carpeta pedagogica arte

1. CARPETA
PEDAGÓGICA
2018

2. DatosInformativo
REGION : CAJAMARCA
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : CAJAMARCA
UGEL : CAJAMARCA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : SANTA MARÍA MAGDALENA
UBICACIÓN : MAGDALENA
NIVEL : SECUNDARIA
MODALIDAD : MENORES
CICLO : VI
GRADO Y SECCIÓN : 1°A-B-C / 2°B
TURNO : MAÑANA
DOCENTE : 30 HORAS
NOMBRE DEL DOCENTE : GUADALUPE MÓNICAESPINOZA
FORMACION PROFESIONAL : UNICA “SLG”
ESPECIALIDAD : LIC. LENGUA Y LITERATURA
ESCALA : III

3. 2018
VISIÓN DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Ser hasta el año 2017 una institución educativa líder en la cuenca del Jequetepeque,
que brinde un servicio educativo de calidad, dotada de una infraestructura moderna y
equipada acorde con las exigencias tecnológicas de la modernidad. Respaldada con
una plana docente capaz, dinámica, actualizada y motivada hacia el logro de la
excelencia, que practique y promueva valores como la honestidad, responsabilidad,
respeto y la justicia, con un verdadero compromiso en la defensa de la vida y de
nuestro medio ambiente, para contribuir con el desarrollo sostenido del distrito,
provincia y el país.
MISIÓN DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Somos una institución educativa delnivel secundaria mixto de menoresdegestión estatal,que
brinda el servicio educativo científico-humanístico para la formación integraldela juventud,lo
quenos permiteformarestudiantescreativos,emprendedores,competitivos,reflexivos,
críticos, honradosy participativos,conscientesdesu propia realidad,capacesdepoder
desenvolverseeficientementeen cualquiercampo laboraly de toda actividad humana teniendo
como baseel conocimiento y la práctica de valoreshaciendo deellos personasautocríticasy
autónomas,preparándolaspara la vida en comunidad a travésdela experiencia delos valores
democráticos

4. CROKIS DE MAGDALENA

5. PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 1
“APLICAMOS ESTRATEGIAS DE LECTURA PARA MEJORAR
NUESTRA COMPRENSIÓN DE TEXTOS”

6. I. DATOS GENERALES
1. DRE : CAJAMARCA
2. UGEL : CAJAMARCA
3. I.E : SANTA MARÍA MAGDALENA
4. LUGAR : MAGDALENA
5. NIVEL : SECUNDARIO
6. CICLO : VI
7. ÁREA : COMUNICACIÓN
8. GRADO Y SECCION : PRIMERO A-B-C
9. HORAS SEMANALES : 6 HORAS
10. PROFESORA : GUADALUPE MONICA ESPINOZA
11. DIRECTOR : ENRIQUE ORDOÑEZ PEREZ
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
APLICAMOS ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA
COMPRENSION DE TEXTOS
Los estudiantes de primer grado de la I.E “SMM” debido a su
desinterés y bajo nivel en la comprensión de textos escritos, que se ha podido
evidenciar ante una evaluación diagnostica ciertas dificultades del
pensamiento y procesamiento de la información, por ello se ha visto
conveniente promover y desarrollar el pensamiento reflexivo, critico, es por
ello, que se busca lograr mejorar su capacidad de razonamiento, creatividad, el
gusto por la lectura de distintos tipos de texto con ayuda de estrategias
adecuadas que le permitan mejorar y disfrutar de la lectura
¿Qué estrategias emplearé para mejorar la comprensión lectora? ¿Qué tipos de
textos disfruto leer más? ¿Por qué es importante la lectura en nuestras vidas?
¿Cuáles son pasos para escribir un cuento? ¿Que textos serán de su interés?

7. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
Comprende textos
orales
Escucha activamente diversos
textos orales
Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la
comunicación oral.
Escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando
varios organizadores gráficosbásicos.
Recupera y reorganiza
información de diversos textos
orales
Identifica información básica y varios detalle dispersos en el texto oral
con temática especializada.
Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando
cuenta de la mayor parte de la información relevante
Infiere el significado de los
textos orales
Deduce el tema ,idea centralpropósito y conclusiones en los textos que
escucha
Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen
expresiones con sentido figurado e ironías
Reflexiona sobre la forma y el
contenido de los textos orales
Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y la postura
del texto escuchado
Se expresa oralmente
Adecúa sus textos orales a la
situación comunicativa
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto
oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad sus ideas Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes
previos y fuentes de información, evitando contradicciones.
Utiliza vocabulario variado y pertinente
Utiliza estratégicamente
variados recursosexpresivos
Varia la entonación, volumen y ritmo para enfatizar elsignificado de su
texto
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales
Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados
según su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo
previsto.
Evalúa si ha mantenido en el tema ,evitando digresiones y
contradicciones
Comprende textos
escritos
Recupera información de
diversos textos escritos
Localiza información relevante en diversos tipos de textos de
estructura compleja y vocabulario variado.
Reconoce la silueta o estructura externa y las características de
diversos tipos de textos.
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito
lector ( subrayado, esquemas)
Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, mapas semánticos) y resume elcontenido de un texto de
estructura compleja.
Infiere e interpreta el significado
de los textos escritos.
Formula hipótesis sobre elcontenido a partir de los indicios que le ofrece
el texto.

8. Deduce la estructura de un texto con estructura compleja
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido
figurado y doble sentido, a partir de información explícita.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las
conclusiones en textos de estructura compleja y vocabulario variado.
Reflexiona sobre la forma, el
contenido y el contexto de los
textos escritos
Opina sobre el tema y las ideas de un texto con estructura compleja
Explica la intención del autor en el uso de los recursos textualesa partir
de su conocimiento y experiencia
Produce textos
escritos
Planifica la producción de
diversos textos escritos
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura
textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y de otras
fuentes de información.
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los
textos que escribe.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del
saber.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se
relacionan con lo planificado.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a
diferentes campos delsaber.
Revisa siha mantenido el tema cuidando de no presentar digresiones
,repeticiones contradicciones o vacíos
Interactúa con
expresiones literarias
Interpreta textos literarios en
relación con diversos contextos
Explica las relaciones entre los personajes, susmotivaciones explícitas
e implícitas y sus acciones en diversos escenarios.
Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su
experiencia y la relación con otros textos.

9. III. CAMPO TEMÁTICO
1 Bienvenida expectativas del área de comunicación
2 Elaboramos nuestras normas de convivencia
3 Evaluación diagnostica : comprensión de texto
4 Niveles de lectura
5 Los elementos para textuales
6 Texto: narrativo: los tres cosmonautas
7 texto informativo: la lectura moldea el espíritu
8 texto expositivo: el reloj
9 texto descriptivo: paisajes(callejón de huaylas belleza perpetua)
10 La inferencia :predicción
11 El parafraseo
12 El tema central, subtemas
13 las ideas principales y secundarias
14 La toma de apuntes
15 El subrayado
16 Textos narrativos: Siete pelos
17 Los géneros literarios :Género literario: narrativo
18 Texto teatral. la bella durmiente también ronca
19 Texto narrativo : siete pelos
20Tertulia sobre warma kuyay( evaluación)
PLAN LECTOR
Lecturas del TEXTO ESCOLAR 1°
(4) que SE AJUSTEN A LA UNIDAD
Aplicación del texto de antología 1 (2)
Aplicación del cuaderno de trabajo Comunicación 1 (6)

10. N° SESIONES DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTO ESTRATEGIA RECURSOS TIEMPO
01 Se les da recibimiento y bienvenida a
los estudiantes presentando las
competencias que se quieren lograr
durante el año en el área de
comunicación
Bienvenida
expectativas del
área de
comunicación
Dialogo
Orientaciones
metodológicas
Pizarra
,plumones,
mota
2 h.
02
Los estudiantes reflexionan sobresu
participación en la escuela y lo que
desean lograr en el área DE
COMUNICACION Compartimos
experiencias y temores sobre la escuela
luego se realiza una evaluación
diagnostica
Compartimos
experiencias y
temores sobre
la escuela
Entrega de
material
bibliográfico
Dialogo
Evaluación
Normas de
convivencia
Plumones
pizarra
2h
03 Los estudiantes refuerzan sus
conocimientos sobrelos niveles de
comprensión para ponerlo en práctica
en una lectura
Los alumnos
analizan un
pequeño texto
en el cual
identifican los 3
niveles de
lectura
Dialogo
Texto escrito
Lluvia de ideas
Ficha de
lectura
Plumones
pizarra
Cuaderno de
comunicación
2h
04 Evaluación diagnostica paraconocer el
avance,dificultades deacuerdo al
estándar de progreso de acuerdo nivel
VI
Hojas impresas
de 2 lecturas
con sus
respectivas
preguntas de
acuerdo a los
niveles de
comprensión
Dialogo
Indicaciones
Ficha de
evaluación
Comentario
breve
Plumón
pizarra
2h
05 Los estudiantes son capaces de
identificar loselementos para textuales
en un texto escrito a fin de hipotetizar
anticipadamente
Elementos del
paratexto
Libro de
trabajo
comunicación
1
Cuaderno de
comunicación
Pizarra
Plumón 2h

11. proyector
computadora
parlantes
Toma de
apuntes
Lluvia de ideas
Lectura global
06
e incentiva a leer un texto narrativo
LOS TRES COSMONAUTAS con el fin de
identificar loselementos paratextuales
a demás como las ideas importantes y
las partes del cuento
Cuaderno de
comunicación
Texto escolar 1
Se busca
desarrollar
como estrategia
la secuencia
didáctica al leer
la lectura
narrativa: los
tres
cosmonautas
Preguntas
sobre la
lectura
Lluvia de ideas
Organizadores
visuales
Cuaderno de
comunicación
Texto escolar
1
Fichas de
lectura
Pizarra
Plumón
Texto escolar
Cuaderno de
comunicación
Ficha de
lectura
2h
07
Los estudiantes a partir de un texto
escrito serán capaces deidentificar El
tema y subtemas con ayuda de la
docente a través de un ejemplo en la
pizarra y con su texto
Los estudiantes
a través de la
lectura “Los
Koalas”
identifican el
tema y
subtemas
Tormenta de
ideas
Observación de
un video
Preguntas
Tormenta de
ideas
Toma de notas
Trabajo enequipo
Esquema visual
Lectura global
Cuadernode
trabajo1
Ficha de trabajo
Video
El subrayado
Proyector
multimedia
Cuadernode
trabajo
Cuadernode
comunicación
2h

12. 08
A través de ejercicios losestudiantes
reconocen el tema y subtema del texto
Forman equipos de trabajo seles da un
tema libre
Se refuerza el
tema y
subtemas de la
sesión
Papelografos
Plumones
Equipos de
trabajo
trabajo 1
Ficha de trabajo
Video
El subrayado
Proyector multimedia
Computadora
Parlantes
Cuaderno de trabajo
Cuaderno de
comunicación
2h
09 Se les presenta un video sobrela
importancia deleer a los estudiantes,
luego se les hace preguntas sobre el
video y se les pideleer un texto
informativo sobre“La lectura modela el
espíritu de los niños”sehace la
secuencia didácticacon participantes,
Texto
informativo:La
lectura modela
el espíritu de
los niños
(entrevista)
Participación
de los
estudiantes
en la lectura
Organizador
grafico
Ficha de
preguntas
Cuaderno de
trabajo 1
Ficha de
trabajo
Video
El subrayado
2h
10
Seleccionamos la lectura “ARTESANIA
DE PRIMERA” la cual interpretaremos
con nuestras propias palabras lo que
diceel texto por medio del parafraseo.
El parafraseo El parafraseo
Resumen
Preguntas
El texto
.0
4h
11 Los estudiantes aplican estrategias
para identificar Las ideasprincipales y
secundariasen un texto escrito
Las ideas
principales y
secundarias
Estrategias de
lectura
Subrayado ,
sumillado
Palabras
importantes
Esquema de
resumen
Diccionario
Ficha de
ejercicios de
lectura
lápizmarcador
Cuaderno de
trabajo
Proyector
Computadora
Parlantes
4 horas

13. 12 Los estudiantes comparan las
características delos géneros literarios
en distintos tipos detexto
clasificándolos
Los géneros
Literarios
Lectura atenta
Subrayado
Características
cuadro
comparativo
Cuaderno de
trabajo 1
Resuelven
ejercicios desu
texto de
trabajo
Ficha de
tranbajo
4h
13
Lee de su texto comunicación 1,los
estudiantes leerán la bella durmiente
siempre ronca con el fin de reconocer
el tipo de texto que tienen.
(texto teatral)
“La bella
durmiente
siempre ronca”
Dialogo
Preguntas
Cuadro
comparativo
Texto de
lectura
Texto de
comunicación
1 2h
14 Los estudiantes aplican latécnica del
subrayado con el propósito de
identificar losmás importantedel texto
y obtener sus conclusiones
El subrayado
Estrategias
para proceder
a aplicar el
subrayado
Cuaderno de
trabajo
Resuelven
ejercicios desu
texto de
trabajo
Video
Proyector
Computadora
parlantes
2h
15 Presentamos el tema sobreinferencia a
los estudiantes con el fin de que
formulen sus,inferencias y predicciones
sobre el texto y tema propuesto y
comparen cada uno de ellos
La inferencia :
predicción
Imágenes
preguntas
Texto de
lectura
Fichas de
trabajo
Comunicacion1
Ficha de
trabajo
4h
16 El texto
descriptivo:
Imágenes
preguntas
Comunicación
1

14. Se aplicala lectura sobreEl texto
descriptivo:Callejón deHuaylas a fin
de reconocer el propósito del texto
Callejón de
Huaylas
Texto de
lectura
Fichas de
trabajo
Preguntas
Tormentas de
ideas
4h
17
Se aplicarala toma de apuntes con el
fin de poder registrar las ideasmás
importantes al momento de leer un
texto oral o escrito
La toma de
apuntes Participación
en la
Practica de
lectura
subrayado
tomando
apuntes
escucha activa
Cuaderno de
trabajo
Resuelven
ejercicios desu
texto de
trabajo
Video
Proyector
Computadora
parlantes
4h
18 Se aplicauna lectura con el fin de
identificar el texto narrativo de los
demás géneros y el propósito
El género.
Narrativo:las
sandaliasdel
mensajero
(Cuento)
Lluvia de ideas
Grupo en
pares
Lectura en voz
alta
Cuaderno de
trabajo
2h
19 Leen un texto narrativo de manera
fragmentada “7 pelos “organizan las
ideas más importantes de la lec0tura
pág. 128
“”Siete Pelos“ Participación
De
estudiantes al
leer
Lectura
fragmentada
Escucha
atenta
Dado
pregunton
Tormenta de
ideas
Elaboración
de
organizador
visual
Texto de
lectura escolar
Ficha de
trabajo
Organizador
visual
copias
Libro de
comunicación
1
3h

15. CAMPO TEMATICO Y PRODUCTO
CAMPO TEMATICO PRODUCTO
APLICAMOS ESTRATEGIAS PARA MEJORAR
LA COMPRENSION DE TEXTOS
APLICAMOS ESTRATEGIAS PARA MEJORAR
NUESTRA COMPRENSIÓN de textos por medio
de fichas delectura
20 Leen los estudiantes el texto expositivo
:El reloj
Texto expositivo
El reloj(lectura)
Texto de
lectura escolar
Ficha de
trabajo
Organizador
visual
copias
Texto de
lectura escolar
Ficha de
trabajo
Organizador
visual
copias
2h

16. EVALUACION
EVALUACIÓN
Situación deevaluación
/Instrumento
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
- Leen el cuento “La Bella
Durmiente” elabora un cuadro de
doble entrada describiendo la
actitud de los personajes Realizan
un comentario sobre el propósito
del texto.
Lista de cotejo
Interactúa con
expresiones
literarias
Interpretala forma
y el contenido de
textos literarios en
relación con
diversos contextos.
Explica el conflicto, el modo en
que se organizan las acciones, y
la conclusión detrama
Opina sobre sobre el propósito
del texto, la actitud de los
personajes y la posición del
autor a partir desu experiencia.”
La bella Durmiente”
LEEN EL CUENTO SIETE PELOS Y
ORGANIZA LAS IDEAS MAS
IMPORTANTES DEL TEXTO EN UN
ORGANIZADOR GRAFI CO POR
MEDIO DE LLUVIA DE IDEAS DE
LOS ESTUDIANTES EN LA PIZARRA
FICHA DE OBSERVACION
COMPRENDE
TEXTOS
ESCRITOS
LOCALIZA
INFORMACION
RELENTE DE
DIVERSOS TIPOS DE
TEXTO
LOCALIZA INFORMACION
RELENTE SOBRE EL TEXTO
NARRATIVO SIETE PELOS COMO
ES EL INICIO , NUDO, Y EL
DESCENLACE en equipos de
trabajos
REORGANIZA LA
INFORMACION DE
DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS
ORGANIZA UN ORGANIZADOR
VISUAL CON AYUDA DE LA
PROFESORA EN LA PIZARRA DE
LO MAS RELEVANTE DEL TEXTO
INFIERE EL
SIGNIFICADO DE
LOS TEXTOS
REFLEXIONA
SOBRE LA FORMA ,
CONTENIDO Y
CONTEXTO DE LOS
TEXTOS
FORMULA sus respuestas de
acuerdo a las preguntas por
medio de una ficha de trabajo
EXPLICA LA INTENCION DEL
AUTOR AL ESCRIR ESTA
HISTORIA
ELABORA UN TEXTO DESCRIPTIVO
SOBRE EL PAISAJE DEL DISTRITO
DE MAGADALENA TENIENDO EN
CUENTA SUS PASOS
PRODUCCION
DE TEXTOS
PLANIFICA LA
PRODUCCION DE
DIVERSOS TEXTOS
ESCRITOS
SELECCIONA EL TIPO DE TEXTO,
TEM, PROPOSITO ,
PUBLICO,LENGUAJE SONBRE UN
TEXTO DESCRIPTIVO
TEXTUALIZA SUS
IDEAS
ESCRIBE UN TEXTO DESCRIPTIVO
SOBRE EL DIDTRITO DE
MAGDALENA A PARTIR DE SUS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
REFLEXIONA
SOBRE LA FORMA
REVISA SI HA EMPLEADO UN
VOCABULARIO ADECUADO,
ORTOGRAFIA, COHERENCIA

17. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
PARA EL DOCENTE
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente.
Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación
Comprensión y Expresión oral - VI ciclo. Lima.
 Rutas de aprendizajeciclo VI

PARA EL ESTUDIANTE:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
 Razonamiento verbal Santillana
CONTENIDO Y
CONTEXTO
PARA DAR A CONOCER SUS
IDEAS.
Ven un video corto y toman nota
sobre los aspectos más relevantes
del tema central, presentándolos
en un organizador gráfico.
Lista de cotejo
Comprende
textos orales
Escucha
activamente
diversos textos
orales
Presta atención activa y
sostenida para tomar nota de
un video corto
Recupera y
reorganiza
información de
diversos textos
orales
Identifica información básicaen
el texto oral que escucha.
Infiereel
significado delos
textos orales
Deduce relaciones de
presuposición a partir de
información explicita.
Reflexiona sobrela
forma y el
contenido de los
textos orales
Opina sobre las ideas y
contenido del texto escuchado.
Leen diversos textos y utilizan las
diferentes estrategias de lectura e
identifican el tema,subtemas y las
ideas principales organizándolas
en un esquema.
Prueba de comprensión lectora
Comprende
textos escritos
Recupera
información de
diversos textos
escritos
Localiza información relevante
en un texto expositivo sobre
“Los KOALAS” de estructura
compleja.
Reorganiza
información de
diversos textos
escritos
Construye un esquema visual
sobre el tema y las ideas
principales ELMAL DE ALZEIMER
de estructura compleja.
Infiere el
significado de los
textos escritos.
Deduce el tema central, los
subtemas, la idea principal en
textos de estructura compleja.
Reflexiona sobrela
forma, el
contenido y el
contexto de los
textos escritos
Opina sobreel tema y las ideas
de un texto con estructura
compleja titulado EL ELEFANTE
AFRICANO

18.  Antología (Plan lector)
 COMUNICACIÓN 1 LIBRO DE LECTURA
 COMUNICACIÓN 1 CUADERNO DE TRABAJO
 Diccionario
 Revistas y periódicos
Magdalena,12 de marzo de 2018
Docentes: Guadalupe Mónica Espinoza
DIRECTOR

19. DISEÑO CURRICULAR ANUAL 2018
I. DATOS GENERALES:
1.1 Dirección Regional deEducación : CAJAMARCA
1.2 Institución Educativa Pública : SANTA MARIA MAGDALENA
1.3 Ciclo : VI
1.4 Área Curricular : EDUCACIÒN ARTÌSTICA
1.5 Grado de Estudios : PRIMERO A-B-C
1.6 Número de Horas : 2 HORAS
1.7 Docente : GUADALUPE MONICA ESPINOZA
1.8 Director : ENRIQUE ORDOÑEZ PEREZ
II. PRESENTACIÒN: La Educación por el artebusca queel alumno seexprese y apreciecon
cada una de las diferentes manifestaciones artísticas,partiendo desu entorno socio cultural
y exteriorizando sus sentimientos y emociones.
III. TEMPORALIZACIÓN (calendarización):
TRIMES
TRE
INICIO TÉRMINO SEMANAS TOTAL HORAS
I 12/03/18 15/06/18 13 semanas 26 HORAS
II 18/06/18 14//09/18 10 semanas 20 HORAS
III 17/09/18 21/12/18 14 semanas 28 HORAS

20. IV. PROPÓSITOS DE GRADO:
ORGANIZADORES DE CONOCIMIENTOS PROPÓSITO DEL CICLO VI
EXPRESIÓN ARTISTICA Una de las finalidades es que los alumnos expresen sus
emociones, sentimientos ideas con imágenes y creatividad
mediante diversas formas decomunicación artísticadesu
entorno y de otros espacios culturales.
APRESIACIÓN ARTISTICA Los alumnos manifiestan sus opiniones críticasa cerca de
las diversasapreciaciones artísticasdela realidad social y
cultura de su medio e identificarsecon ella
4.1 Temas transversales:
TEMAS TRANSVERSALES
EDUC. EN VALORES PARA LA COVIVENCIA LA PAZ, LA CIUDADANIA Y FORMACIÓN ÉTICA
EDUC. PARA LA GESTIÓN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL
EDUC. PARA EL EMBARAZO ADOLESCENTE
EDUC. PARA LEER Y COMPRENDER MEJOR

21. 4,2 Matriz de capacidades:
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
CAPACIDADES DE ÀREA
EXPRESIÒN ARTÌSTICA APRECIACIÒN ARTÍSTICA
PENSAMIENTO CREATIVO
-Reconoce sus preferencias,
Emociones y sentimientos.
-Identifica sus preferencias por
el
Arte.
-Identifica los procesos
cognitivos
en el desarrollo dela expresión
Artística.
-Describelos estilos delas
diferentes manifestaciones
Artísticas.
-Interpreta la intención del
Mensaje.
PENSAMIENTO CRÌTICO
-Selecciona los recursos
materiales
y espaciales deacuerdo a su
Propósito.
-Investiga los diversos
materiales
como medio de expresión.
-Indaga sobreel arte como
Expresión instintiva del
hombre.
-Discriminaemociones y
Sentimientos.
SOLUCIÒN DE PROBLEMAS
-Emplea técnicas pertinentes a
la
manifestación artísticaa
Representar.
-Valora las manifestaciones
artísticas desu medio socio
Cultural y de otras culturas.

22. -Valora el arte como
experiencia y expresión del
hombre de
diferentes épocas y espacios
Geográficos.
TOMA DE DECISIONES
-Diseña soluciones a problemas
Técnicos.
-Evalúa la importanciadela
interpretación del Himno
Nacional
del Perú.
-Evalúa las estrategias meta
cognitivas utilizadas en la
apreciación artística.
4.2 Cartel de Valores /actitudes /conductas observables:
VALORESYACTITUDES
VALORES ACTITUDES CONDUCTAS OBSERVABLES
responsabilidad
Respeto a las normas de la
convivencia
-Presenta oportunamente las
Tareas.
-Pide la palabrapara expresar
Ideas.
-Cuida la propiedad ajena
justicia
Disposición cooperativa y
democrática
-Muestra disposición para
trabajar
en equipo.
-Respeta las individualidades.
solidaridad Disposición emprendedora
-Plantea propuestas para
Solucionar problemas.
-Busca soluciones a los
Problemas que le presentan.
honestidad Se valora
-Se valora como ser humano y
siente que puede hacer cosas

23. V BLOQUE DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS:
N° Bloque de contenidos diversificados Título Trim
01
ARTES VISUALES
-TRAZOS
TECNICAS DE DIBUJO
LA FORMA Y EL VOLUMEN
PERSPECTIVA
LA LUZ Y LA SOMBRA
LAS CARICATURAS
LA COMBINACION CROMATICA: LA PINTURA
EL ESGRAFIADO
EL DEGRADADO
EL PUNTILLISMO
LA SOMBRA
“ Nos divertimos
con el dibujo y la
pintura”
I
II
02 ARTE DRAMATICO
ARTES VISUALES
CUADROS
EL TEATRO
PRODUCCION DE OBRAS DRAMATICOS
JUEGOS DRAMATICOS
JUEGO DE ROLES
TITERES
MANUALIDADES
GESTOS POSTURA
EXPRESION VOCAL
“participamos en
obras dramáticas
con títeres de
acuerdo a nuestra
problemática”
03
DANZA
-La Danza en el Perú
-La danza folclórica
REALIZA PRACTICAS DE COREOGRAFIA
PRESENTA UNA DANZA DEL PERU
MANUALIDADES
ORIGAMI
CISNE HECHO DE CARTON
PORTARETRATOS
FLORES DE PAPEL
FILIGRAMAS
“Representamos
una Obra Peruana”
III
IV

24. V. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES:
U Título de la unidad Tipo de unidad Relación con
otras áreas
Tiem. CRONOGRAMA
I II III
01 “NOS DIVERTIMOS CON EL
DIBUJO Y LA PINTURA”
Unidad de
Aprendizaje.
Comunicación X
02
“Creamos obras plásticas
DIVERTIDAS”
Unidad de
Aprendizaje.
Comunicación
X
03
“EL ARTE DEL ORIGAMI”
Unidad de
Aprendizaje.
EPT X
04 “DISFRUTAMOS DEL ARTE
MANUAL”
Unidad de
Aprendizaje.
EPT X X
05 Valoramos nuestras
danzas peruanas
Unidad de
Aprendizaje
PFRH
X
06
“REPRESENTAMOS OBRAS
DRAMATICAS EN BASE A
LA PROBLEMÁTICA DE LA
I.E
Unidad de
Aprendizaje.
PFRH
TUTORIA
X
VI. EJES CURRICULARES:
Durante el proceso pedagógico se trabajan transversalmentecuatro ejes:
EJES DESCRIPCIÓN

25. APRENDER A SER Tiene por finalidad el despliegue integral del ser humano, en todas sus
dimensiones y en la complejidad de sus expresiones y de sus
compromisos; como individuo, como miembro de una familia, de una
comunidad, como ciudadano, productor, innovador y creador de
aspiraciones.
APRENDER A VIVIR
JUNTOS
Vivimos en un mundo violento. La historia humana es la historia de la
violencia desdequeaparecieron las clases sociales,por eso la educación
tiene, entre otras, las tareas de propiciar el descubrimiento del otro y
durante toda la vida,la participación en proyectos comunes.
APRENDER A
APRENDER
El proceso deadquisición del conocimiento es ilimitado y seva nutriendo
de todo tipo de experiencias.Por tanto es necesario establecer lasbases
que permitan seguir aprendiendo durante toda la vida, en forma
individual,autoaprendizaje;y en equipo, inter aprendizaje.
APRENDER A
HACER
El mundo laboral cada vezexigemás y mejores competencias específicas
a cada individuo, por lo que debemos combinar lo siguientes aspectos:
la formación técnica y profesional, el comportamiento social, aptitud
para trabajar en equipo, capacidad de iniciativa y capacidad de asumir
riesgos; todo esto para fortalecer una cultura emprendedora y
productiva.
VII. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
* Lúdicas : dramatizaciones,juego de roles.
* Organizadores visuales : mapa conceptual.
* Resúmenes
VIII. ESRATEGIAS DE EVALUACIÓN:
Técnicas Instrumentos Ítems
Pruebas escritas Pruebas de desarrollo -ejercicios
Pruebas objetivas -completa
Participación activa -lectura musical

26. Ejercicios Prácticos Cuestionarios
Fichas delectura
-lienzos
-diálogos y parlamentos
-movimientos corporales
Observación sistemática Anecdotario
Fichas decotejo
IX. BIBLIOGRAFÍA:
 BRICEÑO LEANDRO, Raúl “ARTE EN TODAS LAS ÉPOCAS”
 D’ANGOSTINO, Antonio “TEORÍA MUSICAL MODERNA”
 GARCÍA, Daniel “MÉTODO ALEMÁN DE CANTO MULTIMEDIA”
 GRUPO EDITORIAL OCÉANO “CURSO PRACTICO DE DIBUJO Y PINTURA”
 GRUPO EDITORIAL OCÉANO “EL MUNDO DE LA MÚSICA”
 GRUPO SANTILLANA “ARTES PLÁSTICAS”
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN “DISEÑO CURRICULAR NACIONAL”
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN “TEATRO PARA NIÑOS”
 SONOVISO-CAJAMARCA “DANZAS FOLKLÓRICAS”
______________________________
DOCENTE GME

27. UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1
Nos divertimos con el dibujo y la pintura
I. DATO INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA :SANTA MARIA -MAGDALENA
1.2. AREA : ARTE
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 1° A –B- C
1.4. HORAS SEMANALES : 2 horas
1.5. DURACION : Del 13 de marzo al 09 de junio
1.6. FORMADOR : Guadalupe Mónica ESPINOZA
II. JUSTIFICACION DE LA UNIDAD
La presente unidad tiene como finalidad que el alumno desarrolle diferentes expresiones artísticas como el
teatro, las artes visuales, la música y la danza, partiendo de su entorno social y cultural para exteriorizar sus
sentimientos y emociones en actividades culturales programadas esta unidad tiene como propósito
desarrollar el arte de la pintura empleando diferentes técnicas, de dibujo y pintura que le permitan
exteriorizar lo que hay en su entorno cultural.
III. TEMAS TRANSVERSALES
TEMAS TRANSVERSALES
Falta educación en valores para la convivencia, la paz y la ciudadanía
Escasa educación para la prevención de riesgos y la conciencia ambiental
Escasa educación sexual para la prevención del embarazo adolescente
Educación paracomprenderloqueselee
IV. VALORES

28. VALORES
A C T I T U D E S
ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
Responsabilidad
Cumple oportunamente los trabajos encargados y se
esmera por mejorar su trabajo individual y en equipo.
Sigue las indicaciones de trabajo establecidaspor el
profesor en la ejecución de actividades.
Trae y utiliza el material didácticosolicitado en el área.
Participa en los trabajos de investigación de manera
creativa.
Se esfuerza por superar errores en la ejecución de tareas y
actividades.
Asume con responsabilidad loscompromisos
e higiene
Participa en forma permanente y autónoma.
Contribuye con la conservación del orden e
higiene del aula.
Mantiene el orden y la disciplina en el aula.
Llega a la hora indicada.
Respeto
Respeta las opiniones de suscompañerosen los debatesy
trabajos en equipo
Mantiene el orden en clase.
Pide la palabra para expresar sus ideas.
Cuida y protege su ecosistema.
Es cortés dentro y fuera de la I.E.
Aplica normas de higiene en su presentación
personal.
Respeta la propiedad ajena.
Emplea vocabulario adecuado para
comunicarse.
JUSTICIA
Equidad para todos respetando las ideas
de todos los estudiantes
Comparte equitativamente con
sus compañeros sus
conocimientos y experiencia y
materiales.
HONESTIDAD Practicar lasinceridad al realizar sus
tareas sin ayuda de nadie
Practica la veracidad para
comunicarseentre sus
compañeros
Cumple con las normas de
convivencia

29. V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS T´
Realiza ejercicios de
pulsación
Trazos líneas Ejercitan a través de líneas y trazos la coordinación para
dibujar
4
Aplica la simetría para
hacer rostros de caricatura
La caricatura Los estudiantes dibujan a partir de trazos simétricos
diferentes rostros de caricaturas
4
Aplica diversos tipos de
simetría para obtener
rostros en la caricatura
Tipos de Rostros y
,cabellos Aplica diversas formas de simetría para obtener variados
rostros enla caricatura
2
EMPLEA LA TECNICA
DEL DEGRADADO EN
DIBUJOS
LA DEGRADACION UTILIZA TECNICAS DEL USO Y MANEJO DEL LAPIZA PARA LA
OBTENCION DE DIFERENTES MATICES
3
USA ELSOMBREADO
EN DIBUJOS
TECNICA DEL
SOMBREADO
EMPLEA LAPICES A CARBONCILLO REFLEJANDO LA SOMBRA
Y LA LUZ EN DIBUJOS DE OBJETOS 3
Identifica los colores
primarios y secundarios
Los colores primario
,secundarios y terciarios Obtiene de la combinación de los colores primarios los
colores secundarios yuna gama de colores terciarios.
6
Elabora diferentes dibujos
A través de la silueta y la
técnica del estarcido
La técnica del estarcido Los alumnos a través de siluetas recortadas realizan la
técnica del pintadocon cepillo
4
Utiliza técnicas que le
permitan armar un
dibujo original y
creativo
Paisajes Novedosos Los alumnos empleandiversos colores para la obtención de
un paisaje realista
6
Representadibujos de
paisajes u otros a través
de la técnica del
puntillismo
El puntillismo
Utiliza la técnica del puntillismo para representar dibujos
creativos con diversos materiales : colores, carboncillo,
plumones, etc.
2
Aplica diversos
recursos ,materiales
artísticos para el
desarrollo de la técnica
del esgrafiado
El esgrafiadoen
diversos endibujos
originales
Los alumnos usan adecuadamente sus materiales para la
elaboración de dibujos con la técnica del esgrafiado lo
exponenenla tecnica del Museo
2

30. VI. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
METODOS TÉCNICAS MEDIOS Y MATERIALES
Actividad grupal
Autoestudio
Socializando
observando
Lluvia de ideas
Exposición de trabajos
Prácticas de dibujo
Técnica del museo
Sociodramas
Dinámicas grupales
tv
videos
colores
temperas
plumones
carboncillo
cuaderno de dibujo
VII. MATRIZ DE EVALUACIÓN

31. VIII. BIBLIOGRAFÍA
PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNO
 ARTES PLASTICAS----VILLACORTA
PAREDES
REVISTAS DE ARTE-----VARIOS AUTORES
 MANUAL PRÁCTICO PARA
EDUCACIÓN ARTÍSTICA N°1
.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
GUADALUPE MONICA ESPINOZA
DOCENTE DEL ÁREA DE ARTE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CAPACIDADES INDICADORES TÉCNICA INSTRUMENTO
EXPRESIÓN
ARTISTICA
Representa dibujos de
paisajes u otros a
través de la técnica del
puntillismo
Representa dibujos de
paisajes u otros a
través de la técnica de
LA PINTURA en su
cuaderno de trabajo
Técnica del dibujo
Ficha de observación
Realiza un dibujo CON
LA TECNICA DEL
SOMBREADO con el
pintado de las temperas
Realiza un dibujo sobre
animales con LA
TECNICA DEL
SOMBREADO en su
cuaderno de trabajo
Técnica. del museo Lista de cotejo
APRECIACIÓN
ARTISTICA
Elabora diferentes dibujos
A través de la silueta y la
técnica del ESGRAFIADO
. Elabora diferentes
dibujos
A través de la silueta y la
técnica del estarcido
empleando temperas ,
cepillo y otros …
Técnica. del museo Ficha de observación

32. INSTITUCION EDUCATIVA SANTA MARIA MAGDALENA
PROYECTOMUSICALDULCESOBRE
LAFLAUTA
“DISFRUTAMOS TOCANDO FLAUTA”

33. X. DATOS GENERALES:
1.1 Dirección Regional de Educación : CAJAMARCA
1.2 Institución Educativa Pública : SANTA MARIA MAGDALENA
1.3 Ciclo : VI
1.4 Área Curricular : EDUCACIÒN ARTÌSTICA
1.5 Grado de Estudios : SEGUNDO A-B-C
1.6 Número de Horas : 2 HORAS
1.7 Docente : GUADALUPE MONICA ESPINOZA
1.8 Director : ENRIQUE ORDOÑEZ PEREZ

34. XI. OBJETIVOS: La Educación por el arte busca que el alumno se exprese y
aprecie con cada una de las diferentes manifestaciones artísticas, partiendo de su
entorno socio cultural y exteriorizando sus sentimientos y emociones. Es por esta
razón que en este trimestre hemos visto conveniente desarrollar la música a través
de la flauta dulce con el propósito de desarrollar la expresión y apreciación artística
XII. TEMPORALIZACIÓN (calendarización):
TRIME
STRE
INICIO TÉRMINO SEMANAS TOTAL HORAS
I 12/03/18 15/06/18 15 semanas 30 HORAS
II 18/06/18 14//09/18 8 semanas 18 HORAS
III 17/09/18 21/12/18 14 semanas 28 HORAS
V.OBJETIVOS ESPECIFICOS
 CONSEGUIR UN IMPACTO POSITIVO EN LA PERSEPCION AUDITIVA, LA DISPOSICIONPARA
APRENDER EN LA CONDUCTA SOCIAL,Y EN GENERAL EN EL DESARROLLO EMOCIONAL,
COGNITIVO Y FISICO DEL ESTUDIANTE,
 MOTIVAR A LOS ESTUDIANTES EN CLASE PARA HGANAR LA AUTOCONFIANZA, APRENDER LA
TOLERANCIA , LA DISCIPLINA Y EL TRABAJO EN GRUPO
 APRENDER A TOCAR LA FLAUTA DE MANERA INTERESANTE Y DIVERTIDA PARA COMPRENDER Y
Y DOMINAR NUEVAS TECNICAS A TRAVES DEL REPERTORIO SENCILLO.

36. METDOLOGÍA. EL DESARROLLODE SETE PROYECTO SE´RA REALIZADOCONJUNTAMENTE
ENTRE LOS ESTUDIANTES Y EL DOCENTE FACILITADORPARA LOCUAL SE EMPLEARA
INSTRUMENTOS DE FLAUTA DE PLASTICOAL ALCANSEDE ELLOS POR SU COSTOECONOMICO
VALORES
 RESPETO
 HONESTIDAD
 COLABORACIÓN
 PUNTUALIDAD
 RESPONSABILIDAD
 SOLIDARIDAD
COMPROMISOS

37.  ESTIMULAR EL APRENDIZAJEDE LA FLAUTA DULCE EN UN LUGAR AGRADABLEY
ACOGEDOR
 CUMPLIR CON EL TRABAJOCON CUIDADOY RESPONSABILIDAD
 PONEREMPEÑO EN APRENDERY SUPERARLAS DIFICULTADES
 MANTENER EL ORDEN Y ATENCION SURANTELAS SESIONESAL PRCTICARLA FLAUTA
 APRENDERLAS NOTASY FIGURAS MUSICALES EN EL PENTAGRAMA
ACTIVIDADES A REALIZAR N°1
 RECOMENDACIONESGENERALESPARA EL CUIDADODE LA FLAUTA
 DEMOSTRAR A LOS ESTUDIANTESCOMO AGARRARLA FLAUTA, POSTURA,COMO
SOSTENERCON LASMANOS Y BRAZOS.
 EXPLICACION DELA RESPIRACION ANTESDE TOCAR
 DEMOSTRACION DE LA MANERA DE SOPLAREN LA APERTURA DE LA FLAUTA PARA
CREAR UN SONIDOCONTINUO
 ENSEÑANZA DELAS PRIMERASNOTASDE LA FLAUTA
ACTIVIDADES A REALIZAR N°2
 NOCIONESDE TEORIA MUSICAL
 APRENDIENDOLASFIGURASELEMENTALES EN LA MÚSICA
 EJERCICIOSINTRODUCTORIOSCON ,MEZCLA DE NOTASY RITMOS PARA EL
CALENTAMIENTO
 APRENDIZAJEDEMELODIAS SENCILLASCON SI – LA-SOL
 PRACTICANDOEN GRUPOS E INDIVIDUALMENTE
ACTIVIDAD A REALIZAR N°3
 PRACTICA DE EJERCICIODE CALENTAMIENTO
 ENSAYODE PIEZASMUSICALES APRENDIDAS
 ENSEÑANZASDESONIIDOSAGUDOSDO RE EN LA FLAUTA
 APRENDEMOSMELODIAS CUMPLEAÑOSLAS MAÑANITASLA LLUVIA ETC
ACTIVIDAD A REALIZAR N° 4
 PRESENTACION YDEMOSTRACION PUBLICA EN PUBLICO A TRAVES DE UN CANÓN
RECURSOS HUMANOS
 DOCENTES DEL AREA DE ARTE DE 2°AÑOA-B-C
 PROFESORES
 PADRESDE FAMILIA
 ESTUDIANTES
RECURSOS MATERIALES
 LA FLAUTA
 SEPARATAS
 CUADERNO
 LAPIZ
 COPIAS
CROGRAMADE ACTIVIDADES

38. MES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
SEMANA
ACTIVIDADES