tesis

1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION PÚBLICO
“GREGORIA SANTOS” – SICUANI
PLAN DE INVESTIGACIÓN
PRESENTADO POR:
 Mamani Puma Renato
 León Chino Alberti
Josué
ESPECIALIDAD : IDIOMAS MENCION INGLES.
CÓDIGO : 2019.
PROMOCIÓN : 2023.
SICUANI – CUSCO – PERÚ
2022
ESTRATEGIA PARA INCREMENTAR LA COMPRENSION LECTORA EN
INGLES EN LA I.E INKA PACHACUTEK DE CHARA A TRAVEZ DEL
MEJORAMIENTOS DEL PLAN LECTOR IMPLANTACION EN LA SECCION
BILINGÜE

2. CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
DESCRIPCION DEL PROBLEMA.
La educación virtual también conocida como enseñanza en línea, hace
referencia al desarrollo de la dinámica de enseñanza - aprendizaje que es
realizado de forma virtual. Es decir, existe un formato educativo en donde los
docentes y estudiantes pueden interactuar de forma diferente al espacio
presencial.
Actualmente a nivel internacional la educación virtual ha tomado más fuerza,
ya que está siendo más aplicada por la pandemia de covid-19 que ha
provocado la mayor interrupción de la educación. Muchos dicen que la
pandemia vino a mostrar la magnitud de las brechas digitales en el mundo. Lo
cierto es que la información básica estaba ahí antes de que apareciera el virus,
por ejemplo en el informe mundial de Medición de la Sociedad de la
Información (2018) de la Unión Internacional de las Telecomunicaciones (UIT),
agencia de Naciones Unidas especializada en las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC). Este se refiere no solo al equipamiento y
a los costos sino también al estado del conocimiento y las aptitudes necesarias
para avanzar con las TICs en el mundo, y especialmente en los países menos
desarrollados.
A nivel nacional y regional, la educación virtual se está poniendo en práctica
debido a la propagación del Covid-19 (coronavirus), en las diferentes
Instituciones Educativas de nivel inicial, primario, secundario y superior.
El servicio de internet es deficiente en algunas zonas urbanas, se saturan y se
sobrecargan por la demanda del servicio. En muchas zonas rurales el acceso a

3. internet parece imposible, ya que no se ha dado cumplimiento a los proyectos
que permiten la implementación de una interconexión a través de fibra óptica o
banda ancha.
Esta concreción nos permitió inducir e investigar como es el impacto de la
educación virtual en el proceso de enseñanza – aprendizaje del idioma inglés
en los estudiantes del cuarto grado secciones A – B de la Institución Educativa
Andrés Alencastre Gutiérrez el Descanso.
FORMULACION DEL PROBLEMA
La formulación del problema son las interrogantes que deben responder en el
proceso de investigación y permiten dar direccionalidad a la presente
investigación.
PROBLEMA PRINCIPAL.
Como Impacta la Enseñanza - Aprendizaje del Idioma Inglés en los
Estudiantes del Cuarto Grado de Secundaria Secciones A - B de la Institución
Educativa Andrés Alencastre Gutiérrez – El Descanso.
PROBLEMAS ESPECIFICOS.
¿Cuáles son los niveles de aprendizaje con la educación virtual en el idioma
ingles en los estudiantes del cuarto grado de secundaria secciones A - B de la
institución educativa Andrés Alencastre Gutiérrez – El Descanso?
¿Qué ventajas y desventajas tiene la educación virtual en el proceso de
aprendizaje del idioma ingles en los estudiantes del cuarto grado de secundaria
secciones A - B de la institución educativa Andrés Alencastre Gutiérrez – El
Descanso?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
OBJETIVO GENERAL
Determinar el impacto en la educación virtual en la enseñanza - aprendizaje del
idioma inglés en los estudiantes del cuarto grado de secundaria secciones A -
B de la institución educativa Andrés Alencastre Gutiérrez – El Descanso.

4. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar los niveles de aprendizaje con la educación virtual en la enseñanza -
aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del cuarto grado de secundaria
secciones A - B de la institución educativa Andrés Alencastre Gutiérrez – El
Descanso.
Describir las ventajas y desventajas de la educación virtual en la enseñanza -
aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del cuarto grado de secundaria
secciones A - B de la institución educativa Andrés Alencastre Gutiérrez – El
Descanso.
Ponderar la importancia de la educación virtual en la enseñanza - aprendizaje
del idioma inglés en los estudiantes del cuarto grado de secundaria secciones
A - B de la institución educativa Andrés Alencastre Gutiérrez – El Descanso.
JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
Las razones educativas y los motivos legales por los cuales he proyectado
realizar la presente investigación educativa son las siguientes:
Los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) ofrecen nuevas oportunidades
para el logro de metas de aprendizaje de calidad debido a la interactividad y
sincronicidad que permiten las tecnologías digitales. Las instituciones
educativas implementan para responder a distintas necesidades de formación y
democratizar el acceso a la educación. Con un modelo educativo centrado en
el estudiante y buen acceso a los recursos tecnológicos, los EVA se presentan
como espacios ideales para el aprendizaje de una lengua extranjera.
Los docentes se han convertido en creadores de contenido digital, agentes de
cambio e innovadores en su ejercicio pedagógico para interactuar con sus
estudiantes y garantizar la calidad del aprendizaje, mitigando a la vez las
desventajas de este nuevo modelo de formación académica asistida por
tecnología.
Realmente la educación virtual no se justifica por sí misma, quizá es la parte
que más se esfuerza los estudiantes al buscar una buena señal para llevar una
clase virtual con eficaz. En mi desarrollo de mis prácticas profesionales, una
razón, un motivo, una justificación en el contexto donde me encuentro como

5. estudiante, no todos mis compañeros pueden aprender regularmente en la
educación virtual el idioma inglés, hay la gran medida de estilos y ritmos de
aprendizaje.
Se justifica el estudio en primer lugar por su carácter crítico y permitir ampliar
los conocimientos sobre el PEA a través de un EVA en los módulos de Inglés,
en segundo lugar por su carácter único, irrepetible y peculiar en el contexto
educativo de la UNEMI, ya que es la primera vez que se utiliza el EVA
institucional para toda la comunidad educativa en los módulos de Inglés, la
tercera y última justificación es por su carácter revelador que permite la
oportunidad de observar y analizar el aula virtual que anteriormente era
inaccesible para la investigación científica en el área.
CAPITULO II
MARCO TEORICO CONCEPTUAL
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN.
En una revisión bibliográfica en la biblioteca de la nuestra institución no se han
encontrado trabajos relacionados con nuestra especialidad; pero existen
algunos trabajos de investigación relacionados.
1.-TESIS:
TITULO: “HAGAMOS DEL INGLES UNA EXPERIENCIA RECREATIVA E
INTERACTIVA”
PRODUCIENDO RECURSOS DIDACTICOS CON LAS TICs PARA UN
APRENDIZAJE RECREATIVO E INTERACTIVO DEL AREA DE INGLES EN
LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA WALTER PEÑALOZA RAMELLA DE SICUANI.
AUTORES:
BONIFACIO LIMA, Edson Eder.

6. AÑO: 2014
INSTITUCION: ISEP GREGORIA SANTOS- SICUANI
CONCLUSION:
El producto del trabajo de investigación “hagamos del inglés una experiencia
recreativa e interactiva”, fue incorporar materiales didácticos TICs en las
sesiones de enseñanza – aprendizaje del área de inglés, para mejorar las
capacidades comunicativas y linguisticas de los estudiantes del segundo grado
de la institución educativa WALTER PEÑALOZA RAMELL DE SICUANI.
2.-TESIS.
TITULO: “INFLUENCIA DE LOS JUEGOS POR INTERNET EN EL
APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLES DE LOS ESTUDIANTES DEL
SEGUNDO GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA DE LA INSTITUCION
EDUCATICA GAONA CISNEROS DE SICUANI”.
AUTORES:
FERNANDEZ QUISPE, Franklin
QUISPE FERNANDEZ, Mabel Belu
TTITO DURAN, Sherly kelin
AÑO: 2012
INSTITUCION: ISEP GREGORIA SANTOS- SICUANI
CONCLUSION:
Los juegos por internet influyen de manera motivadora creativa y entretenida en
el aprendizaje del idioma ingles de los estudiantes del segundo grado de
educación secundaria de la Institución Educativa Gaona Cisneros de Sicuani.
BASES TEÓRICO CIENTÍFICAS.
DEFINICION A CERCA DE LAS TICs.
Se denominan Tecnologías de la Información y las Comunicación TICS al
conjunto de nuevas tecnologías de la computación e informática que permiten

7. la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento,
comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de
voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o
electromagnética. Las TICs incluyen la electrónica como tecnología base que
soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el audiovisual,
cuyas características son:
Inmaterialidad (Posibilidad de digitalización): Las TICs convierten la
información, tradicionalmente sujeta a un medio físico, en inmaterial. Mediante
la digitalización es posible almacenar grandes cantidades de información, en
dispositivos físicos de pequeño tamaño (discos, CD, memorias USB, etc.). A su
vez los usuarios pueden acceder a información ubicada en dispositivos
electrónicos lejanos, que se transmite utilizando las redes de comunicación, de
una forma transparente e inmaterial. Esta característica, ha venido a definir lo
que se ha denominado como "realidad virtual", esto es, realidad no real.
Mediante el uso de las TICs se están creando grupos de personas que
interactúan según sus propios intereses, conformando comunidades o grupos
virtuales.
Instantaneidad: Se puede transmitir la información instantáneamente a lugares
muy alejados físicamente, mediante las denominadas "autopistas de la
información". Se han acuñado términos como ciberespacio, para definir el
espacio virtual, no real, en el que se sitúa la información, al no asumir las
características físicas del objeto utilizado para su almacenamiento, adquiriendo
ese grado de inmediatez e inmaterialidad.
Aplicaciones Multimedia: Las aplicaciones o programas multimedia han sido
desarrollados como una interfaz amigable y sencilla de comunicación, para
facilitar el acceso a las TICs de todos los usuarios. Una de las características
más importantes de estos entornos es "La interactividad". Es posiblemente la
característica más significativa. A diferencia de las tecnologías más clásicas
(TV, radio) que permiten una interacción unidireccional, de un emisor a una
masa de espectadores pasivos, el uso del ordenador interconectado mediante
las redes digitales de comunicación, proporciona una comunicación
bidireccional (sincrónica y asincrónica), persona- persona y persona- grupo. Se
está produciendo, por tanto, un cambio hacia la comunicación entre personas y

8. grupos que interactúan según sus intereses, conformando lo que se denomina
"comunidades virtuales". El usuario de las Tics es por tanto, un sujeto activo,
que envía sus propios mensajes y, lo más importante, toma las decisiones
sobre el proceso a seguir: secuencia, ritmo, código, etc.
EVOLUCIÓN DELASTIC
 Progresivo aumento de los sistemas informáticos portátiles
 Progresiva difusión de las pantallas planas (TFT)
 Implantación de las tecnologías inalámbricas: ratón, teclado, impresoras,
redes LAN
 Omnipresencia de los accesos a Internet.
 Uso generalizado de los sistemas de banda ancha para las conexiones a
Internet.
 Telefonía móvil de tercera generación UMTS, con imagen y
conexiones gráficas a Internet.
 Suministros de software a través de Internet (se pagará según consumo,
como la electricidad)
 Multiplicación de las actividades que realizaremos desde el ciberespacio:
telebanco, telemedicina.
 Generalización de la "pizarra digital" en las aulas presenciales.[3]
CLASIFICACIÓN DELASTICS
Para pautar la clasificación de las tecnologías de información y comunicación
debemos conocer sus bases de desarrollo, ya que como tal no existe una
clasificación específica, sino un desarrollo creciente, para esto debemos
entender los dos principios básicos de desarrollo:
Informática: La informática es una ciencia de información automática, todo
aquello relacionado con el procesamiento de datos utilizando como
bases, medios conceptuales de hardware, uno de los ejemplos más comunes
son:
 Bases de datos
 Hojas de cálculo
 Programas de presentación
Telemática: Es el conjunto de servicios de origen informático suministrador a
través de una red de telecomunicaciones que permite la comunicación entre

9. ordenadores y la utilización de estos servicios informáticos a distancia. Uno de
los ejemplos más comunes es:
 Correo Electrónico
 Audio conferencias
 Video conferencia
 Espacio de web
Todo esto establecido con el fin para facilitar la comunicación y obtención de
información de recursos para el desarrollo Humano. Un desarrollo actual es el
cambio de la información y comunicación es el desarrollo de la tecnología IP,
convencionalmente en nuestras casas usamos telefonía, análoga,
contractualmente algunas organizaciones usan Telefonía Digital, y desde el
nacimiento de la internet la telefonía y control de la información IP (Telefonía
Por Internet)
En cuanto a la mejora de la productividad, los proveedores creen que
Telefonía IP es un gran facilitador del teletrabajo. Hoy, una persona puede
estar en cualquier lugar del mundo y recibir una llamada en su línea IP como si
fuera una llamada local. En países como Japón y Estados Unidos muchas
están Pagándoles a sus empleados una conexión a Internet de
alta velocidad en sus casas, con aplicaciones de Telefonía IP, pues en ciertos
casos son más eficientes y ahorran los costos relacionados con las oficinas
(esto implica arriendos, servicios, etc.)
VENTAJASYDESVENTAJASDELASTICS
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC, así como
otras estrategias de innovación tecnológica y científica, presentan una relación
directa con cambios de tipo procedimental, cultural, estratégico, productivo,
etc. Estos cambios, implican que organizaciones y personas desarrollen una
serie de pasos, que les permitan asimilar y adaptarse a dichos cambios, para
posteriormente aceptar e implementar las nuevas prácticas y estrategias que
esto conlleva.
De esta manera, la innovación tecnológica y más específicamente, las TIC,
cuya evolución avanza a pasos agigantados día tras día, exigen de las
personas y organizaciones que evolucionen al mismo ritmo, so pena de quedar
relegados en el pasado tecnológico. En su afán por caminar junto o tratar de
alcanzar estas tecnologías, las personas y organizaciones deben cambian

10. constantemente sus costumbres, políticas, prioridades, etc., lo cual les será
beneficioso hasta cierto punto, siempre y cuando ello no atente contra sus
principios ni viole aquellas conductas relacionadas con la integralidad de
cada estructura y sus correctas prácticas.
A continuación, se describen las ventajas y desventajas que pueden
presentarse, en la utilización de las TIC en el desarrollo de actividades
personales y organizacionales.
VENTAJAS
Desde la perspectiva del aprendizaje, las TIC favorecen la continua actividad
intelectual y desarrollan la creatividad y el aprendizaje cooperativo. Así mismo,
mejoran las competencias de expresión y creatividad y desarrolla habilidades
de búsqueda y selección de información. También son un canal de fácil acceso
a mucha información de todo tipo.
Para los Estudiantes
 A menudo aprenden con menos tiempo.
 Atractivo.
 Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje.
 Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
 Flexibilidad en los estudios.
 Instrumentos para el proceso de la información.
 Ayudas para la Educación Especial.
Para los Profesores
 Fuente de recursos educativos para la docencia, la orientación y la
rehabilitación.
 Facilidades para la realización de agrupamientos.
 Liberan al profesor de trabajos repetitivos.
 Facilitan la evaluación y control.
 Actualización profesional.
 Constituyen un buen medio de investigación didáctica en el aula.
Organizacionalmente, las TIC favorecen el incremento de la productividad y el
acceso a nuevas tecnologías, que las empresas pueden apropiar mediante
procesos exógenos, lo cual moviliza las capacidades de la organización.

11. DESVENTAJAS
Desde la perspectiva del aprendizaje, las TIC pueden generar distracciones,
dispersión, pérdida de tiempo, Información poco fiable, aprendizaje superficial
y dependencia de los demás.
Para el estudiante
 Adicción.
 Aislamiento.
 Cansancio visual y otros problemas físicos.
 Sensación de desbordamiento.
 Comportamientos reprobables.
Para los profesores
 Estrés.
 Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo.
 Desfases respecto a otras actividades.
 Supeditación a los sistemas informáticos.
Organizacionalmente, las TIC pueden llegar a ser promotoras de la
disminución de puestos de trabajo, ya que estos son reemplazados por
tecnologías mayormente eficientes y económicas.
LAS TICs Y SU RELACION CON LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE.
Las TICs se están convirtiendo poco a poco en un instrumento indispensable
en las instituciones, este recurso permite nuevas posibilidades para la
docencia y estudiantes abriendo canales de comunicación logrando
intercambiar ideas. En el proceso de aprendizaje la TICs son instrumentos y
materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de
habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices.
Con la llegada de la tecnología, el énfasis de la profesión docente está
cambiando desde un enfoque centrado en el docente que se basa en la
práctica alrededor del tablero y el discurso basado en las clases magistrales,
hacia una formación centrada principalmente en el estudiante que interactúa
adquiriendo nuevos conocimientos a través de una búsqueda continua de
contenidos y procedimientos viéndose obligado a tomar decisiones, a escoger
y seleccionar.

12. La sociedad actual, la sociedad llamada de la información, demanda cambios
en los sistemas educativos de forma que éstos se tornen más flexibles y
accesibles, menos costosos y a los que han de poderse incorporar los
ciudadanos en cualquier momento de su vida. Nuestras instituciones de
formación superior, para responder a estos desafíos, deben revisar sus
referentes actuales y promover experiencias innovadoras en los procesos de
enseñanza-aprendizaje apoyados en las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Y, contra lo que estamos acostumbrados a ver, el énfasis
debe hacerse en la docencia, en los cambios de estrategias didácticas de los
profesores, en los sistemas de comunicación y distribución de los materiales
de aprendizaje, en lugar de enfatizar la disponibilidad y las potencialidades de
las tecnologías.
LAS TICs Y SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLES.
Las tics (tecnologías de la información y la comunicación) han sido manejadas
en los últimos años en una gran variedad de campos. Tanto en las
telecomunicaciones (telefonía celular, banda ancha, redes de televisión,
internet) como en la industria, (reproductores portátiles
de audio y video, consolas de juego) las tics han contribuido al progreso de la
humanidad.
Consecuentemente, es importante afirmar que la educación de hoy en día se
ha visto enormemente beneficiada con el uso de las tics debido a que mejora
el proceso de enseñanza y aprendizaje modificando el proyecto escolar
educativo y dejando de un lado la metodología tradicional, es que no podemos
formar educandos obedientes, que esperan al maestro en el aula con sus
mentes en blanco, dispuestos a repetir toda la información que transmite el
profesor”. Hay que despertar el aprendizaje autónomo de los alumnos esta es
la única manera de obtener un cambio en la educación. Las TICs suministra
flexibilidad a los alumnos en la enseñanza; se ha visto el desarrollo de las tics
para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés. Existe
una diversa cantidad de instituciones educativas que hacen uso de las tics
para complementar el aprendizaje de esta importante lengua.
Uno de los aspectos claves para el correcto uso y manejo de las tics es el
fundamental rol que juega el docente como facilitador y guía de sus

13. estudiantes en el uso de estos recursos. el rol del educador ha cambiado
considerablemente de acuerdo a los tiempos, pues ha pasado de ser un
dictador de clase, que todo lo sabe, a convertirse en el facilitador y guía en el
proceso de aprendizaje de los estudiantes. La implementación de las tics
implica que el docente esté preparado y capacitado en el uso de las tics en la
educación. Por tanto enfatiza la importancia que los educadores estén
capacitados para usar tecnología y tomar el papel de líderes en el uso de la
misma para tener un impacto en las decisiones sociales en relación con el
futuro. De esta manera, el docente no es el centro del proceso educativo, sino
que éste debe otorgarle más autonomía al estudiante para que trabaje en
forma colaborativa, interactiva y participativa.
MEDIOS Y MATERIALES DIDACTICOS.
Existe una serie de definiciones que a veces nos confunden respecto a los
medios y materiales educativos, pues se habla de ellos como un solo conjunto
o no se les distingue con precisión. Pues los medios y materiales juegan un
papel específico al interior del proceso educativo.
A. MEDIOS DIDACTICOS.
Entendemos por medios y recursos didácticos todos aquellos
instrumentos que, por una parte, ayudan a los formadores en su tarea de
enseñar y por otra, facilitan a los alumnos el logro de los objetivos de
aprendizaje.
Según nuestra definición, podrían ser medios didácticos tanto una
pizarra, como un proyector de diapositivas, un ordenador, etc.
Así, podemos afirmar que los medios y recursos didácticos pueden
considerarse como herramienta de ayuda para llevar a cabo la tarea formativa,
siempre que se haga un uso correcto y adecuado de ellos.
B. FUNCIONES DE LOS MEDIOS

14. A nuestro entender, la función principal de los medios y recursos
didácticos es la de facilitar el proceso de enseñanza–aprendizaje, pero
podemos desglosar esta función principal en otras más específicas:
FUNCIÓN MOTIVADORA
Se utilizan como herramienta para motivar a los alumnos. El uso mismo del
medio es lo que provoca la motivación. Cuanto más atractiva sea la forma de
presentar el contenido más sensación causaremos en los alumnos.
Por ejemplo, el hecho de presentar el contenido ayudándonos algún recurso
didáctico: vídeo, prensa, fotografía, etc., como medio para reforzar las
explicaciones capta de por sí la atención del alumno.
FUNCIÓN DE ACERCAMIENTO DE LA REALIDAD
Los medios facilitan el encuentro del alumno con la realidad: la presentan,
organizan, la connotan afectivamente, etc.
Por ejemplo, el empleo de medios como la fotografía, diapositivas, vídeo,
puede acercar al estudiante a realidades inaccesibles, o que simplemente no
están a nuestro alcance en esos momentos, tales como: obras de arte, pieza
de un motor, demostraciones del funcionamiento de un aparato, etc.
FUNCIÓN INNOVADORA
Generalmente se tiende a identificar la introducción de medios didácticos en la
formación con la existencia de renovaciones en esa entidad, aunque en
ocasiones puede tratarse sólo de un cambio superficial y no de una verdadera
innovación.
Por ejemplo, se piensa que la incorporación al aula de muchos recursos
didácticos aumentará la calidad de enseñanza, sin embargo, si sólo se
produce una integración física de los medios al aula, o no se utilizan bien, es
evidente que el proceso de enseñanza no sufrirá ningún cambio.
C. TIPOS DE MATERIALES EDUCATIVOS

15. Tenemos los siguientes:
 Materiales auditivos
Grabación: registró de sonidos en un diseño fonográfico o cintas
magnetofónicas.
 Materiales de imagen fija
Cuerpos opacos: cualquier objeto o mensaje impreso susceptible de
proyectarse.
Equipo necesario: proyectos de cuerpos opacos y pantalla
 Materiales gráficos
Acetatos: hoja transparente que permite registrar un mensaje y que puede
proyectarse mediante un equipo especial.
Equipo necesario: proyectos de acetatos
 Materiales impresos
Libro. Material cuya responsabilidad es generalmente de un autor, pero
también puede ser de varios coautores es una fuente de información que
propicia sugerencias al lector e incita respuestas personales
 Materiales mixtos
Películas. Imágenes o dibujos consecutivos de objetos en movimiento que se
proyectan, especialmente en una pantalla o proyecto, tan rápidamente como
para dar la impresión de que los objetos se mueven tal como lo hicieron en
escena original. Puede usarse el sonido al igual que las imágenes visuales.
Equipo necesario: proyector de películas y pantalla.
 Materiales tridimensionales
Objetos tridimensionales. Son una reproducción a escala, que puede ser igual,
menor o mayor tamaño que el original.
 Materiales electrónicos
La computadora en si no es un medio de investigación, es más que eso, un
multimedio, ya que puede emplearse como el centro de un sistema de
instrucción que combina diferentes medios. Así, por ejemplo, cuando un
estudiante lee los mensajes impresos en la pantalla, entonces está recibiendo

16. instrucción similar a la que da un libro; si observa gráficas o imágenes, sus
efectos son similares a los materiales que hemos denominado de imágenes
físicas y/o gráficas, si escucha un mensaje auditivo será semejante a los
materiales que incluyen grabaciones.
TIPOS DE APRENDIZAJE.
A. APRENDIZAJE MEMORÍSTICO O REPETITIVO.
Como su nombre lo indica, este tipo de aprendizaje se basa en la
memorización y la repetición, convirtiéndose así en un proceso mecánico
donde el sujeto es un simple receptor pasivo. Es una técnica muy cuestionada
y, en cierto sentido, obsoleta que en muchos lugares ya no es utilizada. En
este caso la persona no genera una relación entre el conocimiento y su
entorno o realidad, por lo que solo funciona como un repetidor de cierta
información.
B. APRENDIZAJE RECEPTIVO.
En este caso el individuo recibe cierto tipo de información, la cual
únicamente debe entender o comprender sin necesidad de relacionarla con
algo o ponerla en práctica. Asimismo, este tipo de aprendizaje no fomenta
la acción directa el sujeto, ya que no descubre nada nuevo. En cierto
sentido este tipo de aprendizaje es muy similar al memorístico, ya que en
ambos el sujeto es un ser pasivo que solo recibe información que debe
reproducir en un momento dado.
C. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO.
Este tipo de aprendizaje, tal y como lo establece su nombre, fomenta la
participación del sujeto que conoce, el cual debe establecer relaciones y
semejanzas entre lo que aprende y el mundo que lo rodea según un marco
o patrón cognitivo.
D. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
En este tipo de aprendizaje el sujeto relaciona sus conocimientos y
experiencias previas con el nuevo patrón o marco cognitivo que se le
sugiere. De esta manera la persona desarrolla habilidades específicas y es
también un ser activo. Este tipo de aprendizaje es muy utilizado en niños

17. pequeños o en procesos de aprendizaje concretos que necesitan del
desarrollo de habilidades especiales.
E. APRENDIZAJE DE MANTENIMIENTO.
En este caso el individuo adquiere un conocimiento que funciona como un
patrón conductual. Esto quiere decir que el aprendizaje sirve para establecer
patrones de conocimiento que se deben de repetir según situaciones
específicas. Es por tanto un medio para el establecimiento de reglas y
disciplina.
F. APRENDIZAJE INNOVADOR.
Como lo dice su nombre, este tipo de aprendizaje se basa en la aceptación de
nuevas formas de conocimiento, trastocando así los valores anteriormente
establecidos. En este caso el sujeto es también un ser activo que genera su
propio marco cognitivo.
G. APRENDIZAJE VISUAL.
Es un tipo de aprendizaje que se basa en el uso de imágenes o material visual
que ayude en la adquisición de todo tipo de conocimiento. De esta manera se
espera que el sujeto no solo sea un receptáculo pasivo de información, sino
que pueda también por medio de la vista realizar asociaciones y crear un
marco cognitivo. Dentro de este tipo de aprendizaje podemos mencionar los
cuadros sinópticos o mapas mentales.
H. APRENDIZAJE AUDITIVO.
Aunque se podría decir que todo tipo de aprendizaje es auditivo, en este caso
en específico se hace referencia a la utilización de material sonoro que tenga
características diferentes a las del lenguaje hablado. Por lo tanto, el
aprendizaje auditivo genera conocimiento mediante el uso específico del
sonido. Por ejemplo, se utilizan canciones, cuentos o dramatizaciones para
transmitir conocimiento.
LA INTERCULTURALIDAD.
Cabe resaltar que este tipo de relaciones interculturales supone el respeto
hacia la diversidad; aunque es inevitable el desarrollo de conflictos, éstos se
resuelven a través del respeto, el diálogo y la concertación.

18. Pese a que la idea de interculturalidad nació hace relativamente poco, no
fueron pocos los investigadores de la comunicación, la antropología, la
sociología y el marketing que han trabajado sobre el concepto. La noción se
diferencia del multiculturalismo y del pluralismo por su intención directa de
promover el diálogo y el acercamiento entre culturas.
Hay que tener en cuenta que la interculturalidad depende de múltiples factores,
como las distintas concepciones de cultura, los obstáculos comunicativos, la
carencia de políticas estatales, las jerarquías sociales y las diferencias
económicas. Además de acuerdo a la perspectiva con la que sea observada
puede entenderse de una u otra forma. Por ejemplo si se analiza el concepto
desde la ética podemos descubrir que la forma en la que ésta se involucra en
el enraizamiento de los valores sociales es a través de la promoción del
respeto de la diversidad, donde cada persona tiene derecho a ser como desea
y el mismo paradigma vale para los colectivos. La ética intenta inculcar valores
afines para construir sociedades democráticas, integradas y donde la armonía
sea protagonista de la interacción social y comunidades, ya que a través del
intercambio de una cultura variada pueden conseguirse beneficios extensos
para los individuos y los grupos que conforman dicha comunidad.
DEFINICIÒN DE CONCEPTOS.
 Diagnóstico educativo: Permite reconocer y prever situaciones,
necesidades y problemas que afectan a las personas beneficiarias
(estudiantes, docentes, padres, madres de familia, personal administrativo y
servicio) y al desarrollo del proceso educativo.
 Asertividad: La asertividad es una estrategia de comunicación que nos
permite defender nuestros derechos y expresar nuestra opinión, gustos e
intereses, de manera libre y clara, sin agredir a otros y sin permitir que nos
agredan. Una conducta asertiva nos permite hablar de nosotros mismos,
aceptar cumplidos, pedir ayuda, discrepar abiertamente, pedir aclaraciones
y aprender a decir “no”.
 Pro actividad: La pro actividad es una actitud en la que el sujeto u
organización asume el pleno control de su conducta de modo activo, lo que
implica la toma de iniciativa en el desarrollo de acciones creativas y audaces

19. para generar mejoras, haciendo prevalecer la libertad de elección sobre las
circunstancias del contexto.
 Educación: La educación es el proceso de facilitar el aprendizaje.
Conocimientos, habilidades, valores, creencias y hábitos de un grupo de
personas son transferidos a otras personas, a través de la narración de
cuentos, la discusión, la enseñanza, la formación o la investigación.
 Calidad Educativa: La calidad educativa es más que el resultado
académico de los estudiantes frente a exámenes finales y otros por el estilo,
o tener una infraestructura, tecnología e instalaciones que aseguren
comodidad a los estudiantes
 Eficiencia: Capacidad para realizar o cumplir adecuadamente una función.
La eficiencia está vinculada a utilizar los medios disponibles de manera
racional para llegar a una meta. Se trata de la capacidad de alcanzar un
objetivo fijado con anterioridad en el menor tiempo posible y con el mínimo
uso posible de los recursos, lo que supone una optimización.
 Eficacia: Capacidad para producir el efecto deseado o de ir bien para
determinada cosa.
 Excelencia: Es, en virtud de un talento o cualidad, lo que resulta
extraordinariamente bueno y también lo que exalta las normas ordinarias.
Es también un objetivo para el estándar de rendimiento y algo perfecto.
 Ciencia: Rama del saber humano constituida por el conjunto de
conocimientos objetivos y verificables sobre una materia determinada que
son obtenidos mediante la observación y la experimentación, la explicación
de sus principios y causas y la formulación y verificación de hipótesis y se
caracteriza, además, por la utilización de una metodología adecuada para el
objeto de estudio y la sistematización de los conocimientos.
 Mundo virtual: Un mundo virtual es un tipo de comunidad virtual en línea
que simula un mundo o entorno artificial inspirado o no en la realidad, en el
cual los usuarios pueden interactuar entre sí a través de personajes o
avatares, y usar objetos o bienes virtuales. Se trata de un metaverso.
 Pertinencia: La pertinencia es un concepto que remite a lo adecuado con
respecto a una situación determinada. Es así, que cuando se utiliza esta

20. noción se suele hacer referencia a una expresión tanto verbal como escrita
que se considera acorde a una necesidad específica.
 Metodología: Conjunto de métodos que se siguen en una investigación
científica, un estudio o una exposición doctrinal.
 Implicancia: Implicancia es un término con varios usos, es la consecuencia
o secuela de algo, de una contradicción entre términos o de una
incompatibilidad moral o legal para tomar una decisión justa.
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS.
HIPÓTESIS GENERAL.
 El uso de las TICs influye significativamente en el aprendizaje del
idioma ingles en los estudiantes del cuarto grado secciones “A” y “B” de
la Institución Educativa “Andrés Alencastre Gutiérrez”.
HIPÓTESIS ESPECÍFICAS.
 ¿Los niveles de aprendizaje del idioma ingles se ven incrementados por
la influencia de la aplicación de las TICs en el aprendizaje de los
estudiantes del cuarto grado secciones “A” y “B” de la Institución
Educativa “Andrés Alencastre Gutierrez”.
 Más ventajas que desventajas se exponen por el uso de las TICs en el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje en los estudiantes del cuarto
grado secciones “A” y “B” de la Institución Educativa “Andrés Alencastre
Gutiérrez”.
SISTEMA DE VARIABLES.
VARIABLE INDEPENDIENTE.
La educación virtual y su impacto
VARIABLE DEPENDIENTE.
Influencia en el aprendizaje del idioma inglés.
VARIABLE INTERVINIENTE.
o Director
o Plana Jerárquica
o Estudiantes
o Docentes
o Padres de familia

21. o Comunidad Educativa de la I.E. “Andrés Alencastre Gutiérrez”.
INDICADORES.
PARA LA VARIABLE INDEPENDIENTE.
o Fortalezas.
o Debilidades.
o Asertividad.
o Empatía.
PARA LA VARIABLE DEPENDIENTE.
o Interés.
o Nivel de desarrollo profesional.
o Liderazgo
PARA LA VARIABLE INTERVINIENTE.
o Edad
o Sexo
o Grado de instrucción.
o Nivel socio económico.
CAPITULO III
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
3.1. NIVEL Y TIPO DE INVESTIGACION.
El nivel de investigación es Descriptiva –correlacional. Ya que detalla
la relación existente entre la variable independiente y la variable dependiente.
El presente trabajo de investigación corresponde al tipo de investigación
Básica, porque busca aportar al desarrollo teórico científico del fenómeno
educativo en estudio.

22. 3.2. METODO DE INVESTIGACION.
En el desarrollo del presente estudio se utilizara el MÉTODO
CIENTÍFICO, porque nos apertura y guia en el camino hacia el conocimiento
científico, ya que sus pasos incluyen la observación de la realidad, formulación
del problema, formulación de hipotesis y la verificcaión y/o contrsatación de
hipotesis.
3.3. DISEÑO DE INVESTIGACION.
El diseño de la investigación es CORRELACIONAL, porque estamos
interesados en determinar el grado de relación existente entre la variable
independiente y dependiente.
El diseño está esquematizado de la siguiente manera:
Ox
M r
Oy
Donde:
M =Es la muestra
Ox = Observación de la variable independiente.
Oy = Observación de la variable dependiente.
3.4. POBLACION Y MUESTRA.
3.4.1. POBLACION.
INSTITUCION EDUCATIVA ANDRES ALENCASTRE GUTIERREZ
POBLACION INVOLUCRADA EN EL PROYECTO
A. POBLACION ESCOLAR
CUADRO Nº 01
GRADOS SECCIONES
1° A-B-C
2° A-B-C
3° A-B-C
4° A-B-C
5° A-B-C

23. TOTAL 305
B. DOCENTES: 35
C. PADRES DE FAMILIA: 315
3.4.2. MUESTRA.
La parte representativa de la población está constituida por 50
estudiantes: 25 del segundo grado de las secciones “A” y “B”
CUADRO Nº 02
MUESTRA DE ESTUDIO
ENTIDAD GRADO SEC. ESTUDIANTE
S
DOCENTE
S
INSTITUCION
EDUCATIVA ANDRES
ALENCASTRE
GUTIERREZ
CUART
O
A 21
01
B 19
TOTAL 02 40
3.5. TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA RECOLECTAR DATOS.
CUADRO Nº 03
TECNICAS E INSTRUMENTOS
TECNICAS INSTRUMENTOS APLICACIÓN
FICHAJE Fichas Bibliográficas
Fichas Textuales
Fichas Comentario
Fichas Resumen
Marco Teórico
ENCUESTA
Cuestionario de preguntas Docentes, Estud.
PP.FF.
OBSERVACIÒN Ficha de observation

24. Docentes, Estud. PP.FF
ENTREVISTA Guia de entrevista. Docentes, Estud. PP.FF
FOTOGRAFIA Màquina Fotogràfica Docentes, Estud. PP.FF
3.6. TECNICAS DE ANALISIS Y PROCESAMIENTO DE DATOS.
- Codificación
- Tabulación
- Graficación y diagramas
- Análisis de contenido
- Análisis estadístico
- Sintesis
- Formulación de resultados
CAPITULO IV
ASPECTO ADMINISTRATIVO.
4.1. PLAN DE ACCIONES.
- Determinación del problema.
- Planteamiento y formulación del problema
- Elaboración del plan de investigación.
- Presentación del plan de investigación.
- Aprobación del plan de investigación.
- Ejecución del informe de investigación.
- Desarrollo del marco teórico.

25. - Aplicación de Instrumentos de investigaciòn. Tratamiento de la
información
- Interpretación de datos.
- Formulación de resultados.
- Redacción del informe.
- Aprobación del informe.
- Sustentación del informe.
4.2. ASIGNACIÓN DE RECURSOS.
4.2.1. RECURSOS HUMANOS.
RESPONSABLE DE LA EJECUCIÓN DEL ESTUDIO:
 Huallpa Visa Roel Fabián
Especialidad de Idiomas. Mencion: Inglés.
Promoción: 2023
4.2.2. RECURSOS MATERIALES.
CUADRO Nº 04
RECURSOS MATERIALES
MATERIALES CANTIDAD
. Papel bond
. Papel oficio cuadriculado
. Lapiceros
. Resaltadores
. Correctores
. Borradores
. Cartulinas
. Grapas
. Folders
. Alquiler de computad.
. Fotocopiadora
. Servicios de imprenta
. Anillados
03 millares
25 unidades
04 unidades
02 unidades
02 unidades
02 unidades
15 pliegos
01 caja
06 unidades.
01 máquina
01 máquina
01 Taller
06 ejemplares.
4.2.3. RECURSOS FINANCIEROS.

26. El Trabajo de investigación demanda un presupuesto y costeo, los
mismos que serán asumidos y financiados por los estudiantes responsables
del estudio.
CUADRO Nº 05
PRESUPUESTO GENERAL
Nº ASPECTOS COSTO
01 Material de escritorio 400.00
02 Material bibliográfico 300.00
03 Tipeados e impresiones 300.00
04 Empastados y anillados 200.00
05 Instrumentalización 250.00
06 Otros 300.00
TOTAL S/. 1 750.00
4.3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
CUADRO N° 06
ACTIVIDADES
CRONOGRAMA 2015 - 2016
A S O N D E F M A M J J A S O N D
Determinación del problema. X X
Elaboración del proyecto. X X
Aprobación del proyecto. X
Elaboración de instrumentos. X X X
Aplicación de encuestas. X
Entrevista a pobladores. X X
Interpretación de datos. X X
Formulación de resultados. X
Redacción del informe. X
Entrega y revisión. X
Sustentación. X

27. BIBLIOGRAFIA
Angélica M. Guarín Hernández : Formación de técnicos e investigadores en
tecnologías de la información. Ed. Fundesco.
Madrid 1986
José Manuel Sáez López : Utilización de las TIC en el proceso de
enseñanza aprendizaje, valorando la
incidencia real de las tecnologías en la
práctica docente Correo electrónico:
joshhe1977@yahoo.es
Oscar López Regalado : Medios Y Materiales Educativos Facultad De
Ciencias Histórico Sociales Y Educación
Segunda Edición: 2006 Impreso en: Industrial
Peruana SAC. Telf. 074-238167. Los laureles
265 Los libertadores Chiclayo – Perú.
LINKOGRAFIA
http://www.sena.edu.co/downloads/2008/gestioncambio/Call%20Center%20y%
20Mesa%20de%20Ayuda%2023-07-
http://telecentre-comunidad.ning.com/profiles/blogs/dane-aumento-el-uso-de
http://www.dane.gov.co/files/investigaciones/boletines/tic/bol_tic_09.pd
http://www.slideshare.net/lebv/diapositiva-de-las-tics
http://dc.inictel.gob.pe/telecom/Programas/ActualProf/TelefoniaIP.htm
http://www.pangea.org/peremarques/tic.htm