta actividad deberán presentar un recurso digital sobre la temática con el apóyo de los
recursos digitales utilizados y los equipos tecnológicos y audiovisuales empleados, que deberán
socializar a la comunidad educativa.
11. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
https://www.youtube.com/watch?v=vu0jlqzNjUw Explicación del conjunto de los
números enteros, su comparación
con el conjunto de los números
naturales y la aplicabilidad de los
enteros en operaciones como la
resta y la división.
http://www.eduteka.org/proyectos.php/5/16675 Este recurso sirve de material de
apoyo a los estudiantes para la
comprensión del tema.

17
Cámara Este recurso es utilizado para la
grabación de evidencias en el
desarrollo de actividades.
12. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Se evaluara a través de ejercicios en el tablero,
Interacción con Recursos Digitales.
13. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Evaluación a través de ejercicios en el tablero.
Rubrica de Evaluación.
14. BIBLIOGRAFÍA
https://www.youtube.com/watch?v=vu0jlqzNjUw
http://www.eduteka.org/proyectos.php/5/16675

18
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto
relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
En estos tiempos de globalización se necesita un sistema educativo, que en
todas sus tapas, forme integralmente para permitir el desarrollo de un
conjunto de conocimientos, habilidades y competencias necesarias para
transitar con éxito enla red de oportunidades.
La sociedad del conocimiento plantea un desafío a la institución escolar con
una repercusión social y económica. Por ello, se hace necesario garantizar
a todos el acceso a nuevas tecnologías de la información del conocimiento
de las TIC.
Las TIC están fundamentadas en diversas teorías de sicólogos y pedagogos
como la del conductismo de skinner quien habla de estimulo y respuesta, la
del aprendizaje significativo de Ausubel quien plantea las relaciones sobre
saberes previos con los conocimientos nuevos, el aprendizaje por
descubrimiento de Bruner,el conocimiento del mundo externo a través de los
sentidos tendiendo el proceso de maduración del individuo según Piaget, y
el desarrollo de la zona próxima según Vigotsky. El Aprovechamiento del
lenguaje multimedia abarca múltiples modalidades de aprendizaje.
El uso de los medios de comunicación e información y las nuevas
tecnologías en las prácticas pedagógicas es un recurso indispensable para
desarrollar nuevas competencias en los estudiantes y acercarlos a las

19
dinámicas del mundo contemporáneo.
Estamos planteando el reto de pasar de la enseñanza al aprendizaje y
emplear los medios y las nuevas tecnologías al servicio de un nuevo modelo
de aprendizaje.
Las Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC) forman parte
de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que se debe convivir.
Amplían las capacidades físicas y mentales junto con las posibilidades de
desarrollo social.
En el concepto TIC no solamente se incluye la informática y sus tecnologías
asociadas, telemática y multimedia, sino también los medios de
comunicación de todo tipo: los medios de comunicación social y los medios
de comunicación interpersonales tradicionales con soporte tecnológico
como el teléfono, fax...
AULAS INTERACTIVAS,
De acuerdo con la definición brindada por T.F. Fennimore y M.B. Tinzmann,
un aula interactiva, es aquella que desarrolla estudiantes que pueden
manejar de manera fluida un conjunto organizado de conocimientos que les
permita ser capaces de analizar el mundo que los rodea, resolver
problemas y tomar desiciones.

20
Son estudiantes “capaces de pensar “ concientes no solo del ángulo a
través del cual analizan el mundo que los rodea, sino también capaces de
evaluar las limitaciones de su conocimiento. Esto es en controlar su propio
aprendizaje y poder guiarlos hacia nuevos contenidos.
Los alumnos que se forman en este tipo de aulas se sienten cómodos al
adquirir nuevos conocimientos, pues poseen las estrategias necesarias para
ello. Este tipo de estudiante se siente seguro de sí mismo y continuamente
trata de adquirir y emplear aquellas herramientas que necesita para
aprender.
Se trata en definitiva de estudiantes capaces de utilizar hábilmente las
estrategias de aprendizaje con un fin determinado, esto es contorolar su
propio aprendizaje y poder guiarlo hacia nuevos contenidos.
De acuerdo con lo expresado por T.F. Fennimore y M.B. Tinzmann, uno de
los objetivos de todo programa curricular debería intentar alcanzar el
desarrollo de estas cualidades en todos sus estudiantes.

21
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
ACTIVIDADES PROYECTO AULA INTERACTIVA
I.E.PANFILO CANTILLO MENDOZA
ACTIVIDAD TIEMPO RESPONSABLE LOGRO A
ALCANZAR
DIAGNOSTICO
PROBLEMA DE
APRENDIZAJE
1 SEMANA TODOS LOS
DOCENTES
Base de Datos de la
información
recolectada y
seleccionada.
ELABORACION
DE ESTRATEGIAS
EN UN ESCRITO
COLABORATIVO
1 SEMANA TODOS LOS
DOCENTES
Documento escrito
sustentado
bibliográficamente.
ADQUISICION DE
ELEMENTOS
PARA LA
ORGANIZACIÓN
DEL AULA DE
ACUERDO AL
CONTEXTO.
2 SEMANAS DOCENTE
ALFREDO POLO
GUERRERO
Verificación
elementos
comprados.
INSTALACION DE
ELEMENTOS EN
EL AULA
INTERACTIVA
1 DÍA CARMIÑA
TEJEDA-LUIS
BORGES
INSTALACION
ELEMENTOS
PROBADOS EN EL
AULA
INTERACTIVA.
CLASE DE
PRUEBA ENTRE
LOS DOCENTES
PARA LOS
AJUSTES
NECESARIOS.
2 DIAS TODOS LOS
DOCENTES.
CLASES PARA LOS
DOCENTES Y
SOCIALIZACION DE
CRITICAS
CONSTRUCTIVAS
PARA EL
MEJORAMIENTO
DEL PROCESO.

22
SOCIALIZACION
A LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA Y
OTRAS
INSTITUCIONES
DEL MUNICIPIO.
1 SEMANA DOCENTES DEL
PROYECTO
ENTREVISTAS Y
VIDEOS A TODOS
LOS
PARTICIPANTES
DEL PROYECTO.
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
Cabero, J. (2001): Tecnología Educativa. Diseño y utilización de medios en la enseñanza,
Barcelona, Paidós. Cabero, y Gisbert, M. (Dirs.)(2002): Materiales formativos multimedia en la red.
Guía práctica para su diseño, Sevilla, Secretariado de Recursos Audiovisuales de la Universidad
de Sevilla.
Duarte, A. (1998): Navegando a través de la información: diseño y evaluación de hipertextos
para la enseñanza en contextos universitarios, Huelva, Universidad de Huelva (Tesis Doctoral).
González Ramírez, T. (Coord.)(2000): Evaluación y gestión de la calidad educativa. Un
enfoque metodológico, Málaga, Aljibe.
Jolliffe, A. y otros (2001): The online learning handbook, London, Kogan Page.
Salinas, J. (1997): "Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la información",
Revista Pensamiento Educativo, 20, pp.81-104.
http://html.rincondelvago.com/aulas-interactivas.html

23
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía
8: Creando mi recurso educativo digital).
https://www.pixton.com/es/comic-strip/6d8td7y7
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
(Panorámica) (Interacción del estudiante
con el recurso educativo)

24
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
https://docs.google.com/forms/d/18Fdnx_anGUYz3ciqkEuSzhicALf7IZppfRPXAdoymrY/edit?u
sp=drive_web
Resultados.
(Relacione la Guía 9: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Acondicionar espacios
Para el uso de las herramientas
Tecnológicas en la I.E.
Los estudiantes demostraron
Interés por las temáticas con el
uso
De las tics.
Acceso limitado de los
Estudiantes a las herramientas
Tecnológicas
Se propició el trabajo
Colaborativo entre los
Estudiantes con el desarrollo
Del proyecto
Aumentar la cobertura de la
Conectividad en la I.E.
Se potenciaron los
Conocimientos de los
estudiantes
Con el uso de los REDA..

25
DIPLOMADO
USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES (DOCENTES NUEVOS)
NIVEL 3 SESIÓN 2
ACTIVIDAD 32. LOS ESTUDIANTES EXPONIENDO LOS RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES
DEL PROYECTO.
GUÍA 9: ELABORANDO UNA RELATORÍA.
Nombre y apellidos del docente SUBGRUPO C:
ALFREDO POLO GUERRERO, CARMIÑA
TEJEDA AGUILAR, NANCY GONZALEZ
MENDOZA, LUIS RAFAEL BORGES.
Institución Educativa PÁNFILO CANTILLO MENDOZA
Sede PRINCIPAL
Municipio CAMPO DE LA RUZ
Objetivo de la actividad: crear una relatoría que dé cuenta de la experiencia del Proyecto Educativo TIC en la
Institución Educativa.
¿Qué es una relatoría?
Una relatoría permite el registro de las actividades académicas alrededor de un tema, debate o foro, a través de
un documento escrito que se pueda compartir.
Características
1. No es un resumen ni el parafraseo de un autor o de una experiencia académica, sino un documento escrito
que permite destacar las ideas principales.
2. Implica el registro de los momentos importantes de aprendizaje.
3. Posibilita el abordaje de varios autores o momentos significativos de una experiencia académica.
Pasos para elaborar una relatoría:
1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: escriba el nombre del Proyecto Educativo TIC.
2. Área de conocimiento: escriba el área donde aplicó el Proyecto Educativo TIC.
3. Competencia: escriba la competencia que desarrollarán los estudiantes con la aplicación del
Proyecto Educativo TIC.

26
4. Herramientas TIC: mencione las herramientas TIC que usó en la aplicación del Proyecto Educativo TIC.
5. Contenidos digitales: mencione las herramientas TIC que empleó en la aplicación del Proyecto
Educativo TIC.
6. Idea principal de aprendizaje: relate la idea principal sobre la aplicación de las actividades del
Proyecto Educativo TIC, es decir, mencione el gran resultado de aprendizaje. Realice este punto en un
párrafo de mínimo 5 reglones.
7. Argumentación: señale por qué es importante el resultado de aprendizaje en el desarrollo de las
competencias de los estudiantes, las cuales fueron propuestas en el Proyecto Educativo TIC. Realice este
punto en mínimo 6 reglones.
8. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: relate 3 momentos de enseñanza y aprendizaje
al aplicar el Proyecto Educativo TIC.
9. Conclusiones: escriba 3 conclusiones de la aplicación del Proyecto Educativo TIC, es decir escriba por
qué fue importante aplicar el Proyecto Educativo TIC para potenciar el aprendizaje de los estudiantes, qué
mejoraría y por qué podría seguir aplicando el Proyecto con sus estudiantes.
RELATORÍA.
1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: escriba el nombre del Proyecto Educativo TIC.
El nombre del proyecto es EL AULA INTERACTIVA.
2 Área de conocimiento: escriba el área donde aplicó el Proyecto Educativo TIC.
El proyecto mencionado fue aplicado en el área de Ciencias Sociales.
3 Competencia: escriba la competencia que desarrollarán los estudiantes con la aplicación del Proyecto
Educativo TIC.
Con la ejecución del proyecto en mención, específicamente en el abordaje de la temática referente a la democracia,
el estudiante será capaz de Identificar y analizar las diferentes formas de gobierno.
4.Herramientas TIC: mencione las herramientas TIC que usó en la aplicación del Proyecto Educativo TIC.
Se usaron herramientas tales como, video bean, televisor y pc portátiles, brotó el deseo de usar tableros
digitales interactivos, en atención, a la existencia de uno de tales, en la institución, no obstante, la idea

27
debió ser desechada por cuanto no se halla instalado y carecemos de personal capacitado que realice tal
labor.
5.Contenidos digitales: mencione los contenidos TIC que empleó en la aplicación del Proyecto Educativo
TIC.
Se utilizaron los contenidos digitales encontrados en los portales educativos;
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/w3-channel.html, http://www.eduteka.org/ y videos
relativos a la temática, ubicados en el portal de YOU TUBE.
https://www.youtube.com/watch%3Fv%3DnKLcRM8Rxds
6.Idea principal de aprendizaje: relate la idea principal sobre la aplicación de las actividades del Proyecto
Educativo TIC, es decir, mencione el gran resultado de aprendizaje. Realice este punto en un párrafo de
mínimo 5 reglones.
Consideramos que un gran resultado a destacar, consistió en lograr la motivación estudiantil en torno a su
proceso de enseñanza aprendizaje. Otras estrategias, si bien contribuían de alguna manera a minimizar el
porcentaje de estudiantes desatentos a las explicaciones del docente, nunca llegaron a acercarse al nivel
porcentual de aceptación, obtenido con la estrategia de integrar multimedias y contenidos a enseñar.
Naturalmente, existen situaciones a mejorar y la solución a éstas llegarán como fruto de la práctica y la
observación.
7.Argumentación: señale por qué es importante el resultado de aprendizaje en el desarrollo de las
competencias de los estudiantes, las cuales fueron propuestas en el Proyecto Educativo TIC. Realice este
punto en mínimo 6 reglones.
En el inciso anterior, enfatizábamos en la tradicional lucha de los docentes al interior de las aulas, con la
ejecución del proyecto y la introducción en él, de secuencias didácticas previamente diseñadas, logramos
avances significativos. Este avance tiene fundamento en el apreciable apego de los jóvenes hacia los usos
tecnológicos. La generación actual de estudiantes, son hijos de la era de la informática, seguir utilizando
pizarra y marcador es ir en contravía a sus gustos y preferencias. Mayores grados de compromiso y
aceptación hacia su propio desarrollo cognitivo es fruto de integrar los contenidos programáticos con sus
predilecciones.
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
http://proyecaulatic.blogspot.com/2016/03/gestor-de-proyecto-tic.html

SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer
recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto
Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto
educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10
minutos donde se presenta lo más significativo
del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados
en el Proyecto Educativo TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo
TIC.
• MetodologíaPEPA.
• Resultados del proceso.
Despedidapresentandolainformacióndecontactodeldocente

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