Gestor de proyectos correspondiente al proyecto de aula tic: Sociedad, economía y cultura del departamento del Atlántico, desarrollado en la I.E.D. Brisas del Río. de la ciudad de Barranquilla.

1. Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2. GESTOR DE PROYECTO TI
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1: IVON PATRICIA GUZMAN MARIMON
Celular: 3103567844
Correo electrónico: ivonp27@hotmail.com
Departamento: Atlántico
Ciudad: Barranquillla
Institución educativa: Brisas del Rio
Sede educativa: PRINCIPAL
Código DANE: 108001074763
Dirección: VIA 40 N0-46a-50
Localidad/Comuna/sector: CentroHistórico
1.1 Nombre del Docente 2: ALEXANDER DE JESUS CASTILLA MIER
1.2 Celular 3103692725
1.3 Correo electrónico: archasti2670hotmail.com
1.4 Departamento: Atlántico
1.5 Municipio/Ciudad: Barranquilla
1.6 Institución educativa: Brisas del Rio
1.7 Sede educativa: PRINCIPAL
1.8 Código DANE: : 108001074763
1.9 Dirección: VIA 40 N0. 46ª-50
1.10 Localidad/Comuna/ sector: Centro Histórico
2

3. 3
Nombre del docente 3: MARBELLY TREJOS ESPAÑA
Celular: 3103923852
Correo electrónico: marbell031@hotmail.com
Departamento: Atlántico
Ciudad: Barranquilla
Sede educativa: BRISAS DEL RIO
Código DANE: : 108001074763
Dirección: VIA 40 N0. 46ª-50
Localidad/Comuna/sector: Centro Histórico
Nombre del Docente 4 SAMIA SILENA SALAZAR SIERRA
Celular: 3016192731
Correo electrónico: sasisa29@yahoo.com
Departamento: Atlántico
Municipio/Ciudad: Barranquilla
Institución educativa: BRISAS DEL RIO
Sede educativa: Principal
Código DANE: 108001074763
Dirección: VIA 40 N0. 46ª-50
Localidad/Comuna/sector: Centro Histórico
Nombre del Docente 5: ARMANDO ANTONIO ORTEGA RICARDO
Celular: 3523781
Correo electrónico: armangel02@hotmail.com
Departamento: Atlántico
Ciudad: Barranquilla
Institución educativa: BRISAS DEL RIO
Sede educativa: Principal
Código DANE: 108001074763
Dirección: VIA 40 N0. 46ª-50
Localidad/Comuna/sector: Centro histórico

4. 4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
N
o
.
.
Recurso
(REDA)
Portal
donde lo
Encontró
URL
1 Modulo:
pensamiento
crítico
EDUTEKA http://www.eduteka.org/modulos/6/
2 TRADUCTOR
DE BING™
EDUTEKA http://microsoftTranslator.com
3 Estudiantes,
computadoresy
aprendizajes:
cómoconectarlos.
EDUTEKA http://www.eduteka.org/edutrends-10-2015.php

5. 5
FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS
DIDÁCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuenciadidáctica: Exploremos
nuestro Departamento del Atlántico.
Secuenciadidáctica #: 1.
InstituciónEducativa: IED BRISAS DEL RIO Sede Educativa: UNICA
Dirección: VIA 40# 46ª-50 Municipio:BARRANQUILLA
Docentesresponsables:GRUPO
IVONGUZMAN,ALEXANDER CASTILLA,
ARMANDO ORTEGA, MARBELLY TREJO,
SAMIA SALAZAR.
Departamento: ATLANTICO
Área de conocimientoSOCIALES(HISTORIA) Tema: EL DEPARTAMENTO DEL ATLANTICO Y
SUS MANIFESTACIONES CULTURALES.
Grado: SEXTO GRADO Tiempo:12 HORAS
Descripciónde la secuenciadidáctica:
 VIDEOINSTRUMENTAL DE SENSIBILIZACIÓN “ATLANTICO”(YouTube)
 VIDEOINTRODUCTORIO AL TEMA “ EL DEPARTAMENTO DEL ATLANTICO”
ELABORADOCON LA HERRAMIENTA “POWTOON”
 DIALOGOIDEAS PREVIASSOBREEL TEMA DESPUES DEL VIDEO
 PREGUNTA INDAGATORIA”
 ELABORACION DE MAPA MUDO DEL DEPARTAMENTODEL ATLANTICO,
HERRAMIENTA (ISUU)
 CONSTRUCCION DE REVISTA “MI DEPARTAMENTO DEL ATLANTICO UNA JOYA
INVALUABLE”.
 ELABORACION DE CUADROSESTADISTICOS POBLACIONALES DELA REGION,
DENSIDADY SUPERFICIE, POR GRUPOS DE TRABAJO.
 ROMPECABEZAS (MUNICIPIOS DEL DEPARTAMENTO DEL ATLANTICO,
BANDERA Y ESCUDO)
 TALLER ESCRITO Y ORAL SOBRE GENTILICIOS Y DIALECTO. (CUADRO
COMPARATIVO CON OTRASREGIONESDEL PAIS.
 DRAMATIZACIONES SOBRELASMANIFESTACIONES CULTURALES DE LA
REGION, ASIGNADOS PORGRUPOS (DIALECTO, VESTUARIO, FIESTASY BAILES
REPRESENTATIVOS DELA REGION.
 EVALUACION PORGRUPOS PORMEDIO DE TALLERES ESCRITOS, ORALESY
APLICACIÓN DELA HERRAMIENTA, http://analizame.com/test_millonario.php,
CON EL JUEGO QUIEN QUIERE SER MILLONARIO, DONDE SE COLOCA A PRUEBA
EL CONOCIMIENTO ADQUIRIDO.
 CONTRUCCION DE CONCEPTOSOBRE EL TEMA PLANTEADO.
 PROGRAMACION TRABAJODECAMPO, CONOZCOMI DEPARTAMENTO DEL
ATLANTICO, MUNICIPIOS(SOLEDAD, MALAMBOY GALAPA)

6. 6
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivode aprendizaje:IDENTIFICAR, CONOCER Y VALORAR LA HISTORIA DEL DEPARTAMENTO DEL ATLANTICO,INTERACTUANDO
SOCIALMENTE EN SUS MANIFESTACIONESCULTURALES.
Contenidosa desarrollar:
AREA CIENCIASSOCIALES ( HISTORIA)
 Historiadel departamentodel atlántico.
 Ubicacióny límites,actividadeseconómicas,fisiografía,hidrografía,turismoyclima.
 Manifestaciones culturalesdel departamentodel atlántico
 Índice poblacional deldepartamentodelatlántico
Área de humanidades:
 Gentilicios
 Uso de lalenguaendiferentesámbitos.
 Los dialectos
 Lenguaje verbal ynoverbal( manifestacionesartísticasdel lenguaje)
 Vocabulario
Área matemáticas:
 Elaboraciónde cuadrosestadísticos.(población,superficieydensidad)
Competenciasdel MEN:
(ámbito)
- Relacionesespacialesyambientales(SOCIALES)
-Relacionesético-políticas(SOCIALES)
-Pensamientoaleatorioy sistemasde datos (MATEMATICAS).
-Ética de la comunicación(LENGUAJE)
Estándar de competenciadel MEN:
-Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de
los fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica,
organización política, económica, social y cultura
-Interpreto, produzco y comparo re- presentaciones gráficas adecuadas
para presentar diversos tipos de datos. (Diagramas de barras, diagramas
Circulares.)
• Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío.
• Identifico en situaciones comunicativas auténticas algunas variantes
lingüísticas de mi entorno, generadas por ubicación geográfica,
diferencia social o generacional, profesión, oficio, entre otras
Qué se necesitapara trabajar con los estudiantes:
Para el desarrolloyaplicacióneficazde lasecuenciadidácticasonnecesariaslassiguientesayudaseducativas:
 Computadores
 VideoBean
 Periódicoorevistas
 Cartón
 Colores
 Vinilos
 Hojasde block
 Diccionario

7. 7
 Vestuarioparalasobras teatrales
 Herramientasdidácticasde laweb(POWTOON- ISUU)
 Material reciclable.
 Grabadora
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! Actividad:1 el día anterior se les pedirá a los estudiantes traer recortes de todas las cosas que le gustan de su ciudad
Barranquilla.
Antes de iniciar laclase el docente le pedirá a los estudiantes conformar grupos de trabajo según sus intereses, luego
utilizando la canción instrumental “Atlantico”con imágenes en el video bean, los estudiantes deberán pegar los
recortes del periódico encima de unas hojas deblock que seles entregara con la silueta dela bandera de barranquilla,
con esta actividad se busca generar creatividad en el estudiante y a su vez enriquecer sus saberes de manera grupal
esta actividad serealizara de manera participativa cada estudiante generara interrogantes que serán resueltos por el
docente para fortalecer sus saberes.
Al finalizar la canción aparecerá la pregunta problema.
¿Cómo contribuyo en el conocimiento propio y social de nuestro Departamento del Atlántico y sus manifestaciones
culturales para diferenciarlos de otros departamentos del país?
El docente le pedirá a cada grupo exponer sus trabajos de forma oral, orientados hacia la creación de un concepto
general del grupo sobre el Departamento del Atlántico.
Esta fase está orientada específicamente al fortalecimiento de saberes previos de los estudiantes y a la orientación
sobre el conocimiento amplio de su región de manera interactiva y dinámica .
¡Exploremos! ACTIVIDAD# 2
 Se les colocara a los estudiantes un video elaborado por el docente por medio de la utilización de la
herramienta “Powtoon”, en la cual los estudiantes realizarán un recorrido por toda la diversidad cultural e
histórica denuestro departamento del atlántico,allí el profesor podrá grabar con su voz todos los elementos
conceptuales con los cuales desea que sus estudiantes interactúen de manera lúdica, encontrando en ellos
definiciones relacionadas con ubicación geográfica, limites, municipios del departamento del a tlántico,
actividades económicas, fisiografía, hidrografía, turismo y clima, así como también el uso adecuado del
lenguaje según la procedencia geográfica(GENTILICIOS), y la forma particular de hablar y escribir en el
departamento del atlántico (DIALECTO), en este video también encontraran una imagen de tamaño grande
del escudo y la bandera del atlántico que a su vez el profesor explicara su significado.
 Al finalizar el video los estudiantes podrán aclarar las dudas relacionadas con el tema y darán sus opiniones
acerca de la importancia de conocer su departamento y cuáles son los aspectos más importantes con los
cuales deben interactuar. El profesor ampliara conceptos generales del tema y enfatizara en el conocimiento
de cada municipio y sus características más representativas.
 Con ayuda del docente el estudiante podrá conocer el tipo de población de cada municipio, su densidad y
superficie,plasmando losresultadosen cuadros estadísticosqueluego serán socializados de manera general.
¡Produzcamos! Actividad 3:
 Se aclararan las inquietudes y luego se hará la construcción conjunta del concepto “DEPARTAMENTO DEL
ATLANTICO.
 Por medio de la herramienta (ISUU) los estudiantes podrán completar en el mapa mudo del Atlántico y sus
municipios, al igual los gentilicios y dialecto que los identifican.
 Cada grupo deberá escoger una manifestación cultural (folclor, comida, dialecto, vivencias o aspectos
sobresalientes de la región y los representara de manera artística ya sea por medio de baile, obras teatrales,
canciones, retahílas, chistes, letanías) etc., las cuales serán valoradas por sus compañeros y ellos mismos
colocaran la calificación de acuerdo al aprendizaje obtenido y la creatividad aplicada.

8. 8
 Se dibujaran líneas a las banderas elaboradas con recortes del periódico en la primera fase, las cuales se
recortaran y serán intercambiadas por los grupos, quienes tendrán que armarlo en el menor tiempo posible
pues el grupo ganador recibirála nota máxima.En esta actividad los estudiantes fortalecerán la atención, el
cuidado y preservación de los recursos de la clase, la memoria, el trabajo en equipo y el conocimiento y
aplicación de conceptos adquiridos.
¡Apliquemos! Actividad 4:
 Con ayuda del docente los estudiantes plasmaran en el cuaderno las conclusionesde la clase y elaboraran un
dibujo comparativo del antes y después de la historia de nuestro departamento del Atlántico.
 Realizaran taller escrito sobre la historia del departamento, los gentilicios y el dialecto, completar barras y
cuadros estadísticos de población y elaboración de vocabulario aprendido en la clase.
 De manera interactiva los estudiantes escogerán un representante por grupo quien deberá responder en el
computador una serie de preguntas con el juego “quien quiere ser millonario”
http://analizame.com/test_millonario.php, con el cual pondrán a prueba sus conocimientos.
 Al finalizar latemática seorganizara una salida decampo con los estudiantes y docentes a algunos municipi os
cercanos de nuestro departamento (soledad,galapa,malambo),visitando algunos delos sitios destacados de
cada municipio, al final de la visita el estudiante deberá presentar a los docentes una revista con las
recopilaciones de cada recorrido.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
• VIDEO INSTRUMENTAL DE SENSIBILIZACIÓN
“ATLANTICO”(YouTube)
Este video instrumental busca ubicar históricamente
al estudiante para que pueda reconocer la identidad
de su Departamento, y ser capaz de construir
conocimiento a través de pautas de trabajo.
• VIDEO INTRODUCTORIO AL TEMA “ EL
DEPARTAMENTO DEL ATLANTICO” ELABORADO
CON LA HERRAMIENTA “POWTOON”
Esta herramientale permite al docentecrearde
maneradinámicael procesode la clase que
deseaorientar, establecertemáticas, cuadros,
barras, dibujos ycaricaturasque facilitanal
estudiante aprenderde manerainteractiva, asu
vezel docente puede dirigirel videoconsuvozy
no estarsujetoa videospredeterminados.
 HERRAMIENTA (ISUU) El estudiante podráexplorarycrear mapasque
le permitanorientarse enlaubicación temporal
y espacial de laclase.
 ROMPECABEZAS Permitirán al estudianteconstruir
conocimientos pormediode laprácticamental,
desarrollo de lamemoriayla observación yla
atención, comparary ubicarfichassegún sus
características.
 TALLERES ESCRITOS Y ORALES Fortalecerycomprobar conocimiento adquirido.
 JUEGO QUIEN QUIERE SER MILLONARIO
http://analizame.com/test_millonario.php,
Fortalecerycomprobar conocimiento adquirido,
de manera interactivaconlasherramientas de la
web.
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

9. 9
La evaluación de los nuevos conocimientos se evidenciará a partir de la organización de grupos para representar los distintos rasgos
que identifiquen a cada una de las regiones y municipios del Departamento del Atlántico valiéndose de medios de expresión en los
cuales los estudiantes se encuentren identificados y valoren su territorio.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
El instrumento utilizado para la evaluación consistirá en enfocarla desde la interdisciplinariedad
(Matemáticas, Lenguaje y Sociales), integrando aspectos como su demografía, cultura, dialectos y
economía de los municipios del Departamento del Atlántico.
7. BIBLIOGRAFÍA
ov.co › en co www.mineducacion.gov.co › Inicio › Publicaciones › Guías
Estándares básicos en competencias en Sociales, Lengua Castellana y ciencias Sociales grado 6° y 7°
mpetencias en Sociales, Lengua Castellana y ciencias Sociales grado 6° y 7°
w.mineducacion.gov.co › Inicio › Publicaciones › s básicos en competencias en Sociales, Lengua Castellana y
ciencias Sociales grado 6° y 7°
w.mineducacion.gov.co › Inicio › Publicaciones ›
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................

10. 10
Grado (s) en que desarrolla elproyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y
democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educacion religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática

11. 11
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
La Institución Educativa y Distrital “Brisas del Rio” está conformado por una
comunidad estudiantil de los barrios aledaños(la loma, la invasión, la bendición
de Dios, la isla Salamanca, Villanueva y Barlovento), población con un alto
índice de analfabetismo y diversas problemáticas sociales y económicas que
dificultan el avance eficaz del proceso educativo y colaborativo (docente-estudiantes
padres de familia).
Actualmente estamos ubicados en la vía 40 Nº 46ª 50, (Antigua Clínica del Terminal),
donde todos los días se reúnen 30 maestros y alrededor de 700 estudiantes, en las
jornadas mañana y tarde, con el propósito de fortalecer los procesos académicos
y mejorar la calidad de vida de nuestra sociedad.
La comunidad educativa está conformada a su vez por una población de
Aproximadamente 9 mil personas, dedicadas en su mayor porcentaje a las ventas
en el mercado, albañilería y los oficios del hogar, se destacan por ser gente
trabajadora, noble y con grandes deseos de inculcar en sus hijos la valiosa necesidad
de educarse y sobresalir en esta sociedad que día a día les exige progreso.
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los
estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas,
elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).
Haciendo un análisis de la aplicación y los resultados de las pruebas
estandarizadas aplicadas a los estudiantes de séptimo grado de educación
secundaria pudimos evidenciar que los resultados tuvieron una mejoría

12. 12
significativa frente a las pruebas realizadas con anterioridad, observándose una
mayor motivación de los estudiantes con el uso de las tics en el aula de clases .
Los estudiantes se notaron más comprometidos con la lectura de los materiales
de apoyo suministrados con anterioridad a la prueba, facilitándoles la
comprensión de las preguntas al momento de desarrollar la prueba.
Con la aplicación de la prueba estandarizada se evidenció la organización de los
estudiantes y la buena disposición del grupo al momento de desarrollar la
prueba, cabe destacar que algunos estudiantes presentan dificultades en la
comprensión lectora.

13. 13
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVOTIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
SOCIEDAD ECONOMIA Y CULTURA DEL DEPARTAMENTO DEL ATLANTICO.
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Este proyecto tiene como finalidad que los estudiantes despierten el sentido de
pertenencia del departamento del Atlántico, conociendo a profundidad su sociedad, la
economía y cultura, a través del uso de los recursos digitales y la exploración de
fuentes bibliográficas y salidas de observación que les ayuden a tener una visión
amplia y objetiva del departamento del Atlántico.

14. 14
Problema de aprendizaje:
Los estudiantes de sexto o grado d la I.E.D. Brisas del Río presentan dificultades
al momento de hacer descripciones y exposiciones sobre el departamento del Atlántico,
que deja ver claramente el desconocimiento a profundidad de su sociedad, economía
y cultura, como también la apatía que tienen por conocer su departamento.
4Pregunta del Proyecto.
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje
o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento
previo que posee).
¿Cómo a través de las salidas de observación y la implementación de las TICS se
Puede incentivar a los estudiantes para que despierten el sentido de pertenencia por
departamento del Atlántico?
Objetivo General del Proyecto
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados d la prueba SABER, el plan
de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades
de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
 Identificar, conocer y valorar la historia del departamento del Atlántico,
interactuando socialmente en sus manifestaciones culturales

15. 15
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: conceptuales, procedimentales
y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
 Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de conocer su
departamento.
 Realizar Salidas pedagógicas a los sitios de interés del departamento
del Atlántico.
 Seleccionar los recursos digitales para desarrollar la temática
propuesta.
 Crear un documental en formato digital sobre el departamento del
Atlántico.
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se
desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar
de manera ágil (mínimo uno por área).
 Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de
los fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica,
organización política, económica, social y cultura
 Interpreto, produzco y comparo re- presentaciones gráficas
adecuadas para presentar diversos tipos de datos. (Diagramas de
barras, diagramas Circulares.)
 Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío

16. 16
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del
proyecto).
12 Horas
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Saber Leer
Conocimientos del Departamento del Atlántico.
Saber Escribir
Uso de la tecnología.
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

17. 17
FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS
DIDÁCTICAS
8. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
Cultura del Departamento del Atlántico
Secuencia didáctica #: 2
Institución Educativa:
IED BRISAS DEL RIO
Sede Educativa:PRINCIPAL
Dirección: Vía 40 Calle 46 Municipio: BARRANQUILLA
Docentes responsables: Departamento: ATLANTICO
Área de conocimiento: CienciasSociales Tema: Cultura del departamento del
Atlántico.
Grado: SEPTIMO Tiempo: 6 HORAS
Descripción de la secuencia didáctica:
 Lluvia de ideas
 Observación de videos
 Presentación de recursos
 Elaboración de carteles
 Presentación de los carteles
https://www.youtube.com/watch?v=rcc6yejtpaE
9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Conocer la cultura e identificar las épocas de invierno y sequía.
Contenidos a desarrollar:
Manifestaciones culturales del atlántico..
Competencias del MEN:
Argumentativa, interpretativa ypropositiva.
Estándar de competencia del MEN:
Reconozcoy describolas característicasfísicasde las principales
formasdel paisaje
Establezcorelacionesentre el climaylasactividadeseconómicas
de las personas
Reconozcoque losrecursosnaturalessonfinitosyexigenunuso
responsable.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Computador.
Video Bean
videossobre el respeto- temperas- pegante- colores-revistas-

18. 18
10. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! Actividad 1: Se organizanlosestudiantesencírculo, y con propósito de valorar los conocimientos previos
que poseen sobre el tema de las manifestaciones culturales del departamento del Atlántico. Para ello
realizará una discusión en torno a la siguiente pregunta orientadora: ¿sabes que es una manifestación
cultural?
¡Exploremos! Actividad 2: Usando el video beam se observará un video sobre la cultura del departamento de nuestro
departamento del Atlántico.
A continuación los estudiantes observarán un video en el siguiente enlace.
https://www.youtube.com/watch?v=B8qKji0Ulrw
¡Produzcamos! Actividad 3: Los estudiantesengruporealizaran la sistematizaciónde loscontenidosinvestigados enun
documentode Word,donde debenquedarplasmadaslas principalesmanifestaciones de losmunicipios
del Atlántico.El profesorrealizaráunvideoparaevidenciarel trabajode lasistematización.
¡Apliquemos! Con base enloestudiadoenlasfasesanteriores,se orientaráparaque por gruposelaborenuncollage con
fotografíasque ilustrenlasmanifestacionesculturalesque se presentanenlaInstitucióneducativa.
11. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
En este tema se compartió el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=B8qKji0Ulrw
.Este video servirá de ayuda a los
estudiantes para profundizar sus
conocimientos sobre la cultura del
departamento del Atlántico.
Se usó una presentación en Power Point Aquí se pretende conocer todos las
manifestaciones culturales del
departamento del Atlántico..
12. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
La evaluación de los nuevos conocimientos se evidenciará a partir de la realización de las carteleras ilustradas con
imágenes y frases alusivas al tema.
13. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
RUBRICA PARA LA
ELABORACION DE
CARTELES
PUNTAJ
E
MAXIM
O
PUNTUACION PUNTAJE OBTENIDO
1 2 3 4 5
Se observa que hicieron un
trabajo ordenado,limpio y
claro.Trazaron un borde
decorativo al cartel.
Redacción y ortografía de las
frases.

19. 19
Originalidad en la elaboración
de los carteles y presentación
a sus compañeros.
Tuvo capacidad dereflexión,
análisis dela temática
estudiada.
Presentación y socialización
ante la comunidad educativa.
14. BIBLIOGRAFIA
Estándares Básicos de Competencias, Ministerio de Educación Nacional.
tp https://www.youtube.com/watch?v=rcc6yejtpaE
://es.slideshare.net/ernestinamejia520/guia-de-lenguaje-grado-5-medios-de-
comunicahttp://es.slideshare.net/ernestinamejia520/guia-de-lenguaje-grado-5-medios-de-
comunicacion-1are.net/ernestinamejia520/guia-de-lenguaje-grado-5-medios-de-
comhttp://es.slideshare.net/ernestinamejia520/guia-de-lenguaje-grado-5-medios-de-
comunicacion-1unicacion-1http://es.slideshare.net/ernestinamejia520/guia-de-lenguaje-
grado-5-medios-de-comunicacion-1Competencia, Ministerio de Educación de Competencia,
Ministerio de Educación dares Básicos
y
Marco Conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el
marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
La evolución histórica del departamento del Atlántico como unidad político-
administrativa está enmarcada dentro del proceso de integración del
territorio colombiano.
La zona estaba habitada por numerosos pueblos indígenas y a la llegada de
los españoles en 1533, éstos establecieron su gobierno colonialista has-ta
finalizar el virreinato en 1810. El territorio estuvo directamente bajo la
jurisdicción de Cartagena, que era puerto y centro administrativo

20. 20
im-portante; primero fue en la gobernación de Cartagena y después en la
pro-vincia de Cartagena.
En este período colonial los actuales municipios del Atlántico empezaron la
transformación de pueblos de indios a sitios de libres y «Barranquilla», en
sus etapas de poblamiento sin ningún papel protagonista en el desarrollo
económico de Colombia, como una colonia española.
En la época republicana, en 1845 el Congreso expidió una ley por la cual
podía hacer toda clase de variaciones en los límites de las veinte provincias
existentes; una de ellas, la provincia de Cartagena comprendía nueve
cantones, entre los cuales figuraba Barranquilla.
Posteriormente, en 1852 se segregó de la provincia de Cartagena la
provincia de Sabanilla. Esta población era el puerto más importante a corta
distancia del pequeño puerto de Barranquilla, muy cercano a la
desembocadura del Magdalena.
Posteriormente, en las décadas de 1860 y 1870 la comunicación férrea con
Sabanilla permitió consolidar la importancia comercial de Barranquilla.
La Convención de Rio negro de 1863 aprobó la confederación de los
Estados Unidos de Colombia. Bajo el nuevo gobierno los estados se
forta-lecieron, ampliaron sus límites, retomaron territorios que se habían

21. 21
separado, entre los que se incorporó la provincia de Sabanilla y así Bolívar
contó con diez provincias.
Esta forma de gobierno federal no fue beneficiosa porque cada población
quería ser un estado independiente, lo que fomentó las luchas políticas
internas que siempre han sido el freno para el desarrollo e integración
nacional. Es importante anotar que el Presidente General Tomás Cipriano
de Mosquera por primera vez fijó espacialmente el mar territorial de la
nación.
Al promulgarse la Constitución de 1886 el país entró en una nueva era
admi-nis-trativa. A principios de siglo, en 1905, tenía 34 departamentos, uno
de los cuales era Barranquilla, con la capital del mismo nombre.
Comprendía las provincias de Ba-rranquilla y Sabanalarga. Una nueva
división nacional estableció los departamentos, intendencias y comisarías; y
en lo relativo al Atlántico, esta división condujo a su creación mediante la
ley 25 de 1910. Parece que el objetivo principal fue consolidar la importancia
de Barranquilla, que por su ubicación estratégica sobre el río creció sólo en
función del puerto flu-vial y marítimo y ocupó el primer lugar en el país a
finales del siglo XIX y pri-meras décadas del XX. Desplazó a Cartagena y a
Santa Marta, que no tenían una comunicación eficaz con el interior del país
a través del río Magdalena.
Además, el establecimiento de la aviación comercial la convirtió en el centro
de mayor volumen de transacciones económicas y la segunda ciudad por su
desarrollo y participación económica a nivel nacional. Estos factores
generaron un desequilibrio en el departamento, entre su capital y la

22. 22
provincia; de tal forma que sus objetivos estaban enfocados al puerto y el
resto de municipios no alcanzaron a ser más que poblaciones dormitorios
de Barranquilla.
LOCALIZACIÓN
El departamento está localizado sobre la costa del mar Caribe por el norte y
en la margen izquierda del río Magdalena en su trayecto final; y por el sur
sobre el cordón de ciénagas, pantanos y caños, que en 1650 los españoles
encauzaron con la construcción del Canal del Dique. Tal era el territorio que
empezaba a perfilarse como el actual Departamento, el cual para su
creación definitiva sólo hubo de definir el límite occidental terrestre.
ECONOMIA:
La economía del departamento del Atlántico se basa principalmente en la
actividad industrial, representada por los sectores químicos, farmacéuticos,
textileros y papeleros. La prestación de servicios representa el segundo
nivel de ingresos, se destacan los sectores comerciales y de transporte
debido la categoría de puerto marítimo internacional. Las actividades
agropecuarias se basan en el cultivo de algodón, arroz, sorgo, ajonjolí, yuca,
maíz y algunos frutales; por su parte, la ganadería es de tipo extensivo.
CULTURA:
Los habitantes de las poblaciones del Atlántico tienen el gentilicio de
Atlanticenses y los de la capital Barranquilleros.
La zona estaba habitada por numerosos pueblos indígenas autónomos
hasta la llegada de los españoles en 1533, cuando se estableció un

23. 23
gobierno colonialista que se mantuvo hasta finalizar el virreinato en el año
1810. El territorio estuvo directamente bajo la jurisdicción de Cartagena,
puerto y centro administrativo importante. Durante el periodo colonial los
actuales municipios del Atlántico empezaron la transformación de pueblos
de indios a sitios de libres mediante diversas etapas de poblamiento.
Barranquilla no tenía en ese momento un papel protagónico en el desarrollo
económico de Colombia
Durante la época republicana, en el año 1845, el Congreso expidió una ley
mediante la cual podía hacer toda clase de variaciones en los límites de las
veinte provincias existentes; una de ellas era la provincia de Cartagena, que
comprendía nueve cantones, entre los cuales estaba Barranquilla.
Barranquilla surge en el año 1629 a orillas del río Magdalena cuando un
grupo de ganaderos de Galapa se instala con sus reses huyendo de la
sequía de su territorio. Durante los dos primeros siglos de existencia, esta
población no tuvo un desarrollo importante, pues Cartagena y Santa Marta
eran considerados los únicos puertos sobre el mar caribe.
En el año 1905 la fundación del departamento del Atlántico convierte a
Barranquilla en su capital. La ciudad se convierte en la puerta de oro de
Colombia y el puerto fluvial y marítimo más importante del país. Esta
condición permitió que el Congreso de la República la erigiera como Distrito
Especial y Portuario en el año 1993.

24. 24
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las Normas APA).
• http://reciclarbosquetic.blogspot.com.co/p/marco-conceptual-y-metodologico.html
• http://vivirenpazparasiempre.blogspot.com.co/2012/12/marco-teorico-y-metodologico-del.html
•http://www.businesscol.com/comunidad/colombia/departamentos_de_colombia/atlantico.htm#DE
MOGRAF
http://fracciotic.blogspot.com.co/p/marco-conceptual-y-marco-metodologico.html
http://www.sinic.gov.co/SINIC/ColombiaCultural/ColCulturalBusca.aspx?AREID=3&SECID=8&IdD
ep=08&COLTEM=216

25. 25
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso EducativoDigital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía
8: Creando mi recurso educativo digital).

26. 26
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
(Panorámica) (Interaccióndelestudiante
con el recurso educativo)

27. 27
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
https://docs.google.com/forms/d/18BKdfzdxmDWl30OwxmQgoy5XQ-
HpaogzXhuEbeaWJRM/edit?usp=drive_web
Las herramientastecnológicasdeben
estaral alcance en uncienpor ciento
para losestudiantes.
La conectividaddelinternetenla
institucióneducativadebe
mejorarse.
El tiempoutilizadoparalaejecución
del proyectonoes suficiente.
Motivaciónde losestudiantes por
conocersu departamentoconel
uso de lastics.
Transformacióndeltrabajode
aulaconeldesarrollodelas
secuenciasdidácticasyelusode
lastics.
Se propicióel trabajocolaborativo
de losestudiantes enlaejecución
del proyecto.

28. 28
Resultados.
(Relacione la Guía 9: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
DIPLOMADO
USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES (DOCENTES NUEVOS)
NIVEL 3 SESIÓN 2
ACTIVIDAD 32. LOS ESTUDIANTES EXPONIENDO LOS RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES DEL
PROYECTO.
GUÍA 9: ELABORANDO UNA RELATORÍA.
Nombre y apellidos del docente SUBGRUPO C:
IVON GUZMAN
ALEXANDER CASTILLA
SAMIA SALAZAR
MARBELLY TREJOS
ARMANDO ORTEGA
Institución Educativa BRISAS DEL RIO
Sede PRINCIPAL
Municipio BARRANQUILLA
Objetivo de la actividad: crear una relatoría que dé cuenta de la experiencia del Proyecto Educativo TIC en la
Institución Educativa.
¿Qué es una relatoría?
Una relatoría permite el registro de las actividades académicas alrededor de un tema, debate o foro, a través de
un documento escrito que se pueda compartir.
Características
1. No es un resumen ni el parafraseo de un autor o de una experiencia académica, sino un documento escrito
que permite destacar las ideas principales.
2. Implica el registro de los momentos importantes de aprendizaje.
3. Posibilita el abordaje de varios autores o momentos significativos de una experiencia académica.

29. 29
Pasos para elaborar una relatoría:
1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: SOCIEDAD, ECONOMIA Y CUTURA DEL DEPARTAMENTO DEL
ATLANTICO.
2. Área de conocimiento: CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACION AMBIENTAL.
3. Competencia: Entono Físico
4. Herramientas TIC: En el desarrollo de este proyecto se utilizaron recursos tecnológicos como: Los
computadores, Video Vean, Tablet
.
5. Contenidos digitales: www.colombiaaprende.edu.co
www.redvolution.gov.co
www.edutek.org
www.maestros.colombiaaprende.edu.co
http://analizame.com/test_millonario.php,
6. Idea principal de aprendizaje: Con éste proyecto se pretende Diseñar y utilizar recursos didácticos de
multimedia que les permita a los niños de grado séptimo de la I.E.D Brisas del Río , conocer con el apoyo de las
herramientas tecnológicas y los recursos educativos digitales el departamento del Atlántico, creando un sentido
de pertenencia hacia él.
6. Argumentación: El desarrollo de este proyectos ha resultado de gran impacto porque los estudiantes
se han sentido motivados con el uso de los recursos educativos digitales, facilitándoles el aprendizaje
en el aula de clases.
De igual manera se ha evidenciado mayor interacción de los estudiantes con el trabajo colaborativo
que desarrollan en las actividades que propone la metodología PEPA evidenciándose el enfoque
socio constructivista que sustenta el trabajo por proyectos.
7. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: Los momentos centrales de la experiencia en
el desarrollo del proyecto se evidenciaron en la ejecución de cada una de las actividades de la secuencia
didáctica con el uso de las herramientas tecnológicas. donde los estudiantes manifiestan que se apropiaron
de las temáticas desarrolladas en el proyecto y con la interacción de los recursos educativos digitales
se motivaron aprendiendo de una manera diferente.
8. Conclusiones:
 En la ejecución del proyecto se identificó que los estudiantes despertaron el interés y la
motivación por el desarrollo de las actividades por medio del uso de las tic y una mayor interacción
con sus compañeros en el trabajo colaborativo con sus compañeros.

30. 30
 Se evidenció un cambio de actitud de los estudiantes frente al conocimiento de su departamento,
lográndose que apropiaran las temáticas desarrolladas
 Se logró sensibilizar a los estudiantes de grado séptimo de educación media en el conocimiento del
departamento del Atlántico.
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5061731098431833981#overview/src=dashboard

31. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer
recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto
Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto
educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo
10 minutos donde se presenta lo más
significativo del proyecto educativo TIC.
Tenga en cuenta los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia
tratados en el Proyecto Educativo TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del
docente.