Teorías del desarrollo evolutivo y sus principales representantes - Maria Barreto

1. Teoríasdel desarrollo
evolutivoysusprincipales
representantes
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
VICERRECTORADO ACADÉMICO
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
SAN JOAQUÍN DE TURMERO, ESTADO ARAGUA
CÁTEDRA: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO I
C.I: 30.595.825
Maria Barreto

2. Introducción
Una teoría se fundamenta en ciertas premisas, que resultan verdaderas o no.
Ejemplificando, los primeros investigadores del desarrollo suponían que la psicología
humana es igual en cada una de las civilizaciones. En otros términos, se creía que
perteneció a naturaleza mundial. No obstante, mientras la ciencia de la psicología
progresaba, se evidenció la vida e trascendencia de las diferencias culturales.
La ciencia del desarrollo no podría ser del todo objetiva. Las teorías e indagaciones
sobre la conducta humano son productos de personas bastante humanos, cuyas
investigaciones e interpretaciones padecen inevitablemente la predominación de sus
valores y vivencias. Al empeñarse por ser más fines, los estudiosos deben controlar a
escrutinio cómo trabajan ellos y sus compañeros de trabajo, en qué premisas se
fundamentan y cómo llegan a sus conclusiones.

3. Teoríapsicosocialsegún
ErikErikson
Como psicoanalista, Erikson se fundamentó en la teoría
iniciativa por S. Freud. No obstante, es viable enumerar 3
superficies primordiales en las que los dos autores se
diferencian. Según el estudio llevado a cabo por Maier
(1977), Erikson es nombrado el Psicólogo del Yo, por
destinar enorme trascendencia a este aspecto de la
personalidad. Parte de la realidad de la motivación
inconsciente, empero asigna una más grande
trascendencia a los procesos de socialización. Atribuye al
"Yo" el carácter de configuración psicológica, conformada
por los actos conscientes, la cual posibilita al hombre un
más grande dominio esencial al juntar ambos enormes
desarrollos evolutivos: La vida interior y el plan social. De tal
forma que la funcionalidad del "Yo" trasciende las etapas
del desarrollo sexual (libidinoso) postulado por Freud.

4. La Teoría del Desarrollo Psicosocial ha sido ideada por Erik Erikson desde la
reinterpretación de las etapas psicosexuales hechas por Sigmund Freud en las
cuales recalcó los puntos sociales de todas ellas en 4 facetas primordiales:
• Enfatizó la comprensión del ‘yo’ como una fuerza fuerte, como una capacidad
organizadora de el individuo, capaz de reconciliar las fuerzas sintónicas y
distónicas, así como de solucionar las crisis derivadas del entorno genético,
cultural e histórico de cada individuo.
• Puso en relieve los periodos de desarrollo psicosexual de Freud, integrando la
magnitud social y el desarrollo psicosocial.
• Planteó el término de desarrollo de la personalidad a partir de la niñez a la
vejez
• Investigó acerca del efecto de la cultura, de la sociedad y de la historia en el
desarrollo de la personalidad.

5. Lateoríadelaprendizaje
social
El psicólogo Albert Bandura (n. 1925) formuló varios inicios de la teoría del
aprendizaje social. Si los conductistas piensan que el ambiente, al actuar
sobre la persona, es el primordial motor del desarrollo, Bandura (1977, 1989;
Bandura y Walters, 1963) confirma que el motor del desarrollo tiene 2
direcciones. Bandura llama a este criterio determinismo mutuo: el individuo
actúa en el planeta y el planeta actúa sobre ella. La teoría tradicional del
aprendizaje social dice que los individuos aprenden las conductas que
aprueba la sociedad por observación e imitación de modelos; o sea, por mirar
a otros, como papás, docentes o héroes deportivos. Tal y como hizo Lev
Vygotsky, Albert Bandura además concentra el foco de su análisis sobre los
procesos de aprendizaje en la relación entre el aprendiz y el ámbito. Y, más
precisamente, entre el aprendiz y el ámbito social. En lo que los psicólogos
conductistas explicaban la compra de novedosas capacidades y
conocimientos por medio de una aproximación gradual basada en diversos
ensayos con refuerzo, Bandura intentó describir por qué los sujetos que
aprenden unos de otros tienen la posibilidad de ver cómo su grado de
entendimiento da un salto cualitativo fundamental de una sola vez, sin
necesidad de varios ensayos. La clave la pudimos encontrar en el término
"social" que está incluida en la TAS.

6. Teoríasdelaprendizaje
El punto de vista del aprendizaje dice que el desarrollo es el resultado del aprendizaje, un cambio
de conducta duradero con base en la vivencia o en la habituación al ambiente. Los teóricos del
aprendizaje intentan hallar las leyes objetivas que gobiernan los cambios del comportamiento
observable. Piensan que el desarrollo es constante (no que ocurra en etapas) y ponen el acento
en los cambios cuantitativos.
Los teóricos del aprendizaje han contribuido a darle un carácter más científico al análisis del
desarrollo humano. Definen sus términos con exactitud y es viable controlar a prueba sus teorías
en el laboratorio. 2 relevantes teorías del aprendizaje son el conductismo y la teoría del
aprendizaje social.
El conductismo es una teoría mecanicista que explica el comportamiento vista como una
contestación predecible por la vivencia. La biología fi ja parámetros a eso que realizan los
individuos, empero los conductistas creían que el ámbito influía muchísimo más. La averiguación
conductista se reúne en el aprendizaje asociativo, de acuerdo con el cual se forma un parentesco
de la mente entre 2 sucesos. 2 clases de aprendizaje asociativo son el condicionamiento
tradicional y el condicionamiento operante.

7. B.F. Skinner (1904-
1990)
IvánPavlov (1849-
1936)
El psicólogo estadounidense B.F. Skinner quien
formuló los principios del condicionamiento
operante, trabajó de manera casi exclusiva con
ratas y palomas, pero afirmaba (Skinner, 1938) que
estos principios también se podían aplicar a los
seres humanos. Descubrió que un organismo
tiende a repetir una respuesta que fue reforzada
por consecuencias deseables y a suprimir una
respuesta castigada.
El fisiólogo ruso Iván Pavlov (1849-1936)
ideó experimentos en los que un grupo
de perros aprendían a salivar cuando
sonaba una campana que indicaba la
hora de comer. Estos experimentos
fueron la base del condicionamiento
clásico, según el cual una respuesta.

8. Para todos los períodos, el funcionamiento que
observamos es el producto de una dinámica de relación
en medio de las condiciones de su organismo, la calidad
de los ambientes familiar, escolar/laboral y comunitario
donde se desarrollan, la funcionalidad de sus figuras
significativas y las elecciones individuales que toma
durante su proceso y en el ámbito de su realidad
sociocultural. El comportamiento es universal y pasa en
un mundo universal, empero por objetivos divulgativos,
de indagación y académicos, la segregación en
magnitudes, cada una de en relación entre sí, en más
grande o menor nivel, las cuales se vinculan
longitudinalmente, a partir de la niñez hasta la vejez,
conformando líneas de desarrollo que resumimos en:
Modelooctogonalintegradordedesarrollo
infantil(MOIDI)deChilinaLeón

9. Teoríadelasetapas
cognoscitivasdePiaget
En enorme medida, nuestra comprensión de cómo
consideran los chicos se debería a la obra del teórico suizo
Jean Piaget (1896-1980), cuya teoría de los periodos
cognoscitivas es precursora de la “revolución cognoscitiva”
presente, con su acento en los procesos mentales. Piaget,
que se había educado como biólogo y filósofo, consideraba
el desarrollo a partir del ángulo organicista, como el
producto del esfuerzo de los chicos por comprender y
actuar en su mundo.
El procedimiento clínico de Piaget combinaba la
observación con cuestiones flexibles. Al preguntarse por
qué los pequeños respondían a las cuestiones de la forma
en que lo hacían, se percató de que chicos de las mismas
edades cometían tipos semejantes de errores de lógica.

10. TeoríasocioculturaldeLev
Vygotsky
El psicólogo ruso Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934) se
concentró en los procesos sociales y culturales que guían
el desarrollo cognoscitivo de los chicos. La teoría
sociocultural de Vygotsky (1978), como la teoría de Piaget,
destaca la colaboración activa de los chicos con su ámbito;
empero, a medida que Piaget explicaba la mente como un
ente solitario que toma e interpreta la datos sobre el
planeta, Vygotsky veía el incremento cognoscitivo como
un proceso colaborativo. Los chicos, mencionaba Vygotsky,
aprenden en la relación social.

11. Referencias
• García-Allen, J. (2022, 14 enero). ​Psicología del Desarrollo: principales teorías y autores. psicologia y
mente. Recuperado 28 de febrero de 2022, de https://psicologiaymente.com/desarrollo/psicologia-
desarrollo-teorias
• Cmf, W. D. M. (2022, 28 enero). La teoría de Erik Erikson: Las etapas del desarrollo psicosocial. Web del
Maestro CMF. Recuperado 28 de febrero de 2022, de https://webdelmaestrocmf.com/portal/la-teoria-
de-erik-erikson-las-etapas-del-desarrollo-psicosocial/
• Delgado, P. (2021, 16 febrero). ¿Qué es la teoría del aprendizaje social? Observatorio | Instituto para el
Futuro de la Educación. Recuperado 28 de febrero de 2022, de https://observatorio.tec.mx/edu-
news/teoria-del-aprendizaje-
social#:%7E:text=La%20teor%C3%ADa%20del%20aprendizaje%20social%20se%20apoya%20en%20la%
20idea,por%20la%20influencia%20de%20otros.
• Rubio, N. M. (2022, 26 febrero). Las 9 teorías del aprendizaje más importantes. Psicoligia y mente.
Recuperado 28 de febrero de 2022, de https://psicologiaymente.com/desarrollo/teorias-aprendizaje