Breve descripción sobre la redacción de los objetivos de aprendizaje.

1. Objetivos de aprendizaje
Presenta: Luz Ma Gómez Pichardo.

2. ASPECTO DESCRIPCIÓN
¿Qué enseñar? * Se refiere a los contenidos disciplinares que se pretende enseñar.
¿Para qué enseñar? * Se refiere a los fines e intenciones educativos expresados mediante los
propósitos u objetivos.
¿A quién enseñar? * Se refiere a los estudiantes, sus características, como edad,
conocimientos pasivos, estilo de aprendizaje, etc.
¿Cómo
enseñar?
* Se refiere a los métodos, técnicas y estrategias de enseñanza mediante
las cuales se instrumentará el proceso educativo.
¿Dónde enseñar? * Se refiere a las características del contexto físico en donde se
desarrollará el proceso educativo.
¿Con qué enseñar? Se refiere a los materiales y recursos didácticos que empleará en el
proceso de de enseñanza –aprendizaje.
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
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3. DEFINICIÓN DE OBJETIVO
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¿Qué es un
objetivo?
Es la descripción del cambio de conducta
que deseamos lograr en el estudiante como
consecuencia de la enseñanza.
Deben ser claros,
concretos y flexibles

4. FUNCIONES DE LOS OBJETIVOS
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¿A dónde se quiere llegar?
Contenidos
Experiencias de
aprendizaje
Materiales
didácticos
Evaluación: conocimientos,
habilidades y actitudes
Metodología

5. Clasificación de objetivos: ámbito
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GENERALES
Es la conducta que
se pretende
alcanzar por el
participante como
resultado del
proceso de
formación.
PARTICULARES
Muestran los
resultados a
alcanzar, por medio
del análisis de una
unidad.
ESPECÍFICOS
Es la conducta que
se pretende
alcanzar por el
participante al
término de un
tema.

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CONDUCTA
Es la acción que debe realizar el
participante al concluir un tema,
módulo o unidad, empleándose verbos
que denoten acción en futuro y en
tercera persona (el participante
utilizará).
PARTICIPANTE
Está en función de las personas a
quienes va destinada la capacitación,
es decir para quién va dirigido el
objetivo.
NIVEL DE EFICIENCIA
Es el grado de precisión o exactitud
que se debe emplear en la ejecución
de una actividad. Se refiere a la
evidencia (resultados) para medir el
logro del objetivo.
CONDICIONES DE OPERACIÓN
Se estipulan las circunstancias bajo las
cuales deben alcanzarse los objetivos,
con el indicador de tiempo.

7. 7
Condición de operación Dirigido al
participante
Conducta Nivel de eficiencia
Al término del curso
(general)
Al concluir la unidad
(particular)
Al finalizar el tema
(específico)
Al término del curso
Al concluir el tema
El participante
El docente
El capacitando
(es el sustantivo que
define al grupo
social)
el docente
el participante
Verbo medible en
futuro.
No válidos:
Conocer
Saber
Comprender
Entender
(no se pueden medir)
aplicará los principios
del aprendizaje
acelerado
reconocerá los modelos
de aprendizaje
significativo.
Evidencia de que alcanzó
la conducta.
Puede usarse gerundio
A fin de……
Con el propósito de…
diseñando un taller de
formación de su área.
a fin de dinamizar las
actividades de
instrucción en el curso
que diseñe.

8. CLASIFICACIÓN DE OBJETIVOS
1. GENERAL: Hace referencia a metas globales planteadas en una
asignatura. Son los objetivos que se esperan al finalizar el curso.
Características
 Sujeto (a quién va dirigido).
 Conducta (actividad que hará el alumno-verbo).
 Contenido (cuerpo de conocimientos).
 Condiciones (al finalizar el curso, al terminar el curso).
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9. OBJETIVO GENERAL
 Ejemplo:
“Al finalizar el curso, el alumno valorará la importancia que tiene la
formación pedagógica del maestro en la adecuada promoción del
aprendizaje y de los procesos motivacionales para la mejora
continua del proceso de enseñanza-aprendizaje.
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10. OBJETIVOS PARTICULARES / INTERMEDIOS
Definición:
Son las metas de las unidades de instrucción.
Características:
**Sujeto (quién debe lograr el objetivo).
**Conducta (actividad que sé ejecutará-verbo) .
**Contenido (cuerpo de conocimientos).
**Condiciones (Al finalizar la unidad, al termino de
la unidad).
Ejemplo:
“Al finalizar la unidad, el alumno
comprenderá los conceptos de
enseñanza aprendizaje para valorar su
importancia en el proceso educativo”.
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11. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
DEFINICIÓN
 Proponen el cambio de términos de la conducta del educando, más aún conducta observable.
Implica experiencias de aprendizaje, condiciones, situaciones o estímulos.
Características:
 Sujeto (quién debe lograr el objetivo).
 Conducta (actividad que realizará el alumno verbo futuro).
 Contenido (es lo que se le pide al alumno).
 Condiciones (son los medios/ayudas. Mapas, diccionario, manual, estrategias de aprendizaje).
Ejemplo: “El alumno explicará los factores que intervienen en el aprendizaje mediante la realización
de una investigación electrónica y elaboración de mapas mentales ante el grupo.
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12. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Eficacia (es el nivel de eficiencia/rendimiento, grado de exactitud a cubrir: con un 80% de
eficiencia, sin error, con dos errores como máximo).
 Ejemplo: “El alumno explicará los factores que intervienen en el aprendizaje mediante
la realización de una investigación electrónica y elaboración de mapas mentales ante el
grupo con un nivel de eficiencia del 90%”
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13. TAXONOMÍA DE BLOOM
COGNITIVO AFECTIVO PSICOMOTOR
Engloba todas las etapas
referentes a la apropiación del
conocimiento: incluye
procesos de memoria,
desarrollo de habilidades y
capacidades intelectuales.
Engloba las conductas
referentes a sentimientos,
valores, actitudes, que se
manifiestan en la persona
como resultado del proceso de
aprendizaje.
Engloba todas aquellas
actividades que suponen una
coordinación neuromuscular
para llegar a adquirir
destrezas.
Conocimiento
Comprensión
Aplicación
Análisis
Síntesis
Evaluación
Recepción
Respuesta
Valoración
Organización
Caracterización
Imitación
Manipulación
Precisión Control
Automatización
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 Secuencia de objetivos
ESPECÍFICOS
- Pueden ser tantos como sea
necesario, a fin de que su suma se
traduzca en la meta del curso.
- Específica el tipo de actividad.
- Define la conducta deseada y las
condiciones.
-Específica los criterios de actuación
aceptables.
-GENERAL
-Representan las áreas
más amplias del contenido.
-No especifican las condiciones
de ejecución ni el criterio
de evaluación.
PARTICULARES
-Son las metas de las
unidades de instrucción.

15. TAXONOMÍA DE BLOOM
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1. Conocimiento
2.Comprensión
3.Aplicación
4.Análisis
5.Síntesis
6.Evaluación

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19. Video
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20. REFERENCIAS
 Moreno Bayardo, María Guadalupe (1990). Didáctica fundamentación práctica. México:
Progreso
 Panza González, Margarita, Pérez Juárez, Esther Carolina, Morán Oviedo, Porfirio. (2009)
Operatividad de la didáctica: volumen II, Editorial: Garnica. Buenos Aires.
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