1. LA ESCUELA MATERNAL FRANCESA
LECCIÓN DE COSAS (PAULINE KERGOMARD, 1886)
La Escuela Maternal Francesa tiene su origen en el siglo XIX, con las llamadas “salas de
asilo”, que se encargaban de los niños de cuatro a seis años. Seguidamente se crearon las
salas de hospitalidad, que eran destinadas a las niñas que se quedaban solas cuando su
madre iba a trabajar, ésta abarcaba niñas de edad comprendida entre los dos y los siete años.
En estas salas se les enseñaba sobre todo el orden, limpieza, principios cristianos y
actividades manuales.
En el año 1881 fue Pauline Kergomard la que dio nombre a estas salas como la Escuela
Maternal. Al año siguiente, la Escuela Maternal Francesa adquiere un carácter público, mixto,
laico, aunque no adquiere carácter obligatorio. La filosofía de la Escuela Materna se centra en
el respeto al niño, el rechazo a los ejercicios escolares, la importancia del juego y la actividad
natural del niño y que por supuesto, el niño forme su personalidad y adquiera autonomía.
Destaca que el niño utilice sus sentidos como receptores de aprendizaje. Por lo tanto, el
objetivo general de la Escuela Maternal Francesa será desarrollar todas las posibilidades del
niño para permitirle formar su desarrollo y proporcionarle un mejor futuro, preparándolo para los
aprendizajes interiores, en función de su edad y de su ritmo de aprendizaje.
En el texto podemos apreciar varias ideas pedagógicas:
-Las lecciones son preparadas de antemano y con cuidado.
-Primero se realiza un plan para evitar confusiones.
-Conocer el asunto para saber hacer la lección y poder responder a las preguntas.
-Preparar con seriedad la lección para: no sentir malestar de la duda, originalidad de
exposición, variedad de ejemplos e interés de la anécdota.
-Preparación intelectual seguida de la preparación escrita, reemplazando términos abstractos
por términos al alcance de los niños.
-Hacer bien las cosas “conciencia del estudio”.
- Los maestros deben de poseer una formación específica para desarrollar así su labor
docente, y no sólo como mera afición, es decir, deben tener la vocación de maestro para poder
llegar al niño de una manera más cercana y facilitando sus intereses por aprender.
-Las aulas deben estar adaptadas a las necesidades de los alumnos.
-Desarrollo de la personalidad del niño.
Para llegar a la situación actual, el camino recorrido ha sido largo y han sido necesarios
cambios profundos en el concepto del niño.
En los dos últimos siglos se ha aceptado que el niño menor de seis años, aunque
biológicamente sea dependiente, puede ser atendido fuera del hogar, lo que abre el camino al
cuidado colectivo.

2. Uno de los cambios que existen hoy en día es la forma de impartir las clases, antes el
maestro era un transmisor de conocimientos y actualmente, existe mayor interacción entre el
profesor y el alumno y se trabaja en grupos consiguiendo así una mayor relación entre el
estudio y la práctica.
Otro cambio que existe hoy en día, gracias a los avances tecnológicos, la preparación de las
clases resulta más sencilla gracias a la facilidad que tenemos para acceder a la información.
Por último, destacamos que hace años además del cuidado colectivo recibían educación por
parte de la familia. Y en la actualidad, se ha pasado del concepto de guardería al de escuela
infantil.