EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4 QUINTO GRADO.....docx

I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución educativa : 158 SANTA MARÍA
1.2 Director : Francisco Vergaray Asencio
1.3 Docentes : María Torres Hernández
Santa Quispe Chuquispuma
Sadith Huarcaya Valladares
Jesica Pacasi Taipe
Jacqueline Faustor Enciso
Gricel Misajel Carazas
1.4. Grado y sección : 5TO “ A” ,“B” ,“C”, “D”, “E”, “F
1.5. Duración : Del 07 de agosto al 01de setiembre del 2023
1.6. Áreas : Comunicación, Matemática, PersonalSocial
y Ciencia y Tecnología, Arte y Religión
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 158 “SANTA MARÍA”

II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
III.PRODUCTO :
 Preparan la lonchera nutritiva
 Elaboran una historieta e infografía sobre los alimentos
Durante la hora de recreo se observa que la mayoría de los estudiantes 5º grado traen loncheras no saludables
y algunos estudiantes consumen alimentos chatarra (galletas, frugos, chicles, etc.) que no los beneficia en su
nutrición . Así mismo buscamos sensibilizar para promover el consumo de alimentos saludables que los puedan
proteger de las diversas enfermedades (anemia, desnutrición, etc.) por esta razón debemos investigar el valor
nutritivo de los alimentos.
Por lo tanto, planteamos los siguientes retos:
 ¿Qué alimentos nos permite crecer sanos y fuertes?
 ¿Qué hábitos alimenticios debemos poner en práctica para tener una vida saludable?
 ¿Cómo podemos aprovechar mejor los nutrientes de los alimentos para una alimentación saludable?
Ante este desafío los estudiantes de 5° grado investigarán sobre las sustancias nutritivas que contienen los
alimentos mediante la indagación y experimentación científica . Se informan a través de diversos tipos de textos
sobre los alimentos , producen historietas e infografías para conocer los alimentos de su comunidad y crean
problemas a través del enfoque de resolución de problemas-PAEV.

IV.ESTANDAR, COMPETENCIAS, CAPACIDADES DESEMPEÑOS, CRITERIOS, ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
AREA ESTANDARES META DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y
CAPACIDADES DEL
ÁREA
DESEMPEÑOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CAMPO
TEMATICO EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
Ó
N
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos
de textos, infiere el texto,
propósitos, hechos, y
conclusiones a partir de
información explicita e
interpreta la intención del
interlocutor en discursos
que contienen, ironías.
Se expresa
adecuándose a
situaciones
comunicativas formales e
informales. Organiza y
desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las
relaciona mediante el
uso de conectores y
algunos referentes, así
como de un vocabulario
variado y pertinente.
Usa recursos no verbales
y para verbales para
enfatizar lo que dice.
Reflexiona y evalúa los
textos escuchados a
partir de sus
conocimientos y el
contexto sociocultural.
En un intercambio hace
preguntas y
contribuciones
relevantes que
responden a las ideas y
punto de vista de otros,
enriqueciendo el tema
tratado
Habilidades para
la vida
● Comunica
oralmente con
cortesía sus
ideas y
ordenándolas en
torno a temas
variados.
SE COMUNICA
ORALMENTE
● Obtiene información
del texto ora.
● Infiere e interpreta
información del texto
oral.
● Adecua, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
● Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
● Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
● Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
● Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa
considerando el
propósito comunicativo
y algunas
características del
género discursivo. Elige
el registro formal e
informal de acuerdo con
sus interlocutores y el
contexto; para ello,
recurre a su experiencia
y a algunas fuentes de
información
complementaria.
● Expresa oralmente ideas
y emociones de forma
coherente y
cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en
desarrolla para ampliar
la información o
mantener el hilo
temático.
● Opina como hablante y
oyente sobre ideas,
hechos y temas, de
textos orales del ámbito
escolar, social o de
medios de
comunicación. Justifica
su posición sobre lo que
dice el texto oral
considerando su
experiencia y el contexto
en que se desenvuelve.
 Participa
oralmente en
situaciones de
dialogo sobre las
entrevistas y
noticias.
 Expresa su
apreciación de la
obra. “La vaca”.
 Opina sobre los
hechos más
importantes de
los textos que
escucha.
.
 Plan lector
“Todas las
sangres”
“Warma
kuyay”
 Entrevista
 Diálogo
 Textos
narrativos
(Historieta)
 Fabula
 Texto
dramático.
 Infografía
 Opinión
.
 Participación
oral en
situaciones de
dialogo sobre
las entrevistas.
 Expone la
información de
los temas
desarrollados en
la clase.
 Expresa con sus
propias palabras
la comprensión
de los textos que
escucha
 Opina como
hablante y
oyente sobre
temas de su
interés.
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Lee diversos tipos de
textos con varios
elementos complejos en
su estructura y con
vocabulario variado.
Obtiene información, e
integra datos que están
en distintas partes del
texto. Realiza inferencias
locales a partir de
Lee diversos
tipos de textos,
seleccionando
los de su
interés y
preferencia.
Brinda una
opinión crítica
o
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
 Obtiene
información del texto
escrito.
 Infiere e
interpreta información
del texto escrito.
 Identifica
información explícita,
relevante y
complementaria que se
encuentra en distintas
partes del cuerpo.
Selecciona datos
específicos e integra
información explicita
cuando se encuentra en
 Adecua el texto
teniendo en cuenta
a las y los
destinatarios, la
situación y el
propósito
comunicativo.
 Lee diversos textos
identificando su
estructura.
 Lee la obra
“todas las
sangres”
“Warma
kuyay”
 Fabula.
 Leemos
diversos textos
para identificar
su estructura.
 Realiza
predicciones,
inferencias de
propósitos, tema
central en los
textos que lee.
Lista de cotejo
Lista de cotejo

información explicita e
implícita.
Interpreta el texto
considerando
información relevante y
complementaria para
construir su sentido
global. Reflexiona sobre
aspectos variados del
texto a partir de su
conocimiento y
experiencia. Evalúa el
uso del lenguaje, la
intención de los recursos
textuales y el efecto del
texto en el lector a partir
de su conocimiento y del
contexto sociocultural.
sustentada
sobre el
contenido del
texto;
estableciendo
conclusiones,
inferencias y
deducciones..
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y contexto
del texto escrito.
distintas partes del texto
con varios elementos
complejos en su
estructura, Así como
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
Explica el tema, el
propósito, los puntos de
vista y las motivaciones
de personas y
personajes, las
comparaciones e
hipérboles, el problema
central, las enseñanzas y
los valores del texto,
clasificando y
sintetizando la
información, para
interpretar el sentido
global del texto.
 Realiza
predicciones,
inferencias de
propósitos, tema
central en los
textos que lee.
 Interpreta la
idea principal en
un texto de
estructura
compleja.
 El dialogo
 La
entrevista y
su
estructura
 Historieta
 Texto
dramático
 Biografías
 Infografia
 La idea
principal
 Entrevista sobre
temas de su
interés.
 Comprensión de
diversos tipos
de textos
aplicando la
técnica del
subrayado.
 Identifico en los
textos
(expositivos o
narrativos) que
leo la idea
principal del
texto.
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecua su texto al
destinatario, propósito y
el registro a partir de su
experiencia previa y de
algunas fuentes de
información
complementarias.
Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en
estructuras en párrafos.
Establece relaciones
entre ideas a través del
uso adecuado de
algunos tipos de
conectores y de
referente; emplea
vocabulario variado.
Utiliza recursos
ortográficos para
separar expresiones
ideas y párrafos., con la
intención de darle
claridad y sentido a su
texto. Reflexiona y
evalúa de manera
permanente la
coherencia y la cohesión
Escribe textos
narrativos
informativos
sobre temas de
su interés,
utilizando
diversas
fuentes de
información.
Revisa su
escrito para
mejorarlo,
asegurando su
claridad, uso
de conectores
y
concordancia..
ESCRIBE
DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS
 Adecua el texto a la
situación educativa.
 Organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido, y
contexto del texto
escrito.
 Escribe diversos tipos
de textos,
adecuándose al
destinatario y tipo
textual de acuerdo con
el propósito
comunicativo.
 Organiza y jerarquiza
las ideas en párrafos y
subtemas,
estableciendo
relaciones lógicas a
través de algunos
referentes y
conectores, y
utilizando recursos
gramaticales y
ortográficos que
contribuyen al sentido
de su texto.
 Emplea algunos
recursos textuales para
reforzar el sentido del
texto con el fin de
expresar sus
experiencias y
emociones.
 Reflexiona y evalúa de
manera permanente el
 Adecua el texto
teniendo en cuenta
a las y los
destinatarios, la
situación y el
propósito
comunicativo.
 Escribe texto
expositivo,
infografía y
Historieta según
su estructura.
 Redacta una
biografía.
 Escribe una
entrevista, un
dialogo tomando
en cuenta su
estructura.
 Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos para
garantizar el
sentido del texto.
 Redactamos
textos cortos
haciendo uso de
los conectores
lógicos.
 Planifica sus
textos.
 Escribe una
entrevista
 historieta y
infografía
 Escribe un
dialogo.
 Los
conectores
 Los artículos
.
 Los
accidentes
gramaticale
s del
sustantivo.
 La oración
 Partes de la
oración
 Clases de
oración
 Modificador
directo e
indirecto.
 El verbo.
 Los tiempos
del verbo.
 Planifica sus
textos.
 Dramatiza sobre
la información
de la obra que
lee.
 Escribe una
fábula obra que
lee.
 Redacta
infografía y
historieta
 Escribe un texto
expositivo
 Elabora un
tríptico.
 Realiza la
entrevista sobre
temas de su
interés.
 Escribe los
sustantivos, y
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Lista de cotejo

de las ideas en el texto
que escribe, así como el
uso del uso del lenguaje
para argumentar o
reforzar sentidos y
producir efectos en el
lector según la situación
comunicativa.
texto, revisando si el
contenido se adecúa al
destinatario, propósito,
tema, registro y tipo
textual, así como la
coherencia entre las
ideas y el uso
pertinente de algunos
conectores.
 Sinónimos
Antónimos
sus respectivas
clases.
 Escribe
oraciones
reconociendo el
sujeto y
predicado.
 Escribe las
clases de
oraciones
 Redactamos
textos cortos
haciendo uso de
los conectores.
Lista de cotejo
AREA ESTANDARES
METAS DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
DEL ÁREA
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CAMPO
TEMATICO
EVIDENCIA
DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
M
A
T
E
M
A
T
I
C
A
Resuelve
problemas referidos
a una o más
acciones de
comparar, igualar,
repetir o repartir
cantidades, partir y
repartir una
cantidad en partes
iguales; las traduce
a expresiones
aditivas,
multiplicativas y la
potenciación
cuadrada y cúbica;
así como a
expresiones de
adición, sustracción
y multiplicación
con fracciones y
decimales (hasta el
centésimo).
Expresa su
comprensión del
sistema de
numeración
decimal con
números naturales
hasta seis cifras, de
divisores y
múltiplos, y del
valor posicional de
INCLUSION
ECONOMICA
Resuelve
problemas de la
vida cotidiana
realizando
operaciones
combinadas,
radicación,
divisibilidad,
números primos
y compuestos,
mínimo común
múltiplo, máximo
común divisor,
problemas de
masa, problemas
de tiempo.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
numéricas y las
operaciones.
entre datos y una o más
acciones de comparar,
igualar, reiterar y dividir
cantidades, y las
transforma en
expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción,
multiplicación y división
de dos números
naturales (obtiene como
cociente un número
decimal exacto), y en
potencias cuadradas y
cúbicas.
Operaciones
combinadas, radicación,
divisibilidad, números
primos y compuestos,
mínimo común múltiplo y
mínimo común divisor.
Resuelve las
operaciones
combinadas con
las cuatro
operaciones
básicas.
Efectúa
ejercicios de
radicación.
Resuelve
problemas de
radicación.
Resuelve
ejercicios de
divisibilidad
Desarrolla
problemas de
divisibilidad
Operaciones
combinadas
Radicación
Problemas de
radicación
Divisibilidad
.Presenta
papelote con
ejercicios de
operaciones
combinadas.
Presenta
ejercicios de
radicación en
papelote.
Presenta
cuaderno con
problemas de
radicación.
Presenta sus
ejercicios de
divisibilidad
en papelote.
Presenta
cuadernos
con
problemas de
divisibilidad
Ficha de
evaluación
Ficha de
evaluación
Ficha de
evaluación.
Ficha de
evaluación.
Ficha de
evaluación.

los números
decimales hasta los
centésimos; con
lenguaje numérico y
representaciones
diversas.
Representa de
diversas formas su
comprensión de la
noción de fracción
como operador y
como cociente, así
como las
equivalencias entre
decimales,
fracciones o
porcentajes
usuales. Selecciona
y emplea
estrategias
diversas, el cálculo
mental o escrito
para operar con
números naturales,
fracciones,
decimales y
porcentajes de
manera exacta o
aproximada; así
como para hacer
conversiones de
unidades de
medida de masa,
tiempo y
temperatura, y
medir de manera
exacta o
aproximada usando
la unidad
pertinente. Justifica
sus procesos de
resolución así como
sus afirmaciones
sobre las relaciones
entre las cuatro
operaciones y sus
propiedades,
basándose en
ejemplos y sus
conocimientos
matemáticos.
Mide estima compara la
masa de los objetos
(kilogramos) y el tiempo
(décadas y siglo
convencionales
(expresadas con
naturales, fracciones y
decimales) y usa
multiplicaciones o por
múltiplos de 10, así
como equivalencias
hacer conversiones de
unidades de masa y
tiempo.
entre datos y valores
desconocidos de una
equivalencia y relación
de variación entre los
datos de dos
Halla los
números primos
y compuestos.
Resuelve
ejercicios de
mínimo común
múltiplo.
Efectúa ejercicios
de máximo
común divisor.
Mide, compara y
realiza la
conversión de la
masa de los
objetos.
Resuelve
problemas de
masa.
Mide, estima y
realiza la
conversión
del tiempo.
Resuelve
problema de
tiempo.
Problemas de
divisibilidad
Números primos
y compuestos
Mínimo común
múltiplo
Máximo común
divisor
Masa
Conversión de
masa
Problemas de
masa.
Tiempo
Conversión de
tiempo.
Halla los
números
primos y
compuestos
en una tabla
numérica.
Presenta
papelote con
ejercicios de
mínimo
común
múltiplo y
máximo
común
divisor.
Mide en una
balanza la
masa de los
objetos.
Presenta los
problemas de
masa en
papelote.
Presenta el
tiempo y su
conversión en
papelote.
Ficha de
evaluación.
Ficha de
evaluación.
Ficha de
evaluación.
Ficha de
evaluación.
Lista de cotejo
Ficha de
evaluación.
Ficha de
evaluación
Ficha de
evaluación

Resuelve
problemas que
presentan
equivalencias o
regularidades,
equivalencia,
traduciéndolas a
igualdades que
contienen
operaciones de
adición o de
sustracción y a
patrones de
repetición de dos
criterios
perceptuales y
patrones aditivos
.Expresa su
comprensión de las
equivalencias y de
cómo es un patrón ,
usando material
concreto y diversas
representaciones.
Emplea estrategias
la descomposición
de números,
cálculos sencillos
para encontrar
equivalencias, o
para continuar y
crear patrones.
Explica las
relaciones que
encuentra en los
patrones y lo que
debe hacer para
mantener el
equilibrio o la
igualdad, con base
en experiencias y
ejemplos concretos.
INCLUSION
ECONOMICA
Resuelve
problemas de la
vida cotidiana
realizando
ecuaciones
simples e
inecuaciones
RESUELVE
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA
Y CAMBIO
Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas y
gráficas.
Comunica su
comprensión
sobre las
relaciones
algebraicas.
Usa estrategias y
procedimientos
para encontrar
equivalencias y
reglas generales.
Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
de cambio y
equivalencia.
magnitudes las
transforma en
ecuaciones simples ( por
ejemplo: x + a = b) con
números naturales o en
tabla de
proporcionalidad.
Desarrolla
ecuaciones
simples
aplicando
diversas
estrategias.
Resuelve
inecuaciones
Problemas de
tiempo
Ecuaciones
Simples.
Inecuaciones
Presenta sus
problemas en
papelote.
Presenta
papelotes con
ejercicios y
problemas
ecuaciones
simples.
Realiza las
inecuaciones
en papelote.
Lista de cotejo
Ficha de
evaluación.
Ficha de
evaluación.

Resuelve
problemas en los
que modela las
características y la
ubicación de
objetos del entorno
a formas
bidimensionales y
tridimensionales,
sus propiedades, su
ampliación,
reducción o
rotación. Describe y
clasifica prismas
rectos,
cuadriláteros,
triángulos, círculos,
por sus elementos:
vértices, lados,
caras, ángulos, y
por sus
propiedades;
usando lenguaje
geométrico. Realiza
giros en cuartos y
medias vueltas,
traslaciones,
ampliación y
reducción de
formas
bidimensionales, en
el plano cartesiano.
Describe recorridos
y ubicaciones en
planos. Emplea
procedimientos e
instrumentos para
ampliar, reducir,
girar y construir
formas; así como
para estimar o
medir la longitud,
superficie y
capacidad de los
objetos,
seleccionando la
unidad de medida
convencional
apropiada y
realizando
conversiones.
Explica sus
afirmaciones sobre
INCLUSION
ECONOMICA
Resuelve
problemas de la
vida cotidiana
hallando el área y
perímetro de las
figuras
geométricas.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
Modela objetos con
formas geométricas
y sus
transformaciones.
Comunica su
comprensión sobre
las formas y
relaciones
geométricas.
Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
entre las
características de
objetos reales o
imaginarios, los asocia y
representa con formas
bidimensionales
(cuadriláteros) y sus
elementos, así como
con su perímetro y
medidas de la superficie
y con formas
tridimensionales
(prismas rectos), sus
elementos y su
capacidad.
.
Expresa con dibujos su
comprensión sobre los
elementos de prisma
rectos y cuadriláteros
(ángulos, vértices,
Halla el perímetro
de las figuras
geométricas.
Resuelve
problemas de
perímetro
Halla el área de
las figuras
geométricas.
Resuelve
problemas de
área.
Identifica los
elementos del
prisma.
Identifica los
elementos de la
pirámide.
Reconoce los
cuerpos
redondos
Identifica las
clases de
polígonos
Perímetro
Problemas de
perímetro
Área
Problemas de
área
Prisma
Pirámide
Cuerpos redondos
(cono, cilindro,
esfera)
Clases de
polígonos.
(triángulos,
cuadriláteros,
circunferencia,
círculo)
Elementos de la
geometría
Halla el
perímetro
Desarrolla
problemas
Halla el área
de las figuras.
Presenta
papelote con
problemas de
área.
Presenta
papelote con
el prisma y
sus
elementos.
Presenta
papelote con
pirámide y
sus
elementos
Presenta
papelote con
los cuerpos
redondos.
Presenta las
clases de
polígonos en
papelote.
Lista de cotejo
Ficha de
evaluación.
Ficha de evaluación
Lista de cotejo
Ficha de
evaluación.

relaciones entre
elementos de las
formas geométricas
y sus atributos
medibles, con
ejemplos concretos
y propiedades.
bases) y propiedades
(lados paralelos y
perpendiculares)
usando lenguaje
geométrico.
Halla los
elementos de la
geometría
Halla las clases
de ángulos
Angulo
Presenta
papelotes con
los elementos
de la
geometría
Presenta
papelote con
las clases de
ángulos.
Ficha de evaluacion
Resuelve
problemas
relacionados con
temas de estudio,
en los que
reconoce
variables
cualitativas o
cuantitativas
discretas,
recolecta datos a
través de
encuestas y de
diversas fuentes
de información.
Selecciona tablas
de doble entrada,
gráficos de barras
dobles y gráficos
de líneas,
seleccionando el
más adecuado
para representar
los datos. Usa el
significado de la
moda para
interpretar
información
contenida en
gráficos y en
diversas fuentes
de información.
Resuelve
problemas de la
vida cotidiana de
la media
aritmética y la
moda
RESUELVE
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE
Representa datos
con gráficos y
medidas
estadísticas o
probabilísticas.
Comunica la
comprensión de
los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
Usa estrategias y
procedimientos
para recopilar y
procesar datos.
Sustenta
conclusiones o
decisiones con
base en la
información
obtenida.
Expresa su comprensión
de la moda como la
mayor frecuencia y la
media aritmética como
punto de equilibrio; así
como todos los posibles
resultados de la
ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las
nociones “seguro”, “más
probable” y “menos
probable “
Halla la media
aritmética en los
ejercicios y
problemas
propuestos.
Halla la moda en
ejercicios y
problemas
propuestos.
Media aritmética
Problemas de
media aritmética
Moda
Problemas de
moda
Halla la
media
aritmética en
forma
autónoma.
Resuelve
problemas de
media
aritmética
Halla la moda
en los
ejercicios
propuestos
Halla la moda
en los
problemas de
su vida
cotidiana.
Lista de cotejo
Ficha de
evaluación
Lista de cotejo
Ficha de
evaluación
Lista de cotejo
Ficha de
evaluación
Ficha de
evaluación

Realiza
experimentos
aleatorios,
reconoce sus
posibles
resultados y
expresa la
probabilidad de
un evento
relacionando el
número de casos
favorables y el
total de casos
posibles. Elabora
y justifica
predicciones,
decisiones y
conclusiones,
basándose en la
información
obtenida en el
análisis de datos
o en la
probabilidad de
un evento.
ÁRE
A
ESTANDARES META DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y
CAPACIDADES DEL
ÁREA
EVALUACIÓN
CAMPO
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
P
E
R
S
Construye su
identidad al tomar
conciencia de los
aspectos que lo
hacen único,
cuando se reconoce
a sí mismo a partir
de sus
características
personales, sus
capacidades y
limitaciones
reconociendo el
papel de las familias
en la formación de
dichas
características.
Aprecia su
Reconoce sus
características
personales que lo
identifican con su
familia y comunidad
y que lo hacen sentir
valioso
Identifica una acción
correcta o incorrecta
y actúa de acuerdo
con las normas y
principios éticos
(respeto, justicia,
responsabilidad,
equidad, libertad,
etc.).
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus
emociones
 Reflexiona y
argumenta
éticamente
Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo
con su etapa de
desarrollo y madurez.
Explica sus
características personales
(cualidades, gustos,
fortalezas y limitaciones),
las cuales le permiten
definir y fortalecer su
identidad con relación a su
familia.
Describe las
prácticas culturales de su
familia, institución
educativa y comunidad
señalando semejanzas y
diferencias.
Describe
emociones y explica sus
causas y posibles
 Reconoce y
expresa
cualidades de sus
compañeras y
compañeros, y
recomienda en
qué pueden
mejorar.
 Reconoce y
expresa cómo se
siente
 Reconoce las
causas y
consecuencias de
sus emociones.
1.Me veo en tu
mirada
2.Reconociendo
las emociones
3.Aprendo a
regular mi enojo
4. Resisto la
tentación
5.Super amigos
contra la
frustración
 Reconocer la
percepción que
tienen los demás
sobre mí y la
forma en que esto
me hace sentir
 Reconocer la
forma en que se
expresan las
emociones de
tristeza o el miedo
 Identificar
situaciones que
nos hacen sentir
enojo y reforzar
estrategias para
Lista de cotejo

O
N
A
L
S
O
C
I
A
L
pertenencia cultural
a un país diverso.
Explica las causas y
consecuencias de
sus emociones, y
utiliza estrategias
para regularlas.
Manifiesta su punto
de vista frente a
situaciones de
conflicto moral, en
función de cómo
estas le afectan a él
o a los demás.
Examina sus
acciones en
situaciones de
conflicto moral que
se presentan en la
vida cotidiana y se
plantea
comportamientos
que tomen en
cuenta principios
éticos. Establece
relaciones de
igualdad entre
hombres y mujeres,
y explica su
importancia. Crea
vínculos afectivos
positivos y se
sobrepone cuando
estos cambian.
Identifica conductas
para protegerse de
situaciones que
ponen en riesgo su
integridad en
relación con su
sexualidad
Respeta a sus
padres, maestros y
personas mayores;
y se relaciona con
sus compañeros
con respeto e
igualdad,
rechazando toda
forma de violencia.
Describe las causas
y consecuencias de
sus emociones,
emplea diversas
estrategias para
autorregularlas; por
ejemplo:
respiración,
distanciamiento,
relajación,
visualización de las
consecuencias; y se
autoevalúa en el
manejo de las
mismas.
consecuencias. Aplica
estrategias de
autorregulación
(respiración,
distanciamiento, relajación
y visualización).
Explica las
razones de por qué una
acción es correcta o
incorrecta, a partir de sus
experiencias, y propone
acciones que se ajusten a
las normas y a los
principios éticos.
Se relaciona con
sus compañeros con
igualdad, respeto y
cuidado del otro; rechaza
cualquier manifestación de
violencia de género
(mensajes sexistas,
lenguaje y trato ofensivo
para la mujer, entre otros)
en el aula, en la institución
educativa y en su familia.
Describe
situaciones que ponen en
riesgo su integridad, así
como las conductas para
evitarlas o protegerse.
 Menciona qué
puede hacer para
regular sus
emociones.
 Identifica y
expresa cuál es la
intensidad de sus
emociones.
 Reconoce y
acepta que ante
las emociones
podemos
reaccionar de
manera adecuada
o inadecuada, lo
cual pueden traer
consecuencias
positivas o
negativas.
 Reconoce y
menciona
estrategias que le
ayudan a regular
sus emociones.
 Escucha y
respeta lo que
dicen los demás.
 Expresa sus
sentimientos sin
imponer ni agredir
a nadie.
 Transmite sus
desacuerdos
sustentando su
punto de vista con
claridad y respeto.
 Identifica y
expresa que hace
cuando siente
frustración.
 Descubre
estrategias para
enfrentar la
frustración

reaccionar con
calma.
 Gestionar el
control de
impulsos para
enfrentar
situaciones de
forma pacífica.
Desarrollar
estrategias para
reforzar la tolerancia
a la frustración de
los estudiantes.
Convive y participa
democráticamente
cuando se relaciona
con los demás
respetando las
diferencias y
cumpliendo con sus
deberes. Conoce las
costumbres y
Participa en el
cumplimento de
acuerdos y normas
de convivencia,
respetando las
opiniones de sus
compañeros y
esforzándose por
cumplir lo acordado.
Cumple con
responsabilidad sus
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
 Interactúa con todas
las personas.
Participa en la
construcción consensuada
de normas de convivencia
del aula, teniendo en
cuenta los deberes y
derechos del niño, y
evalúa su cumplimiento.
Muestra un trato
respetuoso e inclusivo con
 Participa en la
elaboración de
acuerdos y
normas de
convivencia en el
aula y considera
las propuestas de
sus compañeros.
 Cumplen las
normas de aula
6.Poniéndonos en
el lugar de los
demás
 Cumplen las
normas
propuestas del
aula.
 Evalúa el
cumplimiento de
las normas del
aula en una
asamblea.
Lista de cotejo

características de
las personas de su
localidad o región.
Construye de
manera colectiva
acuerdos y normas.
Usa estrategias
sencillas para
resolver conflictos.
Realiza acciones
específicas para el
beneficio de todos a
partir de la
deliberación sobre
asuntos de interés
común tomando
como fuente sus
experiencias
previas.
deberes, respeta las
normas establecidas
y propone acciones
específicas que
beneficien a todos.
Lidera la
construcción de
acuerdos y normas
de convivencia en el
aula y en su ámbito
familiar, y los
cumple de manera
responsable.
Participa en diversas
actividades con sus
compañeros en
igualdad de
oportunidades,
respetando su
espacio personal y el
cuidado de su
cuerpo.
Identifica y explica
las semejanzas y
diferencias entre las
prácticas culturales
de su familia,
institución educativa
y comunidad.
 Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
 Maneja conflictos de
manera constructiva.
 Delibera sobre
asuntos públicos.
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
sus compañeros de aula y
propone acciones para
mejorar la convivencia a
partir de la reflexión sobre
conductas propias o de
otros. Evalúa el
cumplimiento de sus
deberes.
Muestra interés por
participar en actividades
que le permitan
relacionarse con sus
compañeros y personas
de distintas culturas para
conocer sus costumbres.
Participa en la
construcción consensuada
de normas de convivencia
del aula, teniendo en
cuenta los deberes y
derechos del niño, y
evalúa su cumplimiento.
Utiliza el diálogo y la
negociación para superar
los conflictos. Explica que
los conflictos se originan
por no reconocer a los
otros como sujetos con los
mismos derechos y por
falta de control de las
emociones.
Proponer, a partir de un
diagnóstico y de la
deliberación sobre
asuntos públicos,
acciones orientadas al
bien común, la solidaridad,
la protección de personas
vulnerables y la defensa
de sus derechos. Sustenta
su posición basándose en
fuentes.
 Muestra un trato
respetuoso e
inclusivo con sus
compañeros de
aula y expresa su
desacuerdo en
situaciones reales
e hipotéticas de
maltrato
 Participa en la
elaboración de
acuerdos y
normas de
convivencia en el
aula y considera
las propuestas de
sus compañeros.
 Reconoce
emocione
s en otras
personas.

Comprend
e lo que
significa
ponerse
en el lugar
de otra
persona.
 Realiza
alguna
acción
para
apoyar a
otros, a
partir de la
comprensi
ón de las
emocione
s del otro.
 Identifican
sus
diferencia
s en
relación a
característ
icas de
cada uno
 Expresa
de qué
manera
tratarse
con
respeto
7. Somos
diferentes y nos
respetamos
8.Practicamos la
escucha activa
para comunicarnos
mejor
9. Utilizamos
mensajes en
primera persona
para ser
asertivos/as
10.Mi derecho a
recibir buen trato y
decir no al mal
trato
11.Identificamos
situaciones que
nos ponen en
riesgo
12.¿Las mujeres y
los hombres
podemos asumir
los mismos roles?
13.Mujeres y
hombres tenemos
derecho a vivir sin
violencia
14.Actuando frente
a la violencia
contra la mujer
15.En mi escuela
decimos NO a la
violencia
Ponerse en el lugar
de los demás para
reforzar la capacidad
de sentir empatía de
las y los estudiantes.
Reconocer, respetar
y valorar las
diferencias para
establecer
relaciones
saludables.
Practicar la escucha
activa para mejorar
la comunicación
asertiva en el aula.
Expresar lo que
pienso y siento sin
hacer daño a otros.
Reconocer el buen
trato es un derecho y
tratar con respeto a
los demás es una
responsabilidad.
Reconocer
situaciones de riesgo
y estrategias para
enfrentarlas.
Identificar que las
mujeres y los
hombres pueden
realizar las mismas
actividades en la
escuela, el hogar y el
trabajo, y promoverlo
en la escuela y el
hogar.
Comprender las
diversas formas de
violencia y los
efectos negativos
que tiene,
proponiendo formas
de relacionarse
libres de violencia.
Actuar frente a la
violencia contra la
mujer en la escuela

considera
ndo sus
diferencia
s
 Expresa
qué puede
hacer si es
testigo de
una
situación
de
maltrato
entre
compañer
os o acoso
escolar.
 Realiza
preguntas
para
conocer y
comprend
er lo que le
pasa a
otra
persona
 Escucha
con
atención lo
que le
comenta
la otra
persona
sobre su
situación
 Reconoce
cómo
reacciona
ante
situacione
s de
conflicto
 Utiliza
mensajes
en primera
persona
para
comunicar
se
asertivam
ente frente
a una
situación
de
conflicto.
Difundir el derecho a
vivir libres de
violencia

 Expresa
en qué
situacione
s puede
utilizar los
mensajes
en primera
persona.
 Explica
por qué
algunas
situacione
s son de
buen trato
y por qué
otras son
de
maltrato
en sus
interaccio
nes entre
compañer
os y
compañer
as,
incluyendo
el acoso
escolar.
 Expresa
de qué
maneras
se dan
buen trato
en el aula.
 Identifica
a qué
personas
de
confianza
puede
acudir si lo
necesita.
• Da ejemplos de
situaciones de
riesgo que
afectan a las y los
estudiantes.
• Explica cómo se
sienten los niños
en las situaciones
de riesgo, qué
pueden hacer, a

quién pueden
recurrir por ayuda
• Identifica
/Conoce servicios
de la comunidad
que protegen a
las y los
estudiantes:
DEMUNA,
SISEVE,
POLICIA, LINEA
100.
• Identifica mitos
relacionados a
actividades que
realizan hombres
y mujeres
• Argumenta sobre
mitos
relacionados a las
actividades que
realizan hombres
y mujeres
• Explica las
consecuencias de
actuar bajo esas
creencias
• Identifica formas
de violencia en la
escuela que
afectan a
hombres y
mujeres y sus
consecuencias,
incluido el acoso
escolar.
• Expresa qué
puede hacer para
prevenir la
violencia
• Reconoce
situaciones de
desigualdad entre
hombres y
mujeres y cómo
les afecta
• Identifica
situaciones de
violencia hacia la
mujer y como les
afecta.
• Expresan que
pueden hacer
para tratarse con
respeto y prevenir
la violencia entre

hombres y
mujeres.
• Proponen una
actividad de
difusión sobre lo
que han trabajado
en los talleres
respecto a vivir
una vida libre de
violencia
• Explican qué
pueden hacer,
qué necesitan,
cómo se
organizarán y
cuándo lo harán
• Ponen en práctica
su propuesta y
evalúan sus
resultados.
Identificamos
acciones que
ayudan a tener una
vida saludable.
Identifican los
alimentos que no
son buenas para la
salud.
 Nos
informamos y
proponemos
acciones para
asumir un
estilo de vida
saludable
 Alimentación
saludable en
los colegios
para prevenir
enfermedades
.
Identificamos en un
organizador visual
acciones que
ayuden asumir una
vida saludable.
Clasifican alimentos
que perjudican la
salud vs alimentos
saludables.
CONSTRUYE
INTERPRETACION
ES HISTÓRICAS
El estudiante
sustenta una
posición crítica
sobre hechos y
procesos históricos
Conocen parte de
la historia del Perú
para identificarse
como parte
importante.
CONSTRUYE
INTERPRETACIONE
S HISTÓRICAS
 Interpreta
críticamente
fuentes diversas
 Comprende el
tiempo histórico
 Elabora
explicaciones
Describe acontecimientos
importantes sobre el
descubrimiento y
conquista del
Tahuantinsuyo.
Explica los
acontecimientos
 Explican las
consecuencias
del
descubrimiento
y conquista del
Tahuantinsuyo.
 Descubrimiento
y conquista del
Tahuantinsuyo
Organiza en un
organizador visual
las consecuencias
del descubrimiento y
conquista del
Tahuantinsuyo.
Lista de cotejo

que ayuden a
comprender el
presente y sus
desafíos,
articulando el uso de
distintas fuentes; la
comprensión de los
cambios
temporales37 y la
explicación de las
múltiples causas y
consecuencias de
estos. Supone
reconocerse como
sujeto histórico, es
decir, como
protagonista de los
procesos históricos
y, como tal,
producto de un
pasado, pero que, a
la vez, está
construyendo su
futuro
sobre procesos
históricos
importantes y la
organización social,
económica del virreinato
del Perú.
Explica la importancia de
los derechos del niño (a).
Explica los
acontecimientos
importantes de la
emancipación.
Describe a los personajes
que influyeron en la
independencia del Perú.
Describe las técnicas de
preservación de alimentos
de los antiguos
pobladores del Perú.
 Identifica hechos
importantes de
la formación de
Virreinato.
 Reconoce los
hechos
importantes de
la
independencia
del Perú.
 Reconoce los
derechos que
un niño
Reconoce los
acontecimientos
importantes de la
emancipación de
Perú.
Identifica los
acontecimientos que
conllevaron a la
independencia.
Identifica alimentos
típicos de los
antiguos pobladores.
 Virreinato
 Los derechos
humanos del
niño
 Emancipación
 Proclamación
de la
independencia
 Como
preservaban
los alimentos
los antiguos
peruanos
Realiza un mapa
conceptual sobre los
hechos importantes
ocurridos en el
virreinato del Perú.
Realiza un
organizador visual,
indicando los
derechos que un
niño y niña tiene.
Identifica a través de
imágenes las
causas de la
emancipación.
Realizan un
organizador visual
sobre los hechos
importantes de la
independencia del
Perú.
Realizan un
organizador de las
técnicas de
preservación de
alimentos de los
antiguos
pobladores.
Gestiona
responsablemente el
espacio y ambiente al
realizar
frecuentemente
actividades para su
cuidado y al disminuir
los factores de
vulnerabilidad frente al
cambio climático y a
los riesgos de
desastres en su
GESTIONA
RESPONSABLEMEN
TE EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE
 Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales.
Explica los factores de
vulnerabilidad ante
desastres naturales en su
institución educativa,
localidad y región;
propone y ejecuta
acciones para reducirlos o
adaptarse a ellos.
 Participa en
simulacros
reconociendo las
zonas de seguridad
interna, externa y
los centros de
concentración según
el PGRO de la
escuela.
 Simulacros como
medida de
prevención
 Identifica las
medidas
prevención y
evacuación ante
una emergencia.
 Participa en
simulacros
reconociendo las
zonas de
seguridad interna,
Lista de cotejo
Lista de cotejo

escuela. Utiliza
distintas fuentes y
herramientas
cartográficas y
socioculturales para
ubicar elementos en el
espacio geográfico y el
ambiente, y compara
estos espacios a
diferentes escalas
considerando la acción
de los actores
sociales. Explica las
problemáticas
ambientales y
territoriales a partir de
sus causas,
consecuencias y sus
manifestaciones a
diversas escalas.
 Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente.
Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.
externa y los
centros de
concentración
según el PGRO
de la escuela.
AREA ESTANDARES META DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y
CAPACIDADES DEL
ÁREA
DESEMPEÑOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CAMPO
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
C
I
E
N
C
I
A
Indaga las causas o
describe un objeto o
fenómeno que identifica
para formular preguntas
e hipótesis en las que
relaciona las variables
que intervienen y que se
pueden observar.
Propone estrategias para
observar o generar una
situación controlada en la
cual registra evidencias
de cómo una variable
independiente afecta a
otra dependiente.
entre los datos, los
interpreta y los contrasta
con información
confiable. Evalúa y
comunica sus
conclusiones y
procedimientos.
Protección a la
vida
Selecciona e
incorpora en su
dieta personal y
familiar los
alimentos
nutritivos y
energéticos de la
región que
contribuyen a su
bienestar y
desarrollo.
INDAGA, MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
 Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias
para hacer
indagación.
 Genera y registra
datos e información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados
de su indagación
 Formula preguntas acerca
de las variables que
influyen en un hecho,
fenómeno u objeto natural
o tecnológico. Plantea
hipótesis que expresan la
relación causa-efecto y
determina las variables
involucradas.
 Propone un plan para
observar las variables del
problema de indagación y
controlar aquellas que
pueden modificar la
experimentación, con la
finalidad de obtener datos
para comprobar sus
hipótesis. Selecciona
instrumentos, materiales y
herramientas, así como
fuentes que le brinden
información científica.
Considera el tiempo para
el desarrollo del plan y las
 Identifica los pasos
del método
científico.
 Realiza la
experimentación de
los pulmones
aplicando el método
científico.
 Elaborar las
conclusiones
basadas en las
evidencias del
experimento y en la
información
proporcionada.
 Problematiza
situaciones para
plantear preguntas
que permitan
realizar la
indagación.
El método
científico en
nuestras
vidas
Problematiza
mos y
diseñamos
estrategias
para la
indagación
científica
Demostrar mediante
un experimento el
método científico en
nuestra salud.
Realizar indagaciones
que permitirán plantear
preguntas y establecer
procedimientos para
obtener datos.
Lista de cotejo,
Lista de cotejo

Y
A
M
B
I
E
N
T
E
medidas de seguridad
necesarias.
 Obtiene datos cualitativos
o cuantitativos que
evidencian la relación
entre las variables que
utiliza para responder la
pregunta. Organiza los
datos, hace cálculos de
moda, proporcionalidad
directa y otros, y los
representa en diferentes
organizadores.
 Utiliza los datos
cualitativos o cuantitativos
para probar sus hipótesis y
las contrasta con
información científica.
Elabora sus conclusiones.
 Comunica sus
conclusiones y lo que
aprendió usando
conocimientos científicos.
Evalúa si los
procedimientos seguidos
en su indagación
ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y
propone mejoras. Da a
conocer su indagación en
forma oral o escrita.
 Establece los
métodos o
procedimientos que
permitan la acción
de la variable
independiente sobre
la dependiente.
 Elabora un
cuaderno de
experiencias en el
que registra su
proceso de
indagación.
 Registra datos y
genera información.
 Comunica el
proceso y los
resultados de su
investigación.
 Realiza el
planteamiento de un
problema.
 Reconoce y
establece variables
de estudio para
comprender un
fenómeno natural.
 Propone respuestas
o explicaciones al
fenómeno de su
interés.
 Describe cómo y
con que puede
encontrar las
respuestas a la
pregunta que se
planteó.
Organizamos
nuestra
salida de
campo para
reconocer
otros
espacios
Pasos para
indagar
Área de
indagación
científica.
Área de
alternativa de
Elabora un cuaderno
de experiencias en el
que registra su
proceso de
indagación:
problematiza
situaciones y diseña
estrategias para hacer
una indagación.
Registra datos y
genera información,
analiza datos e
información, evalúa y
comunica el proceso y
los resultados de su
investigación.
Registra datos en una
ficha de evaluación
sobre los pasos a
seguir para poder
indagar.
Plantea preguntas
investigables
respondiendo
empíricamente

Plantea preguntas
para definir el
problema.
Determina las
especificaciones para
una solución
satisfactoria.
Representa la
solución, la construye,
pone a prueba, recoge
datos y explica su
funcionamiento.
Investiga sobre
¿Sabes que alimentos
necesita tu cuerpo y
cómo debes
combinarlos?
Plantea hipótesis a la
pregunta de
investigación recurre a
fuentes confiables.
Indaga sobre las
necesidades
nutricionales para
preparar una dieta.
Plantea hipótesis
sobre ¿Sabes qué
alimentos necesita tu
cuerpo y cómo debes
combinarlos?
solución
tecnológica.
Las
combinacion
es de los
alimentos en
la dieta: Una
buena dieta.
¿Qué y
cuándo
comer?
Identifica un problema,
una necesidad o un
deseo que demanda
de una solución
tecnológica para ser
resuelto.
Explica y completa
una ficha sobre las
necesidades
nutricionales de una
persona para preparar
una dieta saludable.
Registra datos en una
ficha de evaluación
sobre las
combinaciones
saludables de los
alimentos que
contribuyen a su
bienestar y desarrollo.
Explica, con base en
evidencia con respaldo
científico, las relaciones
entre: propiedades o
funciones
macroscópicas de los
cuerpos, materiales o
seres vivos con su
estructura y movimiento
microscópico; la
reproducción sexual con
EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO BASÁNDOSE
EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
 Comprende
y usa conocimientos
sobre los seres vivos,
materia y energía
 Describe los organismos y
señala que pueden ser
unicelulares o
pluricelulares y que cada
célula cumple funciones
básicas o especializadas.
Ejemplo: El estudiante
señala que las bacterias
necesitan un huésped
para poder cumplir sus
funciones básicas.
 Identifica los
nutrientes de los
alimentos
 Explica las
funciones de los
nutrientes en el
cuerpo.
 La información está
relacionada con el
tema.
La
importancia
de la
alimentación:
Los
alimentos en
la vida.
Explica la función de
los nutrientes y su
aporte para una vida
saludable lo
representa mediante
un esquema.
Lista de cotejo

la diversidad genética;
los ecosistemas con la
diversidad de especies;
el relieve con la
actividad interna de la
Tierra. Relaciona el
descubrimiento científico
o la innovación
tecnológica con sus
impactos. Justifica su
posición frente a
situaciones
controversiales sobre el
uso de la tecnología y el
saber científico.
biodiversidad, tierra y
universo.
 Evalúa las
implicancias del saber y
del quehacer científico y
tecnológico.
 Relaciona la reproducción
sexual con la diversidad
dentro de una especie.
 Relaciona los estados de
los cuerpos con las
fuerzas que predominan
en sus moléculas (fuerzas
de repulsión y cohesión) y
sus átomos.
 Relaciona los cambios
que sufren los materiales
con el reordenamiento de
sus componentes
constituyentes. Ejemplo:
El estudiante relaciona la
ceniza, el humo y el vapor
del agua con la
combustión de madera.
 Interpreta la relación entre
la temperatura y el
movimiento molecular en
los objetos. Ejemplo: El
estudiante da razones de
por qué cuando se
calienta un objeto
metálico como el aluminio,
este cambia de tamaño.
 Justifica por qué la
diversidad de especies da
estabilidad a los
ecosistemas. Ejemplo: El
por qué cuando disminuye
la cantidad de pasto por el
friaje, la población de
vizcachas se reduce, y
cómo esto también afecta
a la población de zorros.
 Relaciona los cambios del
relieve terrestre con la
estructura dinámica
interna y externa de la
Tierra.
 Argumenta que algunos
objetos tecnológicos y
conocimientos científicos
han ayudado a formular
nuevas teorías que
propiciaron el cambio en
la forma de pensar y el
estilo de vida de las
personas. Ejemplo: El
cómo el uso del telescopio
dio un nuevo lugar a la
Tierra en el universo y de
cómo con el microscopio
se originó la teoría de los
gérmenes como
Identifica el aporte de
los nutrientes para
una dieta balanceada.
Explica las
necesidades
específicas con
respecto a la edad de
la persona y su nivel
de actividad física.
 Utiliza la
metodología
científica en
situaciones
cotidianas.
 Aplica las fases o
etapas del método
científico a una
experiencia sencilla.
Dieta
balanceada:
Valor calórico
Método
Científico
Explica la importancia
de consumir una dieta
balanceada desarrolla
una ficha de
aplicación.
Explica el uso del
método científico y sus
etapas en una
experiencia sencilla.
Lista de cotejo

causantes de
enfermedades.
 Defiende su punto de vista
respecto al avance
científico y tecnológico, y
su impacto en la sociedad
y el ambiente, con base en
fuentes documentadas
con respaldo científico.
Ejemplo: El estudiante
discute sus puntos de
vista acerca de si la
instalación de antenas de
telefonía en zonas
pobladas.
Diseña y construye
soluciones
tecnológicas al
identificar las causas
que generan
problemas
tecnológicos y
propone alternativas
de solución con base
en conocimientos
científicos.
Representa una de
ellas incluyendo sus
partes o etapas, a
través de esquemas o
dibujos estructurados.
Establece
características de
forma, estructura y
función y explica el
procedimiento, los
recursos de
implementación; los
ejecuta usando
herramientas y
materiales
seleccionados; verifica
el funcionamiento de
la solución tecnológica
detectando
imprecisiones y realiza
ajustes para mejorarlo.
Explica el
procedimiento,
conocimiento científico
aplicado y limitaciones
DISEÑA Y
CONSTRUYE
SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU
ENTORNO
▪ Determina una
alternativa de
solución
tecnológica.
▪ Diseña la
alternativa de
solución
tecnológica.
▪ Implementa y valida
alternativas de
solución
tecnológica.
▪ Evalúa y comunica
el funcionamiento y
los impactos de su
alternativa de
solución
tecnológica.
 Determina el problema
tecnológico, las causas
que lo generan y su
alternativa de solución,
con base en
conocimientos científicos
o prácticas locales;
asimismo, los
requerimientos que debe
cumplir y los recursos
disponibles para
construirla.
 Representa su alternativa
de solución tecnológica
con dibujos y textos;
describe sus partes o
etapas, la secuencia de
pasos y las
características:
dimensiones, forma,
estructura y función.
Selecciona herramientas,
instrumentos y materiales
según sus propiedades
físicas; incluye los
recursos a utilizar y los
posibles costos.
Considera el tiempo para
desarrollarla y las medidas
de seguridad necesarias.
 Construye su alternativa
de solución tecnológica
manipulando los
materiales, instrumentos y
herramientas según sus
funciones; cumple las
normas de seguridad y
considera medidas de
ecoeficiencia. Usa
unidades de medida
convencionales. Verifica el
funcionamiento de cada
parte o etapa de la
solución tecnológica;
detecta imprecisiones en
 Plantea
correctamente el
diseño del trabajo.
 Utiliza diversos
materiales.
 Señala
adecuadamente
las partes de la
pirámide
alimenticia.
 Plantea
correctamente el
diseño del trabajo.
 Utiliza diversos
materiales.
 Señala
adecuadamente
las partes de la
solución
tecnológica.
Diseña y
elabora la
pirámide
alimenticia
(Maqueta)
Diseña y
elabora una
alternativa de
solución
tecnológica
para el
problema
tratado en el
concurso
eureka.
 Di
seña y elabora una
maqueta de la
pirámide alimenticia
Presenta y explica
solución tecnológica
para el problema
tratado en el concurso
eureka.
Lista de cotejo.

de la solución
tecnológica. Evalúa su
funcionamiento a
través de pruebas
considerando los
requerimientos
establecidos y
propone mejoras.
Infiere impactos de la
solución tecnológica.
las dimensiones y
procedimientos, o errores
en la selección de
materiales; y realiza
ajustes o cambios
necesarios para cumplir
los requerimientos
establecidos.
 Realiza pruebas para
verificar si la solución
tecnológica cumple con
los requerimientos
establecidos. Explica
cómo construyó su
solución tecnológica, su
funcionamiento, el
conocimiento científico o
las prácticas locales
aplicadas, las dificultades
superadas y los beneficios
e inconvenientes de su
uso. Infiere posibles
impactos positivos o
negativos de la solución
tecnológica en diferentes
contextos.
ÁREA ESTANDARES META DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y
CAPACIDADES DEL
ÁREA
EVALUACIÓN
CAMPO
APRENDIZAJE
INSTRUMENT
O DE
EVALUACIÓN
E
D
U
C
A
C
I
O
N
R
E
L
I
G
Comprende el amor de Dios
desde la creación
respetando la dignidad y la
libertad de la persona
humana. Explica la acción
de Dios presente en el Plan
de Salvación. Demuestra su
amor a Dios y al prójimo
participando en su
comunidad y realizando
obras de caridad que le
ayudan en su crecimiento
personal y espiritual.
Fomenta una convivencia
cristiana basada en el
diálogo, el respeto, la
tolerancia y el amor fraterno
fortaleciendo su identidad
como hijo de Dios.
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD COMO
PERSONA
HUMANA, AMADA
POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE
SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON
CERCANAS
Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
fraternas y
respetuosas con los
demás en diferentes
escenarios, y
participa en
celebraciones
religiosas de su
comunidad.
Identifica la
enseñanza de
Jesús y lo practica
con sus ejemplo
para su vida
personal y
comunitaria .
LAS 8
BIENAVENTU
RANZAS
Bienaventurado
s los pobres en
Docentes y
estudiantes
propician
acciones que
fomenten el
reconocimiento
del valor de
cada persona y
promueven la
participación en
igualdad de
condiciones.
-Tener actitud
de gratitud en
todo y siempre
ser
agradecidos a
Dios .
Lista de cotejo

I
O
S
A
Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
espíritu,los que
lloran y son
humildes.
Bienaventurados
los que tienen
hambre y sed de
justicia,
misericordiosos,
los de limpio
corazón, los que
procuran la paz.
-Es tener
alguien que nos
entiende y nos
cuida,
especialmente
en los
momentos
difíciles.
-Ser gentil,
amable, dócil
de espíritu aun
cuando
enfrentas
situaciones
difíciles,
,Realizar Lo
bueno y lo
correcto.
-Tener
compasión,
actuar en amor,
entender bien a
la persona y
tratarle con
entendimiento.
-Si nuestra
mente esta
enfocada en
Dios y estamos
meditando en
Sus principios
entonces,
nuestras
palabras,
acciones y
actitudes van
hacer guiados
por èl.

Expresa coherencia entre lo
que cree, dice y hace en su
proyecto de vida personal, a
la luz del mensaje bíblico.
Comprende su dimensión
espiritual y religiosa que le
permita cooperar en la
transformación de sí mismo
y de su entorno a la luz del
Evangelio. Reflexiona el
encuentro personal y
comunitario con Dios en
diversos contextos, con
acciones orientadas a la
construcción de una
comunidad de fe guiada por
las enseñanzas de
Jesucristo. Asume las
enseñanzas de Jesucristo y
de la Iglesia desempeñando
su rol protagónico en la
transformación de la
sociedad.
ASUME LA
EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO
PERSONAL Y
COMUNITARIO CON
DIOS EN SU
PROYECTO DE
VIDA EN
COHERENCIA CON
SU CREENCIA
RELIGIOSA
Transforma su
entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios
y desde la fe que
profesa.
 Actúa
coherentemente en
razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida
Promueve la búsqueda
de la paz, la justicia y
el bien común movido
por el amor de Dios.
fraternas y respetuosas con
los demás en diferentes
escenarios, y participa en
celebraciones religiosas de
su comunidad.
Expresa su fe
mediante acciones
concretas en la
convivencia diaria
para ello, aplica las
enseñanzas de la
virgen María.
Elaboran un
compromiso de
vida, el cual permita
fortalecer su fe y
vivir en armonía con
nuestros hermanos
y prójimos, como
nos demuestra
Jesús.
Santa rosa de
lima
.
Reflexiona
acerca de las
acciones de
Santa Rosa de
Lima como
ejemplo a seguir
y participa de su
celebración
reconociéndola
como patrona
de la Policia
nacional el 30 de
agosto. .
Lista de cotejo
A
R
T
E
C
U
L
T
U
R
A
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales al interpretar las
cualidades expresivas de los
elementos del arte, la
estructura y los medios
utilizados en una
manifestación artístico-
cultural y explica cómo
transmite mensajes, ideas y
sentimientos. Investiga los
contextos donde se originan
manifestaciones artístico-
culturales tradicionales y
contemporáneas e identifica
cómo los cambios, las
tradiciones, las creencias y
valores revelan la manera
en que una determinada
persona o sociedad ha
vivido. Genera hipótesis
sobre el significado y las
diversas intenciones que
puede tener una
APRECIA DE
MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO-
CULTURALES
Percibe
manifestaciones
artístico-culturales.
Contextualiza
manifestaciones
Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones
Describe y analiza
las cualidades de los
elementos visuales,
táctiles, sonoros y
kinestésicos que
percibe en
manifestaciones
artístico-culturales, y
establece relaciones
entre sus hallazgos y
las ideas y
emociones que ellas
le generan.
Disfruta practicando
el modelado al
elaborar a santa
rosa de lima ,pozo
de los deseos.
Disfruta elaborando
un sello de
cualquier material
sobre la historia de
santa Rosa de Lima
.
Decora la imagen
de santa Rosa de
Lima con la técnica
mixta de collage.
 Modelado
 Sellado
 Collage
 Identifica y
realiza
trabajos de
modelado con
plastilina.
-Sigue los
pasos para la
elaboración de
un sello de
cualquier
material sobre
la historia de
santa Rosa de
Lima
-Junta o
fusiona dos o
Lista de cotejo

manifestación creada en
contextos históricos y
culturales diferentes.
más técnicas
para crear
algo nuevo en
l decoración a
santa Rosa de
Lima.
Crea proyectos artísticos
individuales o colaborativos
explorando formas
alternativas de combinar y
usar elementos, medios,
materiales y técnicas
artísticas y tecnologías para
la resolución de problemas
creativos. Genera ideas
investigando una variedad
de fuentes y manipulando
los elementos de los
diversos lenguajes de las
artes (danza, música, teatro,
artes visuales) para evaluar
cuáles se ajustan mejor a
sus intenciones. Planifica y
produce trabajos que
comunican ideas y
experiencias personales y
sociales e incorpora
influencias de su propia
comunidad y de otras
culturas. Registra sus
procesos, identifica los
aspectos esenciales de sus
trabajos y los va
modificando para
mejorarlos. Planifica los
espacios de presentación
considerando sus
intenciones y presenta sus
descubrimientos y
creaciones a una variedad
de audiencias. Evalúa si
logra sus intenciones de
manera efectiva.
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Explora y
experimenta los
lenguajes del
arte.
Aplica procesos
creativos.
Evalúa y comunica
sus procesos y
proyectos.
Realiza creaciones
individuales y
colectivas, basadas en
la observación y en el
estudio del entorno
natural, artístico y
cultural local y global.
Combina y propone
formas de utilizar los
elementos, materiales,
técnicas y recursos
tecnológicos para
resolver problemas
creativos planteados
en su proyecto; incluye
propuestas de artes
integradas.
Demuestra su
creatividad al
elaborar un
Armado de la
imagen de santa
rosa de lima y su
iglesia..
Expresa su
sentimiento,
ademanes y
movimiento
corporal en su
poesía a Santa
Rosa de Lima.
 Elabora un
armado de
santa Rosa de
Lima y su
iglesia.
.
 Recita una
poesía a
Santa Rosa
de Lima.
 Crea su
armado de
santa Rosa
de Lima y su
iglesia.
 Declama una
poesía a
Santa Rosa
de Lima.
Lista de cotejo
Lista de cotejo
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES ESTÁNDAR DESEMPEÑO

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC PERSONALIZA ENTORNOS
VIRTUALES - GESTIONA INFORMACIÓN DEL ENTORNO
VIRTUAL
Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza
de manera coherente y organizada su espacio virtual
representando su identidad, conocimiento y formas de
interacción con otros.
Elabora material digital (presentaciones, videos, documentos,
diseños, entre otros) comparando y seleccionando distintas
actividades según sus necesidades, actitudes y valores.
 Modifica un entorno virtual personalizado cuando
clasifica aplicaciones y herramientas de
navegación, para utilizarlo según las necesidades, el
contexto y las actividades en las que participa.
 Emplea portafolios digitales cuando organiza la
información que obtuvo, de manera que esté disponible
para actividades frecuentes.
 Accede a entornos virtuales establecidos,
mediante credenciales de identificación digital y
considerando procedimientos seguros, éticos y
responsables; por ejemplo, para ingresar a una red social
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe
aprender al precisar lo más importante en la realización de
una tarea y la define como meta personal. Comprende que
debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que
le permitan realizar la tarea, considerando su experiencia
previa al respecto. Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar sus procesos de realización en más de
un momento, a partir de esto y de los consejos o comentarios
de un compañero de clase realiza los ajustes necesarios
mostrando disposición a los posibles cambios.
 Determina metas de aprendizaje viables,
asociadas a sus necesidades, prioridades de aprendizaje
y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.
 Organiza estrategias y procedimientos que se
propone en función del tiempo y los recursos necesarios
para alcanzar la meta.
 Revisa la aplicación de las estrategias, los
procedimientos y los recursos utilizados, en función del
nivel de avance, para producir los resultados esperados.
 Explica el proceso, los procedimientos, los
recursos movilizados, las dificultades, los ajustes y
cambios que realizó y los resultados obtenidos para llegar
a la meta.
VI . COMPETENCIAS TRANSVERSALES.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
ESTÁNDAR
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
de aprendizaje
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
personaliza de manera coherente y organizada su espacio
virtual representando su identidad, conocimiento y formas
de interacción con otros.
● Elabora material digital (presentaciones, videos,
documentos, diseños, entre otros) comparando y
seleccionando distintas actividades según sus
necesidades, actitudes y valores.
● Sabe lo que es preciso aprender en la realización de una tarea.
● Puede definir la tarea como una sola meta a alcanzar.
● Entiende que la organización debe ser lo más específica posible.
● Comprende que lo planteado debe incluir más de una estrategia y
procedimientos.
● Entiende que debe tomar en cuenta su experiencia previa como un
factor muy importante.
● Monitorea de manera permanente al evaluar las acciones en más
de un momento.
● Considera los consejos o comentarios de un compañero de clase
si fuera el caso de realizar ajustes necesarios.
● Muestra apertura a que se realice un cambio si es requerido.
Evalúa sus
aprendizajes,
logros y
dificultades que se
presentaron
durante el
desarrollo de la
experiencia de
aprendizaje.
“Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados
por las TIC”
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe
aprender al precisar lo más importante en la realización de
una tarea y la define como meta personal. Comprende que
debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
planteado incluya más de una estrategia y procedimientos
que le permitan realizar la tarea, considerando su experiencia
Realiza procedimientos en entornos virtuales según su adecuación al
cumplimiento de actividades de investigación, colaboración y
elaboración de objetos virtuales interactivos
Revisa actividades
en el grupo wasap,
la plataforma o
mensajería del
celular.

• Crea objetos virtuales en diversos formatos. previa al respecto. Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar sus procesos de realización en más
de un momento, a partir de esto y de los consejos o
comentarios de un compañero de clase realiza los ajustes
necesarios mostrando disposición a los posibles cambios.
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS
Ambiental Solidaridad Proponer acciones para el cuidado de nuestra naturaleza que nos proporciona alimentos para la vida de nuestras generaciones
Intercultural Respeto Valorar los diferentes tipos de alimentos de nuestras regiones para crecer sanos y fuertes a través de una alimentación saludable
VII. SECUENCIA DIDACTICA:
LUNES 07 MARTES 08 MIÉRCOLES 09 JUEVES 10 VIERNES 11
PERSONAL SOCIAL
 Sesión:
MATEMÁTICA
 Sesión:
COMUNICACIÓN
 Sesión:
CIENCIA Y AMBIENTE
 Sesión:
MATEMÁTICA
 Sesión:
PERSONAL SOCIAL
 Sesión
MATEMÁTICA
Sesión:
COMUNICACIÓN
Sesión:
COMUNICACIÓN
Sesión:
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Sesión:
PERSONAL SOCIAL
 Sesión:
COMUNICACIÓN
 Sesión:
MATEMÁTICA
 Sesión:
MATEMÁTICA
Sesión: Refuerzo matemático COMUNICACIÓN
Refuerzo de comunicación
Sesión :

MATEMÁTICA
 Sesión:
CIENCIA Y AMBIENTE
 Sesión: PERSONAL SOCIAL
 Sesión
COMUNICACIÓN
 Sesión:
 Sesión:
PERSONAL SOCIAL
 Sesión:
MATEMÁTICA
 Sesión:
COMUNICACIÓN
 Sesión:
CIENCIA Y AMBIENTE
 Sesión:
MATEMÁTICA
 Sesión:
PERSONAL SOCIAL
 Sesión
MATEMÁTICA
Sesión: Refuerzo matemático
COMUNICACIÓN
 Sesión:
COMUNICACIÓN
Sesión: Refuerzo de
comunicación
 Sesión:
LUNES 28 MARTES 29 MIÉRCOLES JUEVES 31 VIERNES 01
PERSONAL SOCIAL
 Sesión:
MATEMÁTICA
 Sesión:
COMUNICACIÓN
 Sesión:
CIENCIA Y AMBIENTE
MATEMÁTICA
Sesión: Refuerzo matemático
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
Sesión: Refuerzo de
comunicación
 Sesión:

 Sesión:  Sesión:
VIII MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 LIBROS Del MED.
 Currículo Nacional
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación.
 Textos de la biblioteca de aula minedu.gob.pe.
 Cuadernillos de Ciencia y Tecnología 5
 Cuaderno de trabajo de Matemática 5.
 Libros de consulta de Personal Social 5 Cuadernillos de fichas de Personal Social 5
 Cuadernos de trabajo tutoría 5
 Información de internet
 Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, láminas. Etc.
 Otro material no estructurado
VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuál no?
Otras observaciones:
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
Santa María, Agosto de 2023
DOCENTES 5° GRADO
Nelly ARROYO QUISPE
Subdirectora V° B°

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