Este taller de asistencia técnica tiene como objetivo fortalecer las capacidades de docentes líderes en el marco de la implementación del Currículo Nacional de Educación Básica. A lo largo de tres días, los participantes reflexionarán sobre el enfoque por competencias y qué implica desarrollar competencias, comprenderán el enfoque y las competencias de diferentes áreas, y analizarán procesos de planificación por competencias. Las actividades incluyen dinámicas de integración, lecturas en grupos sobre el significado de competencia y ser competente
3. ¡Nos damos la Bienvenida!
Participan de una dinámica de Bienvenida:
- Nombre, IIEE, qué lo motiva a estar en el
taller.
Tiempo: 10 minutos
4. Tiempo: 5 minutos
Fortalecer las capacidades de docentes líderes de Educación Secundaria a nivel
de DRE/GRE/UGEL, en el marco de la implementación del CNEB.
PROPÓSITOS DEL TALLER
Día 1
• Reflexionar sobre el
enfoque por
competencias y qué
implica el desarrollo de
competencias.
Día 2
• Comprender el enfoque y
las competencias del área.
Día 3
• Comprender el enfoque
y las competencias del
área.
• Reflexionar sobre los
procesos de
planificación en un
enfoque por
competencias.
5. Tiempo: 5 minutos
Nos involucramos activamente en
las actividades que se señalen.
Respetamos los tiempos asignados
para las actividades.
Comunicamos nuestras ideas con
respeto y escuchamos a los demás.
Mantenemos nuestro celular en
modo vibrador.
Cuidamos nuestro ambiente de
trabajo.
ACUERDOS DE
PARTICIPACIÓN
1
2
3
4
5
6. Tiempo: 10 minutos
RECOGEMOS LOS SABERES PREVIOS: TRABAJO EN EQUIPO
• Formamos 5 equipos de trabajo.
• Cada equipo recibe una tarjeta y un plumón para
responder a la siguiente pregunta:
¿Qué características debería observarse en un aula que
desarrolla el enfoque por competencias?
• Pegan su respuesta en el lugar señalado por el mediador@.
7. Tiempo: 02 horas
COMPRENDER y REFLEXIONAR: QUÉ IMPLICA EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
• La mitad de los participantes del equipo recibirá una lectura y la otra mitad otra:
Zabala, Antoni y Arnau, Laia (2007). 11 claves. Cómo aprender y enseñar competencias (Extractos).
Masciotra, Doménico (2018). La competencia: Entre el saber actuar y el actuar real. Perspectiva de la
enacción.
• Tendrán una hora para realizar la lectura asignada de manera individual. Al leer,
identificar las ideas relevantes, relacionadas a ¿Qué es una competencia? ¿Qué es ser
competente? ¿Qué implica desarrollar las competencias?
• Los participantes del equipo se reunirán durante 30 minutos para compartir las ideas
relevantes de cada una de sus lecturas y si se han presentado ideas que ayuden a dar
respuesta a las preguntas señaladas.
• Emplearán otros 30 minutos para elaborar un gráfico, en un papelote, que les permita
socializar la relación entre las ideas fuerza encontradas en el texto, en relación a las
preguntas.
• Eligen a un representante de su equipo para que presente en plenario el gráfico
elaborado en 5 minutos.
Consignas:
8. Tiempo: 30 minutos
SOCIALIZAMOS LOS GRÁFICOS ELABORADOS
Consignas para la presentación:
Un representante de cada equipo presenta el gráfico.
Se sortea al primer grupo que expondrá por 7 minutos.
Los siguientes grupos van a exponer un máximo de 5 minutos.
Ningún grupo puede repetir ideas. Si esto ocurre se levantará una tarjeta
rosada.
Entre un grupo y otro se dan 2 minutos para reorganizar sus ideas y
elegir qué seleccionar porque no se dijo o para complementar o
profundizar.
9. ¿Qué dice Jonnaert?
Con la finalidad de pensar en qué implica ser competente, presentamos algunas ideas de
Jonnaert.
El desempeño competente supone de la persona:
1. La comprensión de la situación.
2. Su percepción de las metas de su propia acción en esa situación.
3. Su idea del efecto del tratamiento de la situación.
4. Enfrentar la situación con lo que es y su realidad.
5. La posibilidad de utilizar una pluralidad de recursos, adaptar los que conoce y construir
nuevos.
6. Posibilidad de reflexionar sobre la acción, validarla y conceptualizarla.
7. Poder adaptar lo que se ha construido en esa situación a otras similares.
10. Tiempo: 05 minutos
REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTROS SABERES PREVIOS Y LOS NUEVOS APRENDIZAJES
• Revisar en la tarjeta la respuesta que inicialmente dieron a la
pregunta asignada a su equipo.
• Reflexionar si deberían de mejorarla, complementarla,
cambiarla o mantenerla (cuchichean en equipos).
• Los equipos reciben tarjetas para enriquecer sus saberes
previos y las pegan en el lugar señalado.
